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在“先学后教、以学定教”理念下非预设课堂研究

  来源:原创   作者:杨友林   阅读  时间:2017-04-12  k币:5  收藏
在“先学后教、以学定教”理念下非预设课堂研究 一、选题 (一)对课题的界定 1.先学后教、以学定教 于知识的获取过程说,“先学后教、以学定教”首先规范了一个孰先孰后的程序,确定了一个讲经传道的起点。先学是指学生自主学习在先,学生用他喜欢而自认恰当的学习方法,自主阅读文本,用不同方式读,反复地入情入境地读。通过读走进文本,让学生与文本充分接触 ,与文本交流、对话;用圈、点、画、评、摘、等方法,圈点出文本中“精美”的词、句、段、“重要”概念;圈划出已经懂得能够应用的例题以及不理解不知道的案例习题等等问题;这些都由自己去发现。通过小组内、小组间的交流,进行再解决、再消化。总之,先学就是立足解决学生由已知到未知的问题,自己必须动起来去寻找发现的问题。后教是指学生的学习行为发生并取得一定成效后进行的学习活动。此过程包含两个方面,一是学生之间的相互学习,小组内的“兵教兵”“兵练兵”,小组之间的“兵教兵”“

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