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荆门旅游资源调查【叙事与案例】

  来源:小编整理   阅读  时间:2006-01-07  k币:0  收藏
一、发现现象
      今年三月,荆门的大街小巷随处可见创建中国优秀旅游城市的宣传标语。《荆门日报》、荆门电视台天天都有这样的报道,街头巷尾的人们也都在谈论关于“创优”的话题,这引起了同学们极大的兴趣,他们决定以“荆门创建中国优秀旅游城市”为内容,开展一次综合实践活动。

      二、确定主题
      孩子们找到我们,谈了他们的想法,并聘请我们担任这次活动的指导老师,我们欣然接受。同学们经过征集,提出了以下主题:荆门——旅游的胜地;美丽的荆门;荆门旅游的昨天、今天和明天;可爱的荆门;荆门寻古;荆门旅游资源调查;走遍荆门;荆门观光;名副其实的荆门;论荆门旅游和开放的荆门。
      经过举手表决,同学们决定以“荆门旅游资源调查”为主题开展活动。

      三、提问、分组
      围绕主题,同学们提出了30多个感兴趣的问题。“荆门为什么要创办中国优秀旅游城市”、“‘创优’会带来哪些好处”和“荆门旅游景点知多少”等。
      同学们根据各自的兴趣,自由组成9个研究小组:“创优”组、明显陵组、漳河组、老莱子山庄组、郭店楚简组、东山宝塔组、龙泉书院组、白云楼组和空山洞组。

      四、实施研究
      同学们的研究过程既辛苦又快乐,他们为了解荆门的旅游资源,足迹踏遍了家乡的山山水水。下面是孩子们研究过程中的几段小花絮。
      1.资料难找怎么办?
      同学们拿着研究的问题,兴致勃勃地分头寻找资料。第二天,他们却失望地对我们说:“家里和书店很难找到相关的资料。”我们建议他们先到市旅游局采访工作人员,于是同学们去了旅游局,收集到了很多有价值的资料,并按旅游局人员提供的网址,上网查找到了很多相关资料。同学们饱览了家乡的名胜古迹后,个个心潮澎湃,决定进行实地考察。
      2.实地考察终成行。
      要进行实地考察了,各小组同学先聚在一起商讨考察的时间、经费、往返路线及安全等问题。正当各小组兴致勃勃准备出发时,却有几个同学愁眉苦脸地找到我们说:“家长不支持,认为这种活动既花钱又耽误学业。”
     “该怎么办?”我们把这个难题交给了各小组,让组员们出谋划策。在组员的帮助下,这几个同学有的回家给父母讲美国孩子搞研究的事例;有的讲开展研究性学习的好处;有的把校报《红旗科研》上的文章《家长在研究性学习中该怎样做》读给父母听;还有的同学请其他组员去说服父母。依靠同学们自己的力量,这一难题最终得以解决。
      3.采访也有诀窍。
      郭店楚简组的同学们去博物馆采访。刚开始,博物馆的阿姨将他们拒之门外,可同学们不甘心空手而归,于是他们聚在一起商量对策。组长发动组员想办法,其中一个孩子提议去找博物馆的馆长。他们推选了一个善于表达的同学去拜访馆长,馆长热情地接待了他们,并让解说员带领他们参观,还让研究员现场解答他们提出的问题,破例允许同学们在馆内摄像、拍照。
      4.手记见证我们的成长
      在研究的过程中,同学们记下了详实而真切的研究手记,酸甜苦辣皆在其中:
      4月19日,我们“创优”组的同学约好下午2点在学校门口集合去采访。可就在前一天,寒流袭击了我市,气温陡降,屋外寒气逼人。但同学们热情不减,准时到达集合地。首先,我们去了事先约好的东宝旅行社,可管理人员遗憾地告诉我们,由于临时工作安排,有关人员外出了。于是我们决定去旅游局,可谁也不知道地址,大家走了半天也没找到。这时,又下起了大雨。正当我们准备放弃时,“荆门市旅游局”的牌子却在不经意间呈现于我们面前,全组人员顿时欢呼雀跃起来。旅游局的叔叔热情接待了我们,我们也提出了长久以来一直在思索的问题。比如“荆门申办全国优秀旅游城市有什么好处”、“荆门凭借什么条件申办全国优秀旅游城市”等,叔叔一一耐心地为我们做了解答。最后,他还送给我们一些纪念品和有关荆门旅游的书。(摘自“创优”组张梦伊的研究手记《采访》)
       “太好了,我们班要进行荆门市旅游资源调查啦!”我兴致勃勃地参加了白云楼小组的活动。大家很快行动起来,组长分配给我的任务我坚决执行,从不推脱。可是没过几天,我的兴趣就像瀑布一样跌落下来,总觉得别的小组搞得比我们好,对我们小组的研究失去了兴趣。于是,我向小组长提出了退出的请求。组长说:“你真要退出可以,但要自己跟老师说。”我鼓足勇气找到老师诉说了我的想法,老师沉默了一会儿,严肃而又耐心地说:“孩子,研究能否成功关键取决于小组成员的共同努力,要相信坚持就是胜利!你们小组有什么困难,我们可以一起来想办法。”是啊,做事怎么可以半途而废呢?于是我又信心十足地和小组同学一起行动。经过上网、逛书店和实地考察,我们收集了许多资料。成果展示那天,我们小组的汇报被评为优秀。此时,我非常感激一个人,那就是我的老师,是她鼓励我将研究进行到底。(摘自白云楼组上官文迪的研究手记《将研究进行到底》)
      “谁愿意去查资料呀?”组长吴倩问。伙伴们都争先恐后地报名,只有我用书遮着头不敢出声,其实我并不是怕麻烦懒得查,而是我平时成绩差,做什么事都不能令人满意。老莱子山庄我又不熟悉,如果自己要求去又找不到资料,多丢人!“尹丹妮,你是不是不想参加调查?”我一听,心急得差一点儿从嗓子眼儿里跳出来,赶忙说:“我怕找不到。”伙伴们一听笑了起来。此时,我更加尴尬:“你们觉得我能力差,就直说,干嘛笑我?”吴倩严肃地说:“你想到哪儿去了?对自己要有信心,要找到资料并不难,只需向山庄的管理人员买就行了。这个任务就交给你吧。”伙伴们点点头,我看着他们信任的眼光,暗暗为自己打气:一定要找到资料。后来,我收集到了好多资料,兴奋地给每个组员打电话,让他们和我分享胜利的喜悦。(摘自老莱子山庄小组尹丹妮的研究手记《我找到了》)
      还未到明显陵,我们就已感受到它磅礴的气势。它卧在苍翠的群山中,形状好似观音净瓶。刚一进门,我就仿佛进入了古代,一切显得都是那样古老、静谧。走在龙形神道上,我暗暗佩服着古代劳动人民的智慧与才干。走着走着,一群石人石兽映入眼帘:威武的狮子、怒目的麒麟、温顺的骆驼、持剑的武士,还有秉笱的文臣,它们按职责整齐地排列在左右,随时静候着地宫主人的号令,显示出了古代帝王至高无上的威严。2000年明显陵被列入世界文化遗产名录,这里蕴藏着许许多多的历史文化等待人们去探究,我为家乡有这样的名胜古迹而感到自豪。(摘自明显陵小组杨佳辉的研究手记《感受明显陵》)
      5.资料整理齐心协力
      同学们通过各种途径收集来的资料纷繁复杂,有文字、图片、软盘、录像和照片等,我们将所有资料收集起来一起进行分类、整理,然后再分发给各个小组,以达到资源共享的目的。各小组之间互相帮助、互相支持,研究的兴趣愈来愈浓。
      此时,荆门市旅游局给同学们带来了最新消息:“荆门市创办中国优秀旅游城市成功!”同学们兴奋异常。

  

学生考察我们的“母亲河”——漳河       学生在市旅游局调查研究

      五、成果展示
      这次研究活动历时三个月,我们商定用擂台赛的形式把同学们的研究成果公布于众。
      成果展示那天,同学们聘请了旅游局工作人员、社区人士以及各班老师、家长、学生代表做评委,各小组轮流展示自己的研究成果。“小导游”们绘声绘色的解说赢得了一阵阵热烈的掌声。最后大家投票表决,评定各研究小组的成果等级,并提出了改进的意见。

      六、拓展延伸
      1.指导教师设计调查问卷,了解学生和家长在这项实践活动中的收获。
      2.学生收集研究过程中新生成的一些相关问题。
      收集的问题有“荆门旅游纪念品的开发”、“如何加大荆门旅游宣传力度”等。我们决定继续研究,并写出书面建议送达相关部门。
      3.实践反思:
      (1)长期以来,我们的学生缺乏对家乡的了解,更缺乏对现实世界的关注,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,成了应试的机器。综合实践活动为孩子们打开了一扇关注现实生活的窗,为他们开辟了一个更为广阔的、更富有魅力的活动天地。经过此次研究活动,每个孩子都不由自主地发出惊叹:“荆门竟然有着这样的奇山秀水,有着这样古老而令全国乃至世界震惊的文明!家乡的世界真是太精彩了!”
      (2)在此次研究活动中,学生面临着一个个真真切切的困难。他们互相支持、互相鼓励,努力寻找解决的办法和途径,尽情体验挫折后的成功与喜悦,不但磨炼了自己坚忍不拔的意志品质,而且培养了乐观、自信的人生态度,这不正是我们梦寐以求的育人效果吗?

(作者单位:湖北省荆门市红旗小学)

      点  评

      这是一篇综合实践活动的教学案例。它反映了两位指导教师根据学生的兴趣,从学生亲身感受到的社区生活中选择和确定专题,让学生通过收集资源、实地考察、座谈走访和交流展示,亲历了一次主动获取知识、应用知识并解决问题的综合实践学习活动。
      这里所呈现的过程鲜活生动,是学生亲近与探索自然、体验与融入社会、锻炼与完善自我的最好见证;是学生尝试学习方式的转变,培养探究问题的能力,促进团队精神与交往意识的形成,探求学习活动的社会实践性的真实体现;是尊重学生的兴趣与爱好,注重学习探究的过程与体验,促进学生综合运用知识储备,培养学生关注社会意识和探索社会能力的有效途径。在这样的活动中,学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手和努力求知的积极态度,从而激发他们探索、创新的欲望,培养他们发现问题、解决问题的能力,提高他们收集、分析和处理信息的能力,同时让学生学会分享与合作,增强对社会的使命感与责任心。
      希望这种活动能经常开展,并把这种“研究性学习”方式渗透于学生的所有学科、所有活动之中。

(湖北省荆门市课程改指导组专家、荆门市教研室  杨汉衍)

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