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转变教师视角,借助创新实验,促进学生发展——国家万人计划“黄全安教学名师”工作室赴成都学习感悟

  来源:重庆市育才中学校   作者:焦芳枝   阅读  时间:2019-05-28  k币:0  收藏

    2019年5月25日至27日,国家万人计划“黄全安教学名师”工作室主持人黄全安老师,带领工作室学员参加在成都举行的“中学物理实验教学改进与创新专题研究论坛”,此次活动中全国著名教授、专家、名师分别从不同角度开展了关于实验教学的改进与创新的专题报告。

    来自贵州的贵阳市第六中学副校长、教务处主任、校党委委员、物理高级教师夏江老师为大家分享《数字化实验系统在中学物理实验教学应用与设计策略》专题报告。

    夏江老师以“以学生视角看物理实验”开启这场报告,分析了物理教学在发生的变化:新形势新背景下,我们的教学方式已经从“教为中心”转变为“学为中心”。

    美国缅因州的国家训练实验室用数字形式形象显示了学习效率金字塔:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。

    在塔尖,第一种学习方式--"听讲",也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种,通过"阅读"方式学到的内容,可以保留10%。

第三种,用"声音、图片"的方式学习,可以达到20%。

第四种,是"示范",采用这种学习方式,可以记住30%。

第五种,"小组讨论",可以记住50%的内容。

第六种,"做中学"或"实际演练",可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是"教别人"或者"马上应用",可以记住90%的学习内容。

    爱德加·戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。

    夏老师指出“讲”最多使学生习得知识,只能使学生“懂”,然而“懂”仅仅是学习的开始,教师应该开启“深度学习”,即开启以提升物理核心素养为前提的教学。

    夏老师从多个角度出发示范了借助数字化实验器材,提升物理核心素养的物理教学案例。

    (1)辅助感性认知

    在“牛顿第三定律”的教学中,通过力传感器,使学生精确感受相互作用力的实时关系。

    在“力的合成与分解”的教学中,借助“智能力盘”(包含一个力传感器和一个角度传感器)动态展、静态展示精准数据。

    在“验证机械能守恒”的实验教学中,得到实时精准数据。以及安培力的测量、固体熔化时温度变化的规律、铝块的浮力、通电螺线管内部的磁场分布等等的教学中,都可以借助数字化实验器材辅助学生感性认知。

    (2)从验证到探究

    借助数字化实验把验证性实验变成探究性实验。

    例如“向心力”的教学,借助力传感器、光电门等探究向心力与哪些因素有关。

    例如摩擦力的教学,借助传感器探究最大静摩擦力、滑动摩擦力。

    (3)创新与设计

    借助数字化实验器材对教材中的实验进行创新、设计、完善。

    夏老师介绍了《法拉第电磁感应定律定量探究实验》实验原型的不足,以及待创新与改进之处。

    夏老师还指出数字化实验的数据由于是真实的数据,教师可以深入挖掘实验数据的“潜在价值”,例如引导学生利用数据编写题目、设计更多的实验等等。

    夏老师还指出要引导学生从学习与生活情景中发现问题、生成研究课题,利用数字化实验器材解决问题等。时代在发展,科技在进步,教师要从学生的视角出发,紧跟时代步伐,以科技为工具,提升学生的核心素养。

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