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工作室组织观看第七届全国中小学实验教学说课决赛直播

  来源:工作室   作者:黄全安   阅读  时间:2019-10-14  k币:0  收藏

    10月12-13日,万州区黄全安名师工作室组织学员观看第七届全国中小学实验教学说课比赛直播。为确保本次活动全员参与、应看尽看、应学尽学,工作室提前在微信群发布通知,要求认真收看,做好观摩研修笔记,14名学员都参加了此次网络观摩活动,学员们都按照要求提交了观摩感悟。

    第七届全国中小学实验教学说课比赛分为小学科学、物理、化学、生物、综合学科5个组别。在说课比赛中,选手们围绕着实验教学的重点,突出实验教学方法的创新,通过实物展示、PPT演示等方式,融合新技术、引入新设备、创新实验设计,展示了新装备、新技术、新方法在学科教学中的应用,产生了良好的实验教学效果。

    通过观看实验教学说课比赛实况,增强了学员们对实验教学重要性的认识,提升了大家对实验教学创新设计的能力。


学 员 观 摩 感 悟

 

01-王凯:万州高级中学

    全国中小学实验教学说课大赛高手如云,人才辈出。每堂说课都是精品,对我启发很大。每一位说课的老师都激情满满,每堂课都有基于教材的创新,有些说课甚至有56个创意点,真的很厉害。评委的点评更是一针见血,观点独到,让人很佩服。


    如河北省齐红棉的人教版《磁感应强度》,引入课题是自制了“电磁炮模型”让学生亲身感受激发兴趣,后面又自制了教具讲解磁感应强度的方向,再后面又自制了数字化实验器材将定性的磁感应强度的大小变成定量。我听完感觉无懈可击,但评委给出两点建议又让我醍醐灌顶,一是如何控制只受磁场力,二是如何做到是匀强磁场。


    再如左欣老师的《交变电流》,本以为按书上的讲就可以了,没想到她用两个二极管与手摇发电机相连说明交流电与直流电有区别,然后自制了很多教具将单一枯燥的教材上的图片变成了形象可控的学生分组实验,后面还有DIS数字实验的微电流传感器探究交变电流的方向,很有想法。

    通过观看这些说了视频,让我感受到自制教具和创新实验在物理教学中的核心地位,曾有位教授说过:“作为物理人一定要手中有物,胸中有理,目中有人”,而手中有物是最简单的也是最难以坚持的,所以我会要求自己每堂课都要手中拿点东西,哪怕是习题课,真正做到手中有物!


02-黄建美:万州上海中学

    通过在线观看全国中小学实验教学说课,收获颇多,说课的老师们思路清晰,娓娓道来,体现了他们对物理学科实验教学的热爱,这份专注深深的感染了我。


    以圆周运动为例。马立坤老师介绍了几种典型圆周运动模型的实验探究。利用生活中常见的自行车链条齿轮实现圆周运动。然后加以圆盘、绳、锥模型进行了探究和验证实验,以及完美地突破了高考难题。


    刘兴老师设计了定量探究圆周运动向心力和向心加速度大小的创新实验,利用光电门测角速度;力传感器测向心力,改善了教材传统实验的不足,实现了对向心力大小的定量探究。

    令我不禁思考在圆周运动这节我是如何教学的?仅仅举了一些生活中的例子,但殊不知很多例子学生是缺乏体验的;探究向心力的影响因素时,由于缺乏器材便作罢,殊不知学生理解起来极其抽象。

    通过观看这两天的说课活动和自己上半年亲自参加实验说课比赛,我深刻意识到实验教学在物理课堂中的重要性,虽然很多实验开展起来有一定难度,但是只要我们老师肯作出努力,课后投入精力时间完全可以多去开发和设计一些创新实验,从生活中的模型入手,或利用先进技术改进传统实验,甚至可以带动学生一起制作实验器材。我相信这样一定可以提高学生科学思维和科学探究的能力。


03-付张炼:万州第二高级中学

    有幸听了宁夏六盘山高级中学罗发海老师的《探究静摩擦力大小》、云南省安宁市安宁中学李永仕老师的《实验:探究功和速度变化的关系  》和南昌三中支磊老师的《向心力》。三位老师从教材的处理和教材的创新方面对实验提出了新的要求,让学生去感悟实验、体验实验的过程,知道物理知识来源于生活,运用所学的物理知识走向生活,服务于生活。评委老师对上述三个实验都提出了一些中肯的建议,和说课老师进行了探讨。让我们更能够开拓视野,提高实验教学环节,服务于学生。


04-谭菊花:万州高级中学

    昨天有幸听了几个优秀教师说课比赛,真是受益匪浅。“说课”活动产生的教学效果颇佳。它大大地提高了教师的教学能力,教研能力,全面提高了教师的素质,为推进素质教育提供了保证。

   “说课”不是教学内容的简单陈述,它包括4个方面的内容。1、说教材:说出教学目标,重难点及与上、下内容的联系。2、说教法:说出本节课的教学方法。3、说学法:教会哪些方法,培养什么能力,如何调动学生学习积极性。4、说教学过程:说思路,说板书。

    “说课”这一教学研究新形式将教师对教材、教法和学法的理解活动由个体转化为群体,通过集体的研究,又提高了个体的教学能力。可以肯定,在物理教学研究中推广“说课”活动,必将使教师的物理教研教学水平上升到一个新的高度。


05-汪益明:万州上海中学

    观看了本次说课决赛,对于说课来说,还是我的弱项。通过本次学习深受启发:

    首先通过阅读教材设计好说课的思路,做好教学设计,特别是教学设计上富有新意;其次设计好说课的课件,课件能直观形象,包含教材分析、教学目标、教学重难点、教学流程;再次设计好演示和学生实验器材,在本次赛课中看到了许多新颖演示仪器。

   我想在以后的教学工作中,加强说课。反思自己的经历,在说课的语言艺术上还要多下功夫,同时敢大胆的展现自己。这样不仅有利于提高我的备课质量同时有利于提高课堂教学和自身的综合素质。


06-刘贵强:万州第二高级中学

    第六届中小学实验教学说课大赛已经落下帷幕,一场比赛的不仅仅对参赛者有重要提升,观赛教师们更是受益匪浅。

    在观看此次大赛视频后,我的最大收益在于突破性教学中创新点可以来源于日常教学中的难点问题。比如在“探究杠杆平衡条件”课题教学中,让学生理解为什么要使杠杆保持在水平位置平衡,并且能够推导出从特殊的水平位置到一般位置的平衡条件是教学中遇到的难点,李明盈和周新老师就分别自制了带铅垂线并画有刻度十字格的圆盘、十字尺等便于学生在一般位置找到杠杆平衡条件的教具,有效的化解了教学难点。

   在以后的教学中,同样可以多收集教学难点,从多角度突破,以达到提高教学效率的目的,同时提升教学的创新性。


07-余瑶:万州第三中学

    今天在线观看了《第七届全国中小学实验教学说课活动》感受如下:

    选手通过对教材实验器材的改进、创新进行说课。这些参赛选手准备非常充分,思路清晰,举止端庄大方,语言表达准确精炼,创新实验更是令人称赞,让人耳目一新。例如一教师在完成《小苏打与白醋》的说课时,将教材里的器材进行改进,利用气球、温度传感器、输液管等解决了原来教材中不易观察气体、温度以及不易收集的问题,让学生能够更好的去观察,去实验,带来事半功倍的效果。确实,只有量身定制的器材才能助力更加高效的课堂。在这次说课活动中,有的参赛者将先进、前沿的科技产品引入课堂,而有的将生活最常见的物品融入实验中,只要我们善于思考,勤于思考,付诸行动,我想我们每位基层教师都能够去改进甚至创新实验,为课堂注入新鲜的血液。


08-吴昊:万州龙驹中学

    这两天断断续续的看了一些说课比赛的视频,最大的一个感受就是:现行课改模式下的教学活动更多的应该是团队合作。
    实验装置的设计、教学语言的美化、创新活动的设计等等,一个老师能做出来吗?能!但一个人的力量始终是有限的,现在的教学不再是单打独斗,而是群策群力。说课,主要就是研究“教什么?怎么教?为什么教?”通过观看实验教学说课比赛,对于实验方案和实验装置的设计都给了我很大的触动。一个教研组,甚至一个备课组通过通力合作就能够设计制作一个有确且有效的实验。这也是我们现在教育学生所缺乏的,我们在教育学生要合作学习,我们也要很多的合作教育!


09-张金凤:万州白土中学

    说课是我们教师的基本功,但也是我们薄弱的环节,平时的教学基本没有涉及,这次观看全国实验说课决赛的直播,我才真正意义上接触了说课。对此,我有以下感悟:

    1.说课面对的对象不是学生,对教师的语言表达能力、逻辑能力要求高。

    2.实验课不再只是单纯的上课,现在实验创新,老师不断学习,不断进步才能创新。

    3.观看了这次小学科学实验说课,小学科学在讲电磁铁、学生自己动手制作小灯泡等,小学生都在接触这些物理知识为初中学习物理打下了良好的基础。

    我们农村学生几乎没有接触这些,我们农村的孩子如何上好实验课值得我们认真思考。


10-张伟:万州高级中学

    1012日、13日,在万州区黄全安名师工作室的组织下,自己收看了“第七届全国中小学实验教学说课活动”在线直播,收获颇多,解决我一些关于实验说课的一些困惑,现把感悟做一下总结。

    1. 物理实验说课侧重点不是在“课”,而是在“实验”上。应该主要是围绕着所设计创新的实验进行说明,说设计创新点,设计思路,实验过程,实验后反思,所有的环节都围绕着确定的主体实验进行。只而不是对于这节课的设计上,重点不是“说课”,而是“实验”。

    2.实验设计要符合科学严谨。譬如某位老师在《单摆精准验证最低点向心力表达式》的实验设计就存在设计不科学,单摆不是完整的圆周运动,单摆要求摆角小于5°,但是老师实际演示多组数据的时候摆角已经到40°。物理是一门基于实验的学科,物理实验具有着严谨性和科学性。

    3.实验设计应有有效性、创新性实验设计的出发点应该来自于平时教学中的实验难点、学生学习的困惑处,课本实验的“不完美”处,总之,就是应该能更好、更方便的应用于教学实践,帮助学生解决学习中理解的瓶颈问题,更好的搭建感官感受和理性思维的阶梯,实现直观感受到理性思维的升华,感受学科的学习思想,对学生的学习能产生更深远的影响。这就要求实验设计必须是建立在有实效性的基础上进行设计。

    4. 有好的实验设计,更要有好的表达,如何让听众能明晰实验设计思路,接受实验设计思想,理解实验设计意图,能够紧紧的抓住听众的心和眼睛,这就一定要说得清晰、说得特色、说得有感情。

    以上就是本次观摩后的感悟,也是自己所不断提升的地方。


11-何远腾:万州外国语学校

    观看了这次的说课大赛部分比赛,让我发现,如何正确的引入课题也是十分重要的,这也是一门大学问。有些时候不是我们不够强大,而是我们的选择方向被禁锢;有些时候不是我们选择的课题太难,而是我们没有真正用兴趣去引导学生。兴趣是最好的的老师,我们不能将它看成是一个任务来完成。上好一节课,不仅仅是课堂的那40分钟,课前的准备更加重要。开始的引入,重点、难点的突破,例题的选择,不光是题目的选择,还有投放时机的选择,实验的安排,实验效果的展示等等,都值得我们一一去琢磨,一一去思考。为了这40分钟,我们应该花几个甚至十几个,几十个40分钟去准备。看似短短的10分钟的说课,应该浓我们我们对这节课的深刻理解和认识。


12-韦德灿:万州江南中学

   听了全国的优秀教师的实验说课,开了眼见,长了知识,所有的实验均不是常规实验,都有技术含量很高的改进和创新,或者与新技术结合得合理、巧妙、精致。使观摩者眼前一亮。
实验说课和其他的说课不一样,不是说教学设计,是说实验设计,是说实验的改进和创新,说如何通过实验改进重点、难点。说如何通过实验培养学生的核心素养。
    选手ppt做得好,表达也流畅。但说的再好,评委们更看重的实验效果,关注学生实验的实际可操作性,实验数据是否科学合理,创新实验器具的可信度。

    通过学习,我今后的实验教学中必须有所改变,和学生一起自主设计实验就是一个很好地探究过程,做实验时就要先设计好一些问题,利用问题引领,开拓学生思维,促进实验的学习。

13-傅霞:万州高级中学
    借着这次观摩全国实验说课大赛,我学到了很多关于说课的知识,知道一节完整的说课包含了拿些环节。说课本就是我的短板,所以这次是难得的学习机会。
    实验说课与教学说课除共同之处还有加有实验创新展示环节,这次有位科学老师带来题为《地震》的说课非常精彩,其中老师很好的调动了学生动手积极性,最后环节老师展示了学生自己设计的各种地震预测仪体现了核心素养从小学抓起的理念。借着这次机会我也翻看了去年物理实验说课回放,老师们自制的《向心力》演示仪、《光的干涉》演示仪也体现出老师们在实验上的创新与落实。除了老师的精彩说课评委的点评也体现了物理核心素养,还有少许没看完的说课视频都是我接下来好好学习的榜样。

14-秦丽娟:万州高级中学

  我在网上观看了全国中小学实验说课大赛直播,来自全国各地的老师同台竞技、各展身手。有的老师将最前沿的科技产品引入到物理实验教学中,有的老师将生活中的物理运用到实验教学中。各参赛选手准备充分,教学目的明确,教学思路清晰,语言表达准确精炼,创新实验器材新颖恰当。在观看比赛的过程中,选手们流畅的讲解,自信的教学仪态,让我在比较薄弱的实验说课上受益匪浅。

    我学习到实验说课应该有以下几个环节:选题背景、教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思与实验评价。在《探究功与速度变化的关系》中,参赛选手采用创新实验设备,气垫导轨,光电门,力传感器。但是传统实验数据处理的过程学生不再体验,所以我们在创新实验的过程中,要在传统实验的基础上进行,不能直奔实验结果,让学生享受实验过程。《验证机械能守恒定律》在这一点上就做得较好,将传统实验与创新实验相结合,用摩擦系数较小的牛皮纸带代替传统纸带,减小摩擦,用光电门测速度,方便准确。本节课上教师将问题抛给学生去处理,培养学生自主学习的能力这一点也做得很好。在《探究静摩擦力大小的影响因素》这节课中,教师从生活中的物理出发,逐步引导学生猜想静摩擦力大小的影响因素,并用身边的器材进行一些因素的验证。整节课关注学生,让学生进行科学探究,将科学探究的环节融入实验课堂中。

    学习无止境,只有不断学习才能提高自己的能力,虚心使人进步,心虚使人更进步,心虚才能正确认识自己的不足,并为之改正,变成更好的自己。


直播回看地址:

全国中小学实验教学说课活动(点击进入)

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