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校长是教师专业发展的引领者与服务者

  来源:小编整理   阅读  时间:2018-11-24  k币:0  收藏

    我们常说“一名好校长,就是一所好学校。”校长不仅是学校文化的创造者、经营者;学校发展的决策者、践行者;课程改革的设计者、指挥者;还是师生员工的引领者、服务者。如果说校长是学校的灵魂,那么教师就是灵魂的缔造者。因此,教师的专业化成长是学校发展的根本所在,校长要行使好自己的管理权,当好教师的领头羊,作好教师的服务员,要成为教师发展的“催化剂”和“润滑油”。
校长是教师专业发展的引领者与服务者
一、教师的引领者
    1.精神理念的引领。校长要做思想的先行者,要想让师生们“学习”,校园成为“文化场”,管理者首先就要学习。因此,校长可以远赴各个优秀学校取经,归校后再进行传经,从而打开中层和教师的头脑,进行“洗脑”活动。
    2.发展目标的引领。学校是育人的场所,目标更显远瞻性和长期性,2014年,我校(此处指山西省晋中市左权宏远学校,下文同)的《学校办学行动纲要》和《目标规划书》确立了发展十大焦点,这是我校的第二个纲领性文本,确立了办学思想、办学特色、实施步骤,将学校精神高度概括为“敬业、仁爱、乐观、创新”。“培养走向世界的现代宏远人”是培养学生的远期目标,在校目标是培养文雅知礼、勤学善思、遵规守纪、健康快乐的现代青少年。具体可以描述为六个培养:一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一项好才艺。对应的教师培养目标是努力建设师德高、教艺精、底蕴厚、发展快的专业化队伍,努力成为全身心投入事业,不断获得知识和社会经验,真正具有创造精神,从人品到教育艺术都受到尊重的人。因此,我们的教师誓词是:我是宏远教师,将敬业、仁爱、乐观、创新作为自己的价值追求;把上好每一节课当做自己最高的师德;把关爱每一个学生当做自己最高的使命;把发展每一个学生当做自己最高的荣誉。教师的“开学第一课”就是由校长团队向全体教师宣讲《纲要》,统一方向、统一思想、统一规范,做到依法办学、依纲行事。
    3.领导示范的引领。我们说领导要身先示卒,不仅要在人格修养上为老师们作表率,还要在专业上作榜样。在课堂改革初期,老师们有的是热情,但也有很多疑虑,有的无从下手,有的等、靠、看。校长团队勇于实践,走入教室为大家做示范,当时虽然是累点,但那种无以言表的劲头在每个教师心中涌动,能够让广大教师内心的潜力重新焕发也是一种无形的力量。
    二、教师的服务者
    1.专家引领式服务。如果闭门造车,学校就不会发展,要想让师生得到实惠,知道我们的出发点在哪里,专家引领是一条捷径。我们根据教师的层次和不同时期的需求,邀请省市县的专家走进教师中间,做教师课堂实践的教研,做教师学术专业的教研。从编者的意图到实践的策略,老师们不仅有理念,也有了方法,让教师们感悟到专业的魅力与科学。
    2.平台搭建式服务。鱼离开了水就无法生存,演员没有舞台就无法再现艺术魅力,教师虽说要在平凡中创造伟大,但不断激发教师的积极性,以求得教学的更高造诣也是必需的。因此,我们不断寻找机会,为教师搭建舞台,创建平台,让教师们在历练中感悟,快速成长。首先,建设好培训平台,本着教师优先发展的原则,无论是哪类培训,只要对老师们有好处,不讲条件,克服困难也要参加。每年每个教师县级以上的培训次数在3次以上。同时参加各门类的辅助培训,以提高教师的综合教学能力。其次,通过承担各类省市县的大型活动把老师们推到更高的舞台上,老师们睿智教学,理性教改,把握规律,灵活运用,历练自己。第三,我们还利用校际间的互访活动增进教师间的对话,包括跨市、跨县、盟区内的校际交流,在展示自身成果的同时,还能从对方学校的优势资源中弥补自身的不足。通过校际交流活动,眼界开阔了,资源丰富了,教师的专业成长了。第四,为了让师生们领略到中国前沿教育,孕育中华名校的元素。我们与清华附小结为“手拉手”学校,每年访学一次。教师心中镌刻着中华名师的形象,学生心里埋藏着“清华学子”的梦想。第五,我们除了通过培训、研究教师的学科素养,采用大赛的形式,围绕课堂教学进行六大技能的提升(写字、朗读、说课、评课、课件制作或微课制作、课堂教学、才艺),预赛全体参与,决赛优秀展示,每年一次。
    3.制度保障式服务。学校内部的研究是学校发展的根本动力,再好的经验都是别人的,要想成为自己就必须内化于心,外化于形。坚持学校的会诊制度,定期为学校的各项工作把脉,特别是对课堂教学工作进行诊断,已成为我们的常规。反思是思路方向问题,还是方法策略问题,时刻提醒自己头脑清醒。而精细的管理决定着理念的落实和制度的落根,我们将各个细节流程化,每件事情都要有标准,为了让常规成为习惯,我们从细节、流程、监督入手,我们的思想是评什么,就会有什么,哪里薄弱就评哪里。
学校的生产力在很大程度上取决于研究,也就是常说的课题。我们的做法是围绕课堂上出现的问题做行动研究,培养内部的“专家”。因为课堂是“人”的活动,任何专家都无法将问题穷尽,或者说给予你的并非适合自己。打造我们自己的专家,研究我们自己的问题,是解决问题的根本和长远之举。宏远学堂每周一次,涉及内容包含理论、实践、研讨、专题发言、讲座学习于一体,学校管理者、学科主任、年级主任和代课教师集体或分组,从理性到实践,从过程到事例给了老师及时、快捷的理论支撑和广泛交流的平台,突出一个“学”字,因为被动地听与参与式地学,两者的效果是显而易见的。
    “三年反思成名师”,只有学习才能有源源不断的给养,才能提高自己的专业修养。每周一篇的反思单从课堂现象出发,记录课堂案例片断,反思自己的课堂得失,寻找合理的方式方法。隔周教务部会就教师们遇到的共性问题形成一个主题,进行反思板的交流互动。每周定期召开的学科反思会由学科主任和教务主任直面问题,向教师反馈,运用评价的力量促进问题的解决,把问题说透,方法给够。班级反思会在第二天课间操完毕后5分内进行,各班级发挥学生自主管理体系作用,由班委进行反馈班级问题,抓细节,细致抓。
因此,教师的发展关键是引领和服务。今天,我们建设一支专业发展的师资队伍,就是为教育的明天储备精英;今天,我们创造名校,就是为了让学生享受高质量的教育;努力争取办名校,就是按照教育规律办教育,按照教育家的思维、境界、梦想去办好人民满意的教育。
    当然,我们更相信:一个好校长就是一所好学校;一个好教师就是一种好教育;一所好学校就是一方好教育。

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