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一堂好课十要素,适用于所有课堂,经典总结!

  来源:中共重庆市渝北区委党校   作者:刘文长   阅读  时间:2019-12-03  k币:0  收藏

    一堂好课,有四“高妙”:理、意、想、自然。碍而实通,曰理高妙;出事意外,曰意高妙;讲出幽微,如清潭见底,曰想高妙;非奇非怪,剥落文采,知其妙而不知其所以妙,曰自然高妙。要达到这四“高妙”,须蕴含“十大要素”。
   要素一:讲课要有热情度
   1、对学员要热爱。学员是我们的兄弟伙,学员是我们的老朋友,学员是我们的“衣食父母”。学员能够来到我们学校,是对我们的信任,是对我们的肯定,是对我们的鼓励。我们除了心怀感恩,心存感激,就只有感谢了。
   2、对专题要热心。事业是神圣的,创业是艰辛的。我们拿到一个专题,首先要生欢喜心,其次要有敬畏心,中途要有耐烦心,关键要有自信心。少一点得失心,多一点平常心,一点不要分心,千万不要灰心。
   3、对讲课要热情。热血沸腾,热情奔放,热情洋溢,才能使人“热泪盈眶”。精神焕发,精神百倍,精神抖擞,方能达到“惊涛裂岸”。讲课可以是演说,可以是评书,可以是小品,可以是话剧,可以是戏班唱戏。锣鼓敲起来,宾客自然来。
   要素二:讲课要有感染力
   1、内容要有感染力。对生命的关爱,对自身的探密,对灵魂的追寻,对国家的眷恋,对社会的责任,对亲人的牵挂,对故乡的回忆,对大自然的呵护,对美好未来的憧憬,对逝去时光的反思,对现实世界的打磨。一点浩然气,千里快哉风。
   2、形式要有感染力。或雄浑,或冲淡,或纤秾,或沉着,或高古,或典雅,或洗炼,或劲健,或绮丽,或自然,或含蓄,或豪放,或缜密,或疏野,或清奇,或委曲,或飘逸,或旷达。面上扫开十层甲,眉目才无可憎;胸中涤去数斗尘,语言方觉有味。                                 
   3、过程要有感染力。一堂好课,就像一首名曲,让人余音在耳,袅袅不绝;就像一幅名画,使人心动神移,流连忘返;就像一首名诗,动天地感鬼神,照烛三才,晖丽万有。学员对于一堂好课,就像久旱逢甘霖,他乡遇故知,如饥似渴,废寝忘食;就是听君一席话,胜读十年书。
   要素三:阐述问题要深入浅出,有启发性
   1、不能深入深出。功底深厚,专业扎实,研究问题透彻深入,是我们追求的目标。但是“莫测高深”或者用于“高峰论坛”,或者适宜孤芳自赏,肯定不便相互沟通。“非名山不留仙住,是真佛只说家常”。讲课需要“四合”:天合、地合、人合、己合,即根据天时地利人和与自己的状况随时随地随人随己进行调整。
   2、不能浅入浅出。自己走马观花,自己盲人摸象,自己囫囵吞枣,结果当然只有拾人牙慧,邯郸学步,东施效颦。虽然人模人样,却白白浪费了大好光阴。“见识”三阶段:见山是山,见水是水;见山不是山,见水不是水;见山还是山,见水还是水。如果仅仅“见山是山”,不过肉眼凡胎一个。那就只好“浅入浅出”了。
   3、不能浅入深出。有兄弟仨听人说他们胸无点墨。于是去买了瓶墨水,喝完之后果然聪慧起来。老大说,幸好鼻孔向下,不然下雨时要被灌死。老二说,幸好脚板朝前,不然牵牛时要被踩死。老三说,幸好乳房在胸,如果长在背上,不晓得晚上啷个睡觉。专业知识不够,培训技巧不熟,却常常发布惊人的学术成果。这就是“浅入深出”。
   要素四:阐述问题要简练准确,有聚焦点
   1、不能开中药铺。一是要点要简练。不要想到多少算多少。一般以三点为宜。二是论证要简练。不能走到哪里黑就到哪里歇。三是例子要简练。不要连篇累牍,肆意而为。这需要精心准备,反复推敲,精挑细选,才能厚积薄发。
   2、不能痴人说梦。一是教学对象要看准确。见到屠夫就说猪,见到秀才就说书。路逢剑客须呈剑,不是诗人不献诗。看菜吃饭,见风吹火。二是教学方式要选准确。调研员班适宜传统,中青班可以时尚,村干班讲究实际,妇干班可以感性。三是教学语言要用准确。不隔靴搔痒,不拖泥带水。
   3、不能是话匣子。一要训练说短话。训练概括,训练归纳,训练提炼。“日月笼中鸟,乾坤水上萍”,“唐虞揖逊三杯酒,汤武征诛一局棋”。二要学会抓重点。不要眉毛胡子一把抓,屙尿擤鼻子,两头不放过。三要捕捉兴奋点。要让人坐不住,要让人走不开,要让人有一肚子的话急于找人说,要让人不断的点头。
   要素五:课程内容要娴熟,运用自如
   1、对直接讲稿要熟。熟能生巧,瓜熟蒂落,轻车熟路,驾轻就熟。否则只能照本宣科。
   2、对学科体系要熟。一个专题是一个系统的缩影,是一棵大树的枝叶。胸藏百万兵,胸中书万卷,胸有成片竹,才能庖丁解牛。
   3、对兄弟专题要熟。天文与地理,党史与党建,人文与科学。文质彬彬,然后君子。博学笃志,左右逢源。
   要素六:课程内容要充实,信息量大
   1、包容的东西要多。内容充实不等于满堂灌,不等于堆时间,关键有干货。“干货”就是人们未知之货,知之不多之货,知而未言之货,言而不透之货。人所易言,我寡言之;人所难言,我易言之。
   2、囊括的信息要大。信息量大不等于因特网,不等于万花筒,关键要解渴。教师是园丁,要因地制宜;教师是裁缝,要量体裁衣;教师是医生,要对症下药;教师是建筑师,要铺路搭桥。教师是学习的促进者、学习的指导者、学习的合作者。
   3、表达的角度要新。角度要新不等于惊世骇俗,但一定豁人耳目,不等于标新立异,但一定沁人心脾,关键开眼界。或大气磅礴,或玲珑剔透,或天马行空,或行云流水。两个空拳握古今,一条竹杖挑风月。
   要素七:教学内容要能够反映学科前沿
   1、要有新观念。要充满时代气息,充满新鲜空气。不要老掉牙,不要老古董,不能老是老把式,老态龙钟,老气横秋,在那里老调重弹、老生常谈,不断翻老皇历,尽干些老牛拖老爷车的事。
   2、要有新思想。师者,传道授业解惑者也。道之所存,师之所存也。道是什么?就是思想。培训是“充电”,是“加氧”,是“换脑”。充什么,加什么,换什么?那就是新思想。
   3、要有新成果。“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使学生上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”有思考,才会有思想,有研究,才会出成果。教学要反映时代精神,要展现个人成果。
   要素八:教学对象要能够引发启迪思考
   1、要授人以渔。成功的教育,不是看你学了多少知识,而是看你能不能形成自主学习的能力。“教育就是等你把课堂上学习的东西都忘记了,剩下的东西就是教育”,这“剩下的东西”是什么?就是这种自主学习的能力。我们的任务就是助人自助,授人以渔。
   2、要点到为止。你教我,我忘了;你做给我看,我可能会记住;你让我参与,我一定能掌握。人之学问,知能相成,犹骨象玉石,切磋琢磨。骨曰切,象曰磋,玉曰琢,石曰磨,乃成宝器。“大学之法,禁于未发之谓豫;当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。”
   3、要学会留白。西洋画注重透视,中国画偏好留白。待人而留有余,不尽之恩礼,则可以维系无厌之人心;御事而留有余,不尽之才智,则可以提防不测之事变。美女不尚铅华,禅师不落空寂。彩笔描空,笔不落色,而空亦不受染;利刀割水,刀不损锷,而水亦不留痕。寒波澹澹起,白鸟悠悠下。
   要素九:积极调动学员情绪
   1、调动要有方。问渠哪得清如许,为有源头活水来。调动就是达到一个“活”字:活力、活动、活跃。红杏枝头春意闹,云破月来花弄影。教师要有“活力”。自己不发光,怎会有阳光。教师心如止水,学生肯定死水微澜。教学要有“活动”。研讨是活动,情景模拟是活动,团队训练是活动。教室要很“活跃”。 “这里的黎明静悄悄”只是暴风雨即将来临的前奏,或者高潮之间的过度。教室不可以鸦雀无声,只可以“此时无声胜有声”。
   2、调动要有力。人吃五谷杂粮,难免七情六欲。人皆有所好,人必有所好。人有善念心,也有恶相随。教育就是要点燃心中的佛灯,克制潜藏的魔念;教育就是要鼓舞人心,激发爱心,纯洁良心,升华善心,摒弃私心,消除恶心,打压骄心,塑造阳光心态。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,扣人心弦才能调动有力。
   3、调动要有度。近事毋俗,近情毋纤。拙不露态,巧不露痕。宁近无远,宁朴无虚。所谓度,即难易的程度,适宜的跨度,挖掘的深度,合理的坡度,多变的角度,合适的速度,适中的密度以及理想的热度。以心才能换心,将心才能比心。
   要素十:有效利用教学媒体
   1、不能不用。教学媒体,可以扩大教学的信息量,可以提高课堂的教学效率,可以使教学的内容更加形象和生动。不能“吊起腊肉吃白饭”。
   2、不能滥用。要根据课程和对象的不同特点,调整和选取适当的教学媒体,不能一种方式“通吃”,一个课件“通用”。
   3、用到好处。教学媒体要注意科学性与趣味性,理论性与实践性,直观性与抽象性相合。行到水穷处,坐看云起时。竹影扫阶尘不动,月穿潭底水无痕。
   十大要素,犹如禅宗十牛图:寻牛、见迹、见牛、得牛、牧牛、骑牛归家、忘牛存人、人牛俱忘、返本还源、入廛垂手。有了十大要素,就可以由“随波逐浪”,到“截断众流”,最后达到“涵盖乾坤”。上课浑似学参禅,悟了方知岁是年。点铁成金犹是妄,高山流水自依然。

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