孩子也是父母的老师

付小平

   女儿伊伊上大班以来，越来越喜欢制作手工作品，更好为人师。每次搞出个什么创意作品，都会把家里人拉过去，让我们老老实实地坐下，她开始一五一十地教我们怎么制作。刚开始，大人都有些不习惯，久而久之，全家人就习以为常了。

　　鼓励孩子当父母的老师，最大的好处就是，孩子能够把学到的东西真正融会贯通，同时还能训练孩子的表达能力。能把自己学到的知识和本领讲给别人听、教会别人做，同样能够使孩子掌握的知识和技能得到进一步巩固。

　　于是，我们也非常乐意让伊伊成为全家人的小老师，教会我们很多以前不会的本领。

　　一个周末，我正在家里津津有味地看书，伊伊突然跑过来跟我说，要教我剪拉花。赶紧放下书，和她一起到客厅。她马上动手帮我折纸，然后又示范给我看，应该怎么剪纸。

　　刚开始，我装模作样听懂了，然后笨手笨脚地剪纸。为了尽快完工，我就偷工减料，走捷径，把本应该距离很近的剪法，改为大刀阔斧，三下五除二就剪完了。伊伊也在同时跟我比赛，当我剪完，她才完成了三分之一左右。于是，她很严肃地责怪我：“你怎么这么快，我要看你剪的成果的。如果剪得不好的话，要重新来过的。”俨然一副老师的口吻，丝毫不给我面子。

　　果然，等她完工，我们一起展示成果，才发现我的拉花跟她的差距颇大，简直天壤之别。于是，伊伊开始一本正经地教育我：“你知道吗？先动脑、后动手。你在剪之前，要先想好如何剪才能剪得更漂亮呀！我跟你讲的时候又不认真听！”我不禁莞尔而笑，同时感叹，孩子的大道理倒是一套一套的，真不知道“先动脑、后动手”是从哪里学来的。不过，看来她倒是完全理解了这句话，并且愿意遵循这个原则。

　　于是，我又开始认真地剪起拉花来。说实在的，这个手工并不是非常简单和容易的事情，稍不留意就会剪断手工纸，倒是颇为考验大人的耐心。我瞄了一眼女儿，她正襟危坐，专心致志地盯着手中的剪刀，一刀一刀认真地剪着自己的拉花。第二次，我倒真剪得不赖，拉花也很漂亮，她总算对我的成果满意了，还把拉花戴在脸上到处炫耀。

　　在幼儿阶段的孩子心目中，父母往往是全能的，什么都能做，什么都能扛，什么都知道，父母简直就是神。但这是不是就意味着父母各个方面都比孩子强，什么方面都要装出一副高高在上的样子呢？答案显然是否定的，孩子的很多想法恰恰可以弥补成人的思维局限，很多做法往往可以令成人耳目一新。

　　很多时候，我们不愿在孩子面前低头，不愿倾听孩子的想法，其实都是我们没有从孩子的视角看待问题，没有用心去了解自己的孩子，没有真正走进孩子的内心。

　　伊伊不到五岁的时候，有一天，妈妈跟我告状说：“你看，你这个女儿，现在见到幼儿园男同学就叫老公，我都觉得很不好意思呢？”

　　我心里一惊，把伊伊找过来，女儿跟我说：“爸爸，所有的男孩子都是老公呀，所有的女孩子都是老婆呀！”

　　原来，在孩子心目中，“老公”或者“老婆”的称呼只不过是“男孩”和“女孩”的别称，并没有赋予道德的意义，而我们成年人容易做的是，把自己的道德观强加于孩子身上，不管孩子真实的想法，他们就应该绝对地服从。

　　诚然，经过了几十年社会的历练，经过几十年的学习，无论从知识面上还是从人生阅历上，我们确实比孩子了解得多、知道得多。

　　因此，我们习惯于当事情一发生，就以能人或者过来人的姿态，指指点点、给出意见，甚至是强迫孩子根据我们的想法去做。父母常用的口头语就是：“我吃的盐比你吃的米还要多，我过的桥比你走的路还要长，我都是为了你好，你就这样做。”

　　但我的建议是，即使你都知道，你可以慢点说、慢点指导吗？能否给孩子一个机会，一个思考、抉择、体验的机会。

　　人对世界的认知来源于直接经验和间接经验，学科知识可以通过间接经验获得；但是人际关系、自我心理免疫能力的建立则必须要通过直接经验才能获得。“不经一事，不长一智”，如果没有直接经历、体验，孩子很可能没有办法去解决纷繁的人际关系，没有办法面对人生的高低起伏。

　　在向孩子学习这一方面，犹太人做得非常到位，依据犹太教的规定，家庭会议要讲家中遇到的一切难题和重要事务。家中的每一个成员，包括年幼的、未成年的孩子都要参加，并可以发表意见或举手表决。在这些会上，犹太人也都尽量让年轻人先发言。他们总是被这样鼓励着：“真理面前是没有老少的，你和我都要听从真理的召唤。你们最有热情和想象力，试试你们的能力吧。”

　　（付小平，教育学者，复旦大学博士、副教授。）