素养导向、聚焦课堂、共同成长 ——在线学习《以学科核心素养为导向的初中物理课堂教学研讨》
来源: 万三中 作者: 余瑶
阅读: 903 时间: 2022-04-03 16:40:30 3
    20223月,在黄全安名师工作室的组织下,我通过在线观看的方式,学习了在河北石家庄赞皇县第二中学举办的《以学科核心素养为导向的初中物理课堂教学研讨》的主题会议。义务教育阶段改革进入了新阶段:核心素养的落地、城乡教育均衡发展、高质量义务教育。本次会议干货满满,让我受益很大。 首先是两位老师为我们带来同课异构《九年级复习课:浮力测密度专题复习》。米老师以问题为导向,通过三个活动让学生逐步探究测量密度的方法,符合学生的思维特点。通过实验探究突破中考中关于电子秤的难点,设计合理,突出学生主体地位。
    严老师的课分为三个板块:一.河北历年中考考点和知识回顾;二.以小石块为主角,测小石块的密度贯穿整个课堂,中间穿插测漂浮小木块块的密度,从而延伸了不仅测固体密度,还可以测液体密度。不仅测沉下去物体密度,还可以飘起来物体密度。思维进行发散,实现智慧碰撞。三.对知识的回顾、总结。两条思路:1、固体密度:原理ρ=m/V,咬定中心不放松,立根原在浮力中。2、液体密度:利用等量关系(等浮力、等体积、等密度),构建已知和未知的关系,让学生不仅学会了知识,更学会了方法。 接着,北京师范大学物理系的李春密教授对这两节课进行点评。 优点:

1.选题合适,落实素养导向,落实聚焦课堂,紧跟中考方向。基于实验场景的考核,加强实验教学,让学生动手。

2.突出学生主体地位,强调学生交流、讨论、展示,相信孩子,该放手放手,多给孩子表现机会。

      3.注重问题引领、项目引领。强调在学生解决问题的过程中发展学生能力。能力只有在需要能力的活动中才能发展。强调知识是学生自己生成的过程。

      4.注重方法教育。核心素养,科学思维。还记得麦克斯韦方程吗?思维方法一辈子受用,物理学的价值就在于物理方法。方式是能迁移到生活中的。

     5.重视学科育人。物理课如何去挖掘育人价值?这两位老师做得很好。

      不足:

     1.没有帮助学生建立完整的知识结构。本章分3节:浮力(定性)、阿基米德原理(定量)、浮与沉(应用)。每一章之间是有逻辑关系的。首先是感受现象,其次研究规律,然后研究本质?为什么是这样?最后是机理。这是人类的思维方式。从现象到规律到本质到机理。

    为什么引入密度的概念?通过阿基米德的灵感延伸到轮船的排水量再到密度,总结人类总是把不能干的事变成我能干的事。人类在追求懒的过程中发明了各种科学技术。会偷懒的孩子是好孩子。

    浮力一共三种状态:漂浮、悬浮、沉底;两种物质:固体、液体;两个物理量:质量、体积。它们之间存在什么样的关系?老师支架要搭好。学生只有理解了这些东西之间的关系,自然就知道该怎样去求密度。

    2.需要加强情景的设置。例如米老师可以设置测船上铁的密度。严老师可以直接利用导入鸡蛋问题作为主线。

      最后,李春密教授作《物理学科核心素养的内涵及在教学中落实的思考》的发言。核心素养已是趋势,物理学科核心素养的内涵:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。包括:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。作为我们义务阶段教育老师也要紧跟趋势,转变观念,以核心素养为导向,聚焦课堂,和学生共同成长,成为最好的自己!

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