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贴近学生生活,活化信息技术课堂

  来源:小编整理   阅读  时间:2010-08-24  k币:0  收藏

贴近学生生活,活化信息技术课堂

                                           ——《筛选和分类汇总》教学案例及反思

现在我们初中信息技术的教材都是苏科版的版本,整个教材的思路给我的感觉就是默认了初中学生的非零起点,充分体现“以学生为主体,教师为主导”的策略。但是我们学校60%左右的学生来自于农民子弟,可以说他们的信息知识相对兄弟学校比较的薄弱,因此我在平时教学中发现有些学生上课时比较僵化,遇到问题就害怕去尝试,对信息知识没有求知的欲望。本学期中,我就思考将课堂知识渗透到学生学习生活中去,会不会效果会好一些,因此在学习《筛选和分类汇总》这节内容时我在教学设计上做了一些尝试,下面就是我对该内容授课时其中两个片段的回顾及反思。

片段一背景

我们学校最近推行了一种合格证奖励机制,具体做法是学校设有红色、绿色、白色三种合格证,“红色合格证”服务于教学活动,用于规模较大的教学活动中对学生取得的成绩进行评价。比如:月考、期中检测。“绿色合格证”服务于德育教育,用于对学生的行为习惯和学习习惯进行评价。由于多种因素,尤其是一些学困生和后进生,对于他们获得红色合格证和绿色合格证是很不容易的。为了不让这些学生失去信心,闯过一道道小关后,学科老师借助颁发“白色合格证”对他们给予评价。等合格证积累以后,四张白色合格证就可以换一张红色合格证,二张绿色合格证可以换一张红色合格证,红色合格证就可以换取学期末趣味运动会入场券。在此背景下,合格证牵动着无数学生的心。因此关于合格证的主题在我脑海中产生了。

片段一反思

教材中在分类汇总这一节用的是中学生学习负担情况统计表,这张表在前面表格的修饰与美化及公式的应用中都已涉及到,也就是说已经反复用过了,另外在前面用的过程中发现学生处理这张表的兴趣不高,任务完成的不积极。我就想如果我采用的表前面没有采用过,并且能够激发起他们的兴趣,他们会不会有一定的动力呢?会不会使他们的学习状态由被动接受变为主动索取。根据我平时对他们的观察以及本堂课的知识特点,我选用合格证的获得情况统计表进行分类汇总知识的导入,果然一下子使课堂气氛鲜活起来。一句红色合格证的总冠军花落谁家?让集体荣誉感强的学生们想要跟别的班级比个高低。看看各班级里面的红色合格证冠军得主是谁?,又会促使他们想看看各班的佼佼者是谁?而恰恰分类汇总的知识就是解决他们问题的一种有效方法,学生从厌于学变成了乐于学,我在学生的脸上看到了丰收的喜悦和强烈的满足感。作为老师的我也感受到了莫大的喜悦。

片段二背景

筛选这个知识点与数据有关,在平时生活实践中经常会应用到,但往往学生对数据比较感冒,进而对筛选知识学习热情不高。为了突出筛选知识的重要性让学生善于利用它去解决生活中遇到的问题,我没有利用课本中的现有素材,而是想到了一个与学生生活密切相关即考试的话题。   

 

片段二反思

作为一名刚工作的新老师,怎样使自己的课堂吸引学生的注意力,从而激发他们的求知欲,是我一直追求的目标。本课的知识又是跟数据有关,以往的教学利用书中现有素材采用开门见山的方法,学生对这些新知识既陌生又不感兴趣,往往有些学生会有抵触情绪,打心眼里不想学,不跟着我的节奏走。因此在知识应用的主题内容上我联系了学生实际,尽量将知识渗透到学生平时的学习生活中去,让他们能领悟到“学有所用”。再者,抓住学生的心理特点,由于现在是应试教育,给学生的感觉是成绩论英雄,应该说每次考试完学生很想知道自己本次考试所处的层次,究竟是优秀还是合格或者其他,以便调整好自己下一阶段的学习,因此以分析全年级各班分数段情况为突破口,学生的注意力一下就吸引过来了,学生的积极性很高。再让他们亲眼感受一下筛选功能的魅力,学生自然就跃跃欲试了,都想亲身体验一下筛选的神奇功能。

 

通过这节课下来,我尤为感受到我们信息技术课不能着眼于教教材,照搬教材,而应该密切联系学生的实际需要,用它去解决实际生活中的问题,在这条方向上,我会继续努力,真正让学生做学习的主人。

 

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