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中学音乐教师美学修养的重要性

  来源:小编整理   阅读  时间:2015-01-11  你的k币:0  收藏
    音乐教育是审美教育的一种主要形式,音乐教育应以审美为核心.但是近年来的音乐审美教育脱离了音乐教育的本质,音乐教师美学修养的普遍匮乏已经成为制约我国音乐教育发展的主体性因素,新课程标准的颁布试图扭转这一不良现象,却收效甚微.
   中学音乐教师作为音乐教育的传播者,在素质教育中发挥巨大作用。不但要教给学生音乐专业能力,更要教给学生学会用审美的眼光来审视和表现诠释音乐,因此,作为一名中学音乐教师,通过提高自身音乐美学素养,,提高教师队伍的整体素质和修养,是每一位音乐教育教育工作者应该非常重视的的问题。 
     著名的音乐教育家苏霍姆林斯基曾说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此,音乐教育从本质上说是一项“人”的教育。在全世界都大力推行素质教育,追求高素质人才的今天,作为素质教育的重要组成部分——音乐教育,也应以全新的要求将学生的素质教育放到首位。在音乐教育中,如何通过音乐知识的传授与技能的训练,提高音乐审美能力,最终培养出具有全方位能力与素质,具有高品位
艺术情趣的人,也是素质教育成功与否的重要环节。
  一、提高中学教师音乐审美能力的重要性和必要性
  高质量的教育必须依赖于高素质的教师,教师教育观念的更新,知识结构的调整,现代教育方法和技术的掌握,在一定意义上决定着教育的成败,而教师所具备的审美修养也将直接影响到学生的审美品位。作为中学的音乐教师,要让音乐教育在素质教育中发挥其独特作用,那么音乐教师本身就要具备较高的素养。因此,把提高教师自身的审美修养放在首位,培养真正懂音乐、爱音乐、会音乐的人,是放在中学音乐教师肩上的重担。
  长期以来,音乐教育工作者只注重自身专业技能的提高,在教学中常常偏重于追求技术上的高、精、尖,不仅声乐、钢琴等技能课,而恰恰忽视了审美标准的衡量与检验,很少涉及到对作品的审美评价。甚至有时候不是因为老师不想去谈美学和审美,而教师本身的美学修养就比较欠缺,因此造成了只重视技能的培养,学生大多都是技术上的高手,而成为表现音乐表现美上却欠缺了很多。
学生虽然获得了有关音乐的种种知识和技巧,而很难得到对音乐的深层鉴赏能力与美感趣味。“重量轻质,重技轻艺”,这种状况在中学教学中并不少见,这不能不说是中学音乐教育的弊病。因此,要改变目前的教学状况,从根本上纠正这种只重视技术水平的单一、片面的教育目标,去追求艺术的内在美,全面提高教师自身的审美能力,美学修养和艺术修养就成为我们每一位中学音乐工作者应该重视和完善的一个目标。
  在学校教育中,音乐课程是实施美育的主要途径,主要体现为一种审美价值。通过音乐教育使生感受美、理解美、表现美和创造美,并在音乐审美实践活动中,
提高学生的音乐文化素养,形成志趣高尚、人格完善、心灵美好的现代人。音乐心育要突出审美特征,充分发掘音乐教学的审美因素,注重学生的情感体验,培养学生的审美情趣。
(一)发掘音乐教学的审美因素
音乐教育以审美为核心,主要通过对美的感知、理解。首先音乐教师要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素,将自己的音乐审美体验积极地融入到对教材的分析、处理之中,形成强烈的音乐审美动力和审美渴望。其次,音乐教学作为审美教育的一种方式和手段。要把握音乐教学的情感性、体验性、形象性、愉悦性的原则。再次,音乐教师作为美的使者,需要有良好的审美修养,优雅、大方的教学仪态,生动、感人的教学语言等。第四,要营造宽松、和谐、民主、平等、自主的课堂教学氛围。使音乐教学的过程,是一种自觉审美体验过程。这个过程应贯串着所有的审美因素,并以美感的发生为根本内容。学生只有经过多次、反复的审美体验,在自觉感知、想象、理解、表现以及创造音乐的过程中,才会形成音乐审美心理,达到音乐教育陶冶情操,培养性情的目的。
(二)注重审美情感体验 ,培养审美情趣
音乐是人类情感和精神生活的创造表现,任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想,学生通过音乐与自己情感生活连接和相互作用,学习用音乐的方式表达和交流情感,获得创造、表现和交流能力,达到健全人格、陶冶情操的目的。在音乐课程中,人文主题与知识机能的关系是统领与被统领的关系。音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力和人文素养的提高形成有机地结合。其中特别重要的是,知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。音乐教育到任何时候都不能丢弃艺术的本质、特性,音乐课程应体现出其他学科所不能触及到的方面。在音乐教学中,只有当学生对所感知的音乐有深刻的情感体验时,才会产生对音乐的热爱;只有把培养学生对音乐的感受、理解和想象与音乐情感联系起来,才能真正体现音乐审美的意义;只有在长期、反复的美感发生和发展中,音乐教育才会影响学生的情感意向,形成审美情操,从而使人格得以完善。
培养学生音乐审美情趣,必须以陶冶情感为基础。否则,审美情趣的培养,将会成为无源之水,无本之木。音乐是表达人情感的艺术。情感,是指人们对于客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验。情感是非智力因素中最重要的有机组成部分,也是音乐审美过程中最活跃的心理因素。列宁说:“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”音乐,不仅可以表达人的情感,还可以拨动人的内心深处的情弦,可以非常迅速直接地触动人的心灵。音乐对于人的情感世界来说,无异于空气和水一样重要。在音乐学习中通过对音乐的感受和理解,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中培养健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
提升素养是音乐教师完善音乐教育教学的必须。
(一) 音乐教师的职业素养
教育的过程是以人塑造人的过程,是以优良的职业道德培养品学兼优的学生的过程。音乐教师的职业与其他职业相比,有其特殊性。音乐教师作为“美的使者”,不仅是音乐文化的传播者,更是完美人格的塑造者。因此,音乐教师良好的职业素养是影响学生形成健康审美心理品质的重要因素。
教师的职业带有表率的特征。作为美的传播者——音乐教师,更是美的表率。音乐教师的一笑一颦都对学生起着潜移默化的影响,教师的言行既能激发学生求知的欲望,也能熄灭学生学习的火花。教师不仅要精通业务、学识广博,而且要宽厚、仁慈,对学生要有耐心、能温和、亲切、平等的对待每一个学生。作为一名优秀的音乐教师,首先要爱音乐艺术,只有爱了,才会全身心的投入,只有全身心的投入,才会具有高度的责任心和忘我的敬业奉献精神。敬业是教师对自己所从事的教学工作发自内心的尊重和崇敬。音乐教师应该首先对自己的职业有清晰而独特的认识和了解,怀有强烈的使命感,建立起坚定的职业信念,对社会上的各种评价作出正确、理性的判断。其次,音乐教师要甘于奉献,在敬业奉献的同时,要不断地汲取新知,不断地调整自己的知识结构,不断地超越自我,敢于创新与创造,积极探索研究音乐教育教学规律,科学施教,在学习与实践中,逐步完善自我,完善人格。
(二) 音乐教师的艺术修养
所谓艺术修养,是指个体所具有的艺术感知、理解、表现、鉴赏、判断、创造诸能力所形成的独特的审美心理特征。它是一个人艺术欣赏与艺术表现能力的综合反映。艺术修养是衡量一个人审美能力高低的主要标准,余秋雨说:“是一种在审美范畴内感悟生命的能力,它是一种社会性的人格素质。”马克思曾说过:“你要想鉴赏艺术的话,就必须是一个在艺术上有修养的人。”一个有较高艺术修养的人,能够主动地、充分地使其心理结构得到平衡协调、感性和理性得到和平共处,个性人格得到较好的发展和完善。具有较高艺术修养的人不仅能够更好地感悟、体验、理解人类生活的本质,而且能够提升生活的质量,能够以审美的态度对待人生,从现实生活中获得超功利的审美情感。音乐教师除了要具备良好的职业素养外,还须具有一定的音乐修养、文学修养和美学修养。作为一个新型音乐教师,不仅要掌握必备的音乐知识和音乐技能,而且须加强文学和美学修养。音乐与文学是相通的,它们有着千丝万缕的联系,而音乐艺术最终是表现人的,那么只有充分地、深刻地理解人,才有可能把这种理解转化到音乐中去。音乐教师要多了解历史,了解各个时代的人文环境特点,这样将有助于准确表现作品的时代特征。美学修养对音乐教师来说尤为重要,要了解美学、音乐美学和审美教育学的基本理论与常识,不断提高自身的审美能力,完善审美心理结构,提升审美修养。
(三) 音乐教师的教学气质
音乐教师是美的传播者,一个美好的音乐教师形象,不仅会使学生对教师产生喜爱与信任之感,而且会使学生乐于接受音乐,增强音乐学习的兴趣,使学生在潜移默化中受到美的影响和熏陶。这种气质不是说有就有的,而是通过教师自身的内在素养,包括专业素养,美学修养,审美习惯,审美要求等等塑造出来的!
“美的使者”要有美的形象,音乐教师美好的形象首先体现在其教学仪态要符合礼仪要求及审美规范。比如仪表要整洁、大方,服饰要协调、对称。在经济能力范围内,服装的款式、色彩尽可能明亮、清新一些,发式给人以美感,甚至着些淡妆等等。当然,这些都要适度相宜、恰倒好处,能使人赏心悦目。音乐教师在课堂上应和蔼可亲,动作举止端庄、稳重,给人以优美、高雅之感。其次,音乐教师的教学语言要发音清晰、准确,语速适中,语调规范。要善于使用个性化的语言,充满真情地去感染和影响学生,善于运用启发式的语言,引发学生的联想、想象和创造,使他们在感知、理解、创造音乐美的过程中,心灵得到美的陶冶。第三,音乐教师应具有良好的教学气质,主要体现在人格魅力和个性特点两个方面:爱心,是音乐教师人格魅力的集中体现。音乐教师应该具备爱的品格,爱音乐、爱教育、爱学生,特别是要热爱生活。能用审美的眼光来看待生活、感受生活,能在生活中发现美、享受美,对生活充满乐趣,对世界充满感情,对生活的美和生活的艺术有着独到的见解和体验。音乐教师的教学个性主要表现为热情、活泼、开朗、亲切、自信、聪慧、机智、幽默、真挚、雅致等特征。良好的教学个性气质来源于音乐教师的心理品质及学识基础,因此,不断加强自身的职业素养与艺术修养,乃是提高音乐教师审美心理结构的必要途径。
那么怎么提高中学音乐教师音乐审美能力的培养呢?
  审美素质的提高,必须通过审美教育来实现。教师审美能力的培养必须与专业教育相结合,将欣赏者对音乐形象的认知、音乐技能的实践和情感因素等结合起来,从感性感知——理性感悟——思维能力——技能表现——鉴赏品位几个环节来进行。
  1.音乐感受能力的培养
  音乐感受能力是欣赏者对音乐语言的感性理解能力。欣赏者的审美观念、审美情趣以及对美的创造力,都是在感受能力的基础上产生和发展起来的。离开了对音乐感受能力的培养,其他音乐能力就无法形成。
  音乐是听觉艺术,听是感受音乐的前提,也是音乐学习中最重要的过程。这就决定了音乐教学的一切活动都必须从“听”入手,把培养欣赏者良好而敏锐的听觉放在首位。
有了听,才能去充分感受音乐语言,感受音乐的美。通过在正确的声音概念指导下的唱、奏练习和音乐欣赏,从音乐语言入手,感受音乐的旋律美、节奏美、形式美等等。因为中学教师都是受过高等教育的,那么听说的环节可以说每个人的理解都会有区别,多听几遍,理解会有所不同,不但需要对作品内容理解,更要了解作品的创作背景,时代背景等等。
2.音乐理解感悟能力的培养
  音乐理解感悟能力,是在感性认识基础上的理性领悟,这一过程包括:通过对音乐作品感受获得某种情绪体验,将这种体验与自身的经验相结合,生发丰富的想象和联想,引起自身情感共鸣,再通过相关音乐知识的积累,进一步了解和体验音乐作品的丰富内涵,加深对作品的理解和领悟。要做到对该首作品的感知从感性上升到理性的高度,从而加深对音乐作品的感悟和理解。
   3.音乐表现能力的培养
  音乐表现能力,是在对音乐内容理解的基础上,选择和运用恰当的方式创造性地表达音乐作品的能力。这也是提高教师审美修养的一个最为重要的环节。
  音乐审美活动是从符号到审美的过程,要获得最终的审美体验离不开对音乐符号的准确再现。因此,提高每个人的音乐表现能力,首先要特别注重读谱的严格无误,要能将乐谱所标注的每一个记号都反映在练习中。从纵向和横向两方面对构成作品的创作手段进行分析研究,体会
作曲家意图,相对准确地再现作品的风格流派。再从技术和表现上不断去要求各个局部,让每个局部不断加深和完善。最后,要尽量寻找适当的技巧、音色或风格、内涵表达上的感觉,在作品表现的共性基础上创造性地表现出教师本人对音乐的理解,从而最终完成一首乐曲的音乐表现。
  我们常说,成功的音乐表达是非常自然地从心里流淌出来的,是歌唱的。这种“自然的歌唱”正是对作品丰厚的音乐内容的理解和纯熟的表演技术的有机结合。它既要靠感性地去打动人,也要以理性征服人。通过音响感知、情感体验和音乐表情符号的感受,不断进行体验与实践,从而获得表现音乐美的能力。
  4.音乐鉴赏能力的培养
  
对于高中音乐课,从某种意义上来说,很多老师对课程的把握上还是做不到“鉴赏”充其量只是“欣赏”而已。
我们首先来关注一下这两个词语“欣赏”“鉴赏”,光从字面上来说“鉴赏”涵盖了“欣赏”。所谓“鉴赏”就是要作出鉴定,评判,分析,鉴别,评价等内容。我们所上的音乐鉴赏课程应该说很多时候只能做到欣赏而已,对于学生来说,对音乐的理解有时候比较浅,或许跟学生接触音乐的多少有关系吧,然而,有一个关键问题就是需要我们教师在上课的时候正确的引导学生去欣赏音乐,理解音乐最后做到鉴赏音乐。
有时候我们上课,只是让学生听或者看,听完看完就结束啦,没有更好的去分析理解音乐,可以说作为音乐鉴赏的话,这个过程应该没有完成。
因此,作为音乐鉴赏课程,在这个鉴赏的过程中,首先是欣赏音乐,然后这对音乐做出相应的评价,判断,分析等等,对音乐的内容,情绪,风格,运用的乐器,地方特色等等进行分析,最终给音乐做出相应的评价和说明,说出自己的观点,从中受到的启示等等,只有这样才是完成了鉴赏音乐的过程。
音乐欣赏与鉴赏主要区别在于不同的教育阶段,可能在小学初中的时候,我们主要是寻找一种心灵上的感触,带来或者快乐或者忧伤等等不同的情感体验,而到了高中以后呢,我们的教育是要以做学问的态度去理解音乐,探讨音乐,所以在这个阶段就要求我们必须是理性的去研究音乐,要理性的研究音乐那么就是要求我们对音乐做出正确的判断,评价,分析,鉴定。这是一个高层次的要求。
所以这就要求我们老师首先要从课堂入手,教给学生怎样通过音乐要素等内容去欣赏音乐,分析音乐,理解音乐,最终完成鉴赏音乐。
这个过程是一个比较难的过程,需要大家不断的积累音乐和文化方面的有关知识,积淀越多,对于作品的理解可能会越深刻,只有这样才能更好的把传统意义上的“欣赏”变成真正“鉴赏”。
在目前大的教育形势下,我们作为音乐工作者,必须要明确提高自身的美学修养的重要性和必要性,作为中学音乐教师,是培养音乐人才的启蒙教育,启蒙教育对于人生教育来说是非常重要的,在学生的学习生涯中是基础也是起点,起点的好坏,直接影响到学生今后的发展,因此提高我们中学音乐教师的专业修养和美学修养,是每一位中学音乐工作者必须坚持不可忽视责任!
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