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黄建美老师荣获重庆市高中物理骨干教师培养对象培训优秀学员

  来源:万州区名师工作室   作者:黄全安   阅读  时间:2019-11-07  k币:0  收藏

    近日,工作室研修学员黄建美老师参加重庆市高中物理骨干教师培养对象南京段培训圆满结束,并荣获南京段培训优秀学员。按照工作室要求,黄建美老师认真总结了培训学习的收获和反思。通过这次培训,黄老师提高了认识,理清了思路,找到了自身的不足之处,明确了自己的努力方向,对于今后如何更好的发展自己必将起到巨大的推动作用。希望黄老师以此培训为起点,让差距成为自身发展的动力源,不断梳理与反思自我,努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力,促使自己不断成长。




----参加重庆市2019年高中物理骨干教师培养对象培训反思
万州上海中学   黄建美


金秋十月,丹桂飘香,我有幸参加了重庆市2019年高中物理骨干教师培养对象培训,北碚区教师进修学院和南京晓庄学院两地共二十四天的学习,让我大开眼界,受益匪浅。

还深刻的记得开学第一天,当我见到来自重庆市各区县的四十九名学员时,自卑感油然而生,原本以为都是年轻人,但其中却不乏高级教师,他们才是真正的骨干啊,我至少应该多教五年书才有资格参加吧?但另一处声音试问自己:难道五年后就一定优秀吗?年龄不是衡量成熟的标准,能力才是,虽然不及其他老师优秀,但也不能妄自菲薄,来到这里的目的是学习提高,正好还可以向前辈们学习。调整心态后,通过聆听专家们的精彩讲座和到名校学习经历,我发现了五年教学中的许多不足之处,并总结了改进策略和明晰了前行方向!

一、加强学科知识,提升专业素质

1)研究课标、引领教学

西南大学的邓磊教授研究发现平常教学中大多数老师只看教材不关注课标。这也是我常爱犯的错误,今年开学拿到手的2017版新课标没有认真研读,自认为对教学重难点有一定把握,殊不知新高考已经来临。廖伯琴老师强调课标是编写教材的依据,课标在结构、内容、实施、评价方面起到了引领作用,以后的教学中备课前先研读课标,可以提高教学效率,少走弯路,挖掘学生更多的潜能。

2)细啄课本、拓宽视野

讲座中老师们列举了很多实际教学疑问,例如力一定要按效果分解吗,教材这样处理是否欠妥?向心加速度是描述速度方向变化快慢的物理量吗?单摆运动通过观察就能说摆到等高?继而得出机械能守恒,思维严谨吗?这些案例很常见,但是其中的细节问题很容易被忽视,往往是这些司空见惯的问题,定势思维停留在表面的层次,没有过多的思考为什么,没有挖掘课本的深度,导致视野狭窄,传授给学生的知识就显得肤浅。所以在以后的教学中不能把书教熟练作为目标,而应贯彻把书教透的理念,甚至应该站在大学的高度思考问题,研究问题,做到深入浅出。

3)主动获取、终身学习

北碚进修校杨旭老师问道:作为物理老师大家知道等离子、5G、电子通讯是怎么回事吗?近几年的诺贝尔物理奖是什么呢?物理学科的性质决定老师们要关注科技前沿,不局限高中知识,主动获取新知,拓宽学生眼界,激发学生学习物理的兴趣。

北碚的培训给我们组织了一次即兴演讲。参加后才发现和上讲台讲课的天壤之别。上课是提前准备好的,而即兴演讲考验的是语言组织能力和文学功底。顿时感慨平时所看所学所思太少!我们要求学生每天认真学习,为什么自己却不主动获取,终身学习呢?懂科技是物理老师必备素养,有文化更应作为我们的一生追求。

4)观摩课堂、领悟精髓

南京段学习有幸去到了南京一中、南京师大附中、金陵中学参观听课,虽然只听了五节课,但却能明显感受到课堂的先进性,尤其是对学生的尊重,遵循高中生的认知规律,不做灌输教育,课堂设问精心安排,留予学生充分的思考时间和动手实验时间,课堂互动自然有趣,PPT上引用表情包,拉近与学生的心理距离,课堂不传统,但质量打破传统!借鉴灵活的课堂很有必要,多观摩优秀课堂更能促进自我成长。

二、勤写教学反思、提高科研能力

1)教学拾零,积累素材

波斯纳提出教师的成长公式:经验+反思=成长。培训中专家们几乎都会强调论文写作的重要性,尤其是朱建廉老师题为《关于物理教学论文的撰写和精准发表》的讲座让我深受启发,通过朱老师深刻的讲解,我有三点感受。第一写论文,并不可怕,多记录平时的教学灵感。像朱老师那样整理成《教学拾零》,这样论文题材便自然丰富;第二多读书,每读一篇文章就写一段反思,文采便会自然提升;第三多研究教材,教材的每一节都可以细读写出一篇论文。作为一线教师,教学活动就是写作的宝贵资源库,对公开课的反思,对教材的深入剖析,对疑难点的深度思考等,随处可写,随时可写,心中有想法,就应立即行动,教学和写作相辅相成。

2)重视实验、开发创新

物理教师改进实验、创新实验也是必备的科研能力。教材上部分实验有些许不足之处,如果结合经验加以改进的话,可以达到更好的演示效果。甚至可以开发一些创新实验弥补教材某些章节实验的空缺,随着科技的发展,一些高精度的实验得以展开。例如上学期因参加说课比赛,利用DIS设计的创新实验《定量探究法拉利电磁感应定律》,其过程不管是对传感器的使用还是实验的设计我都收获颇多。以后平常的教学中,我也应该多去设计制作创新实验装置,提高自己的创新能力。从而辐射影响到学生多动手、勤思考、敢研究、勇创新。三、落实核心素养、实现五育并举

1)创设情境、建构模型

曾有老师提出我们的物理课堂失真了吗?只有模型没有情境是脱离实际的的教学。虽然学生会做很多题,但是缺乏用所学知识解决实际问题的能力。原因就是课堂缺乏真实情境。在南京一中听了王越老师《力的分解》,让我豁然开朗,原来物理课还可以这样上。所有模型都是建立在真实情境上。例如生活中常见的空调支架,王老师提出为什么只需要上面两颗螺钉,而下面不需要,这样安全吗?然后让学生利用胳膊组成支架,互相拉动分析力的方向再分解,最终结合初中所学的杠杆原理成功解释问题。王老师通过这种类似的几个案例,创设情境建立模型,成功完成了新课。学生不但在轻松的氛围中收获了新知,而且科学思维和解决问题的能力得到了提升。所以在以后的教学中要做到从生活走向物理,用物理解释生活。

2)信息技术、辅助教学

在北碚和南京的两期培训中,都有专家名师讲到信息技术与物理教学的深度融合,技术推动了社会的发展也必定能推动教育的进步。通过学习才发现原来有这么多唾手可得的先进技术可辅助教学。希沃助手实时同屏,几何画板仿真实验室解决实验难题,显微摄像头打开微观世界,红外摄像头观察热学实验,Tracker记录运动物体的位置,TechSmith录制微课,plickers课堂采集选项。在以后的教学中,我不仅应该把这些先进技术引入课堂。还应去多挖掘类似技术,用有深度的技术推动有温度的教育。

3)项目教学,实践应用

STEM课程强调运用科学知识理解自然界并参与影响自然界的过程,教育的目的就是让学生用所学知识解决问题。而课堂时间空间有限,就需要学生课后分组合作展开探究实验,实现知识的实践应用,这就是项目教学。南京市教学研究室的田武奎老师分享了去英国学习一年的所见所闻,国外非常重视项目教学,以老师为引导学生为主体合作完成一项学习探究,并且计入学分。让我不禁联想到这与我校近两年开展的撰写科技小论文活动有许多相似之处。借鉴国外经验可引导由个人转变成小组合作探究,甚至可有一定的成绩加权,促进学生写出更高质量的科技论文,在动手研究中落实学科核心素养巩固知识提升能力。以下是我这学期罗列的供学生参考的课外研究课题:

章节

课题

1.3位置变化快慢的描述——速度

研究高速路测速原理。

2.5自由落体运动

用频闪照相测出当地重力加速度。

2.6伽利略对自由落体运动的研究

滴水法还原伽利略探究历程。

3.2弹力

寻找生活中的弹力。

3.3摩擦力

分析自行车上增大和减小摩擦的做法

3.4力的合成 3.5力的分解

桥梁的研究

4.6用牛顿运动定律解决问题(一)

各种汽车加速性能的对比研究

4.7用牛顿运动定律解决问题(二)

刹车时车轮被抱死的利与弊

4)凝练主张,形成风格

培训中我一直有个困惑:怎样才能把培训所收获的先进理念贯穿教学而不被应试教育打败呢?直到听了秦淮区教师发展中心的丁玉祥老师关于教学主张的精彩讲座,终于茅塞顿开。丁老师强调教师应有自己的教学主张,列举的大量名师的教学主张发人深省,例如周文璘老师强调物理教学是一项文化传播活动;于漪老师主张一辈子做教师,一辈子学做教师。可看出于他们对教育的真挚的态度。教学主张就像沙漠中的指南针,让我们不迷失方向。所以接下来的教学中,我也定下了初步的教学主张,思辨、探索、追求。体现了对自己和对学生的要求:思考、分辨、探究、求索、逐梦。尽管不太成熟,但可通过大量的教学实践逐渐改进。我相信它一定可以督促我的教学,时刻提醒我不做应试教育,静下心来做事,不急功近利。争取在不老的年纪,有一颗成熟的心,形成自己的教学风格。

这次南京培训的地点是陶行知先生创办的学校——晓庄学院。陶老坚持的“行是知之始,知是行之成”思想深深影响了我,五年的教学经历是教书生涯的开端,五年里有收获有困惑,有喜悦也有迷茫,这次的培训拨云见日,刷新了教学观念,开启了育人心智,对以后的教学具有非常重要的指导作用,虽然不知道未来会怎样,但我已经扬帆起航,砥砺前行。

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