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西南大学副校长陈时见:关于教师专业化发展的八大金句,赶紧收藏!

  来源:西南大学   作者:陈时见   阅读  时间:2019-05-13  k币:0  收藏

    日前,重庆市教育评估研究会教师教育发展评估专业委员会(以下简称专委会)成立大会在西南大学召开,会上西南大学副校长陈时见作了主题为《教师专业化与教师培训》的学术报告,报告中的众多“金句”引发与会者的强烈共鸣,值得桃小编在此分享给各位老师。

    陈时见,教育学博士,博士生导师,西南大学副校长,中国教育学会比较教育分会副会长,中国教育学会教育学研究会理事,中国教育学会教育学研究会课程专业委员会常务理事,中国高等教育学会教育管理分会常务理事,研究领域为比较教育理论、国际教师教育、课程与教学比较等。先后主持和参加国家哲学社会科学"七五"、"八五"重点项目3项,省部级科研项目8项,联合国教科文组织资助项目3项。


有效性是评判教师专业化的直接标准

教师的专业化有很多评判标准,直接来说,就是教学有效性。教师的教育有没有效,第一看是否促进了学生的学习,这取决于教师对学生学习和成长规律的把握。第二就是规划适宜的学习时间,这取决于教师科学的教学设计,特别是对知识体系的把握。

学生从受教育者变成学习者

时代的发展,社会的变革让今天的学生从过去的受教育者变成了学习者。这就决定了我们的教育教学是为让学生对知识的理解而教,不是为知识的记忆而教。教师要为学生成长不断搭建阶梯,培养学生学会学习,而不是一步到位和机械的培养学生记。以学生的学习为中心,不应只把教师的教学进度是否完成作为标准,而要看学生是否真正学习,是否从学习中获得成功。

教师从知识的传授转向促进学生的学习

经过几十年的努力与探索,学科知识的传授已经到了一个极致,而今天的社会不是一个缺知识的时代,学校整个课程发展模式在这样的背景下由学科知识本位向学生本位转变,这要求教师要从知识的传授转向促进学生的学习。因此,好老师不仅要自己会,还要思考怎么让学生会,甚至让学生比老师还要厉害。

先解决质量,再谈论公平

教育发展是否公平,分为很多层次。即便是在同一个课堂也有公平性的问题,这就是教师的质量。因此,整个教育的公平要落到教师的教育理念和教育模式、教育行为当中去,这就对教师的质量提出了要求。

 除了公平之外,还有质量。尤其在一些欠发达地区,要先有优质的教育,才能谈公平。因为只有有了优质的教育,校长、老师们有了示范,看到了什么是好的教育,才知道自己该怎么干。我们要有教育公平的理念、教育公平的制度,但还是得因地制宜,根据地区发展的节奏来具体实施。

学生的质量就是学校的质量

国家、政府、老百姓对我们的教育都有期待。教育工作者要把所有的期待浓缩在课堂,最后决战在课堂,以学生为本,把学生当回事。因为,学生的质量就是学校的质量。

激励能让学生越来越好

老师要对学生学习进行持续性的激励。没有哪一个学生是通过惩罚走向卓越的。因为卓越的学生首先是自律、自主的,而激励能让这样的学生越来越好。所以,今天教育的惩罚和奖励很考验教师的智慧。

只教知识让老师丢掉“好学生”

今天很多老师花无数的时间,为什么还把一线学生“丢掉”?原因在于这部分教师很多都是只教知识,这样做的成功率最多只有60%。换个思路,当老师们把学生视为学习者后,就更多的强调学生的参与性,教师最后是个指导者。因此,教师的“教”,一要教知识,二要教方法,第三还要给学生的成长提供必要的帮助。好老师就是学生需要你的时候能够找到你,差老师就是学生知道的知识整天教,学生找你的时候找不到,找到又没用。

好老师既让学生“吃饱”又能“消化好”

很多老师批评学生“傻”,考试的时候花50%的时间把能做的题做错,另外50%的时间花在自己并不擅长的压轴题上,导致最后不理想的结果。实际上,很多老师跟学生犯了同样的错误。学生的学情不一样,学有余力的学生需要120%才能“吃饱”,一部分学生学习100%刚好到位,另一部分学生则只能搞懂80%的内容,那么对所有学生都按照100%的标准讲,就只照顾到了其中一部分学生,导致还有一部分学生“吃不饱”或者“消化不良”。因此,教育不能只面对知识而背对学生,只面向教材而背对需求。好老师首先要会把知识分解,把不同难度的知识和不同学力程度的学生相对应,针对学生的需求进行差异化教学。

 

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