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蓉城五月取真经 专题研修促发展——重庆市黄全安教学名师工作室成员赴成都研修学习报道

  来源:万州区教师进修学院   作者:田杰   阅读  时间:2019-05-26  k币:0  收藏

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    为进一步加强工作室研训工作,发挥示范引领作用,落实教育人才培养目标,524日,重庆市万人计划黄全安教学名师工作室一行七人,在工作室主持人黄全安老师的带领下奔赴成都,参加北京师范大学课程与教材研究中心举办的《中学物理实验教学改进与创新专题研究论坛》研修活动。



    5月的成都,正是诗人笔下“锦城丝管日纷纷,半入江风半入云”的唯美季节。而研究会的现场,则是另一种教育的美景在这里呈现。来自全国各地的部分优秀物理老师将在这里近距离聆听中国中学物理实验教育最前沿的研究报告,一场中学物理的视听盛宴将在初夏的蓉城徐徐展开。

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    25日上午,北京师范大学物理系教授、博士生导师李春密教授为大家带来第一场精彩的讲座,主题为《基于物理核心素养的实验教学策略》。李教授的讲座由核心素养与物理实验教学;普通高中物理课标对教学的要求;国外实验教学效果研究及我们的思考;中学物理教师实验教学素养现状;实验研究的基本方法;基于核心素养的物理实验教学;中学物理演示实验教学策略;中学物理探究性实验教学策略八个部分组成。

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    报告第一部分,李教授从近年中国学生发展核心素养的内容、物理学科核心素养的内涵两个顶层设计入手,定义了物理实验教学的概念。让与会老师在领会国家教育改革总体方针的同时,对中学物理教学实验的目的、内容、形式、作用、任务有了整体观念,特别澄清了中学物理实验和科学实验的区别。

    报告第二部分,李教授详细分析了2017年版中学物理课程标准,从课程性质、基本理念、课程目标、课程结构出发,指出课程标准对中学物理教学提出了五项建议及要求。分别是基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容;在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设;重视科学探究能力的培养和信息技术的应用;通过问题解决促进物理学科核心素养的达成;加强实验室建设,促进学生实验能力发展。李教授特别指出,新课改将带来指向学生发展、指向学科本质(学科核心素养)、指向高级思维发展的三大变革。所以,我们在教学中要以知识为本转向以人为本。

    报告第三部分,李教授从从上世纪70年代末、八十年代初开始,国外研究逐渐显示实验的教学效果与教育功能之间存在一定的差距,从而引发对教学实验的价值和效果的争论与反思。李教授报告中冷静的指出,不必要的演示实验、不恰当的实验设计反而会强化学生错误认知,不利于学生思维能力的培养。因此,在我国要努力提高实验软硬件件建设、注重实验从教到学的转变、科学选择设计实验、培养胜任实验教学的教师。

    报告第四部分,李教授从科学研究的角度分析了我国物理教师实验教学素养现状。从物理实验知识(CK)、物理实验教学知识(PCK)、物理实验教学能力(A)、物理实验教学理念(R)四个纬度进行了科学调研,分析出我国物理教师物理实验教学素养薄弱点在于设计、评价、资源开发三个方面。

    报告第五部分,向大家介绍了实验研究的基本方法:明确实验的目的、内容和要求;认真研究实验原理;确定实验关键;对实验装置、器材和实验条件提出要求并进行选择;明确操作要点和注意事项。 

    报告第六部分,将物理实验按实验操作主体、按授课时间、空间、实验教学组织形式分为演示实验、学生实验等6种类型,着重指出通过实验创设情境进行教学、增强学生的实践意识是实验设计的关键。

    报告第七部分,向全体教师介绍了中学物理演示实验教学策略。李教授分析了初、高中教材各项实验的具体数据,指出教材重视科学探究,突出实验。演示实验教学具有六个基本过程:确定实验主题;明确实验教学目标;选择实验内容和设计实验方案;设计实验教学策略;设计完善实验本身;实验教学效果分析与评价。李教授结合大量具体详实的教学案例对这六个过程的具体实施进行了详细指导。

    报告第八部分,向全体教师介绍了中学物理探究性实验的教学策略。从探究性实验主题和内容的选择,探究性实验教学的流程进行了详细的讲解。在实例分析中,李教授强调不是所有实验都可设计为探究性实验,要依据课程标准和教材要求确定探究实验主题和内容,如观察常用电容器,了解电容器的电容,观察电容器的充、放电现象。观察阴极射线在磁场中的偏转。 利用显微镜观察布朗运动。这些实验都不适合设计成探究性实验。探究性实验要回归科学本质,避免教学中的伪探究行为。李教授特别提醒大家注意只靠有限的事实归纳或单纯的逻辑推理,都不会导致科学的发现。科学发现中最活跃的因素是猜想、假设与直觉。

    最后,李教授总结到:“知识为本” 到“以人为本”是学科核心素养带来的转变,我们的教学的价值要从功利价值向认知价值,最终向发展价值转变,物理教学要走向物理教育,实验教学的目的在于帮助学习理解、注重应用实践,最终实现学生的迁移创新发展。

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    满满的3个多小时的讲座,报告厅座无虚席,全体教师认真听讲,认真反思。李教授的讲座有高端理论的研究,有具体案例的分析,引起了全体教师的深度思考。让全体参会教师从理论的角度去思考我们为什么要开展物理实验教学?那些时候我们需要进行物理实验教学?在实践中我们如何进一步提高实验的有效性、科学性?


    在新课标已经颁发,新教材即将实施的前夕,这样的讲座让全体与会教师收获满满,启发良多。会后,工作室全体成员在主持人黄全安老师的引领下,及时开展学习讨论,整理学习心得,积极内化学习效果。

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