正确处理课堂教学中的十大关系
来源: 武汉东湖学院管理学院 作者: 戴武堂
阅读: 565 时间: 2023-01-15 21:12:51 4

    胡锦涛同志在党的十八大报告中指出,“努力办好人民满意的教育。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”高等学校课堂教学是提高教育质量的基础环节,搞好课堂教学是培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的必要条件,必须高度重视。课堂教学中,教师是主导,学生是主体。通过教师的主导作用,推动学生主体的积极性、主动性、创造性,才能实现课堂教学目标。搞好课堂教学,必须根据教学方法,正确处理以下十大关系。
    一、纸质教案与电子教案的关系
     在信息化条件下,教师在课堂教学中,重视电子教案,轻视纸质教案,甚至不准备纸质教案。这种做法是片面的。信息化条件下,电子教案有很多优越性,如准备教案效率高,可展示性强,视觉冲击力强,声音、色彩、动感、图文并具,容易形成生动活泼的课堂氛围,教学效果提高快。这是纸质教案不具备的。但是,它不能代替纸质教案。纸质教案也有许多优越性,如停电后不影响上课,讲课内容可以充分全面写在讲稿里,课堂讲授设计可以标注在讲稿里。这是电子教案不具备的。因此,课堂教学中,既要准备电子教案,又要准备纸质教案,最好有手稿教案。
    二、集中坐位与分散坐位的关系
     有的教师认为,课堂教学中,主要看讲课内容,集中坐位还是分散坐位,只是形式问题,无关紧要,对学生坐位采取放任不管的态度。其实,形式和内容是辩证统一的。内容决定形式,在一定条件下,形式也决定内容。实践证明,教室大,学生少,学生坐得分散,注意力不易集中,教师难以控制课堂,不能形成良好课堂氛围,教学内容不能为学生掌握,教学效果难以提高。因此,必须要求学生集中坐位。集中坐位,学生思想容易集中,便于互相监督,易于激发起竞争心理,教师讲课心情愉悦,便于控制课堂,教学内容贯彻充分、全面,教学效果可大大提高。可见,形式也决定内容。
    三、严格管理和放任自流的关系
     课堂教学中,对学生是严格管理还是放任自流。有的教师认为,大学生应有学习自觉性,是否听课,是否认真听课,是学生自己的事,教师只管教就可以了。因此,课堂教学过程中,教师对学生放任自流。其实,课堂教学是一种组织活动。组织活动离不开管理。课堂管理同样包括计划、组织、领导和控制,这里主要讲控制。控制主要包括发现偏差和纠正偏差。发现到课率不高,就要通过点名、记载旷课时数,作出是否处分和是否取消考试资格的决定,进行纠偏。发现学生不认真听讲, 上课睡觉、做与课堂无关的事,就要通过提醒、警示、点名或不点名批评方式,进行纠偏。总之,要通过严格管理,保持课堂正常秩序,保证课堂教学任务的完成。
    四、板书和放PPT的关系
     课堂教学中,教师通常用放PPT的方式代替板书。放PPT,可以补充板书的不足,但不能代替板书。教师讲课,利用多媒体技术是必要的,但不能放弃板书。板书还起不可替代的作用。这是因为:
     第一、章、节、目标题,在放PPT的条件下,翻页过后,有些就看不见了,而板书可以较长时间展现在黑板上,便于学生全面观察教师所讲的内容,进行逻辑思维。
     第二、讲授过程中,要强调的关键词、术语、读音不准的字、词,PPT不能随时展现,板书则能随时做到。
     第三,讲授过程中,需要学生独立思考,给学生留有悬念的内容,PPT直接展现了,不利于学生独立思考。板书则有利于学生独立思考,也有利于教师给学生留下解决问题的悬念,开展启发性教学。
     因此,讲授中,要将板书同放PPT有效配合,不能放弃板书。
    五、重点讲授与一般讲授的关系
     课堂教学中,要突出重点和难点。重点和难点要重点讲授,非重点和非难点要一般讲授。重点和难点是讲课内容中的主要论点、学生没有学过的新观点、新知识,需要解决的新问题。重点讲授,主要是指所用时间较多,讲解较细,正反多角度论证,设问式讲解,甚至语音上强调,板书上突出。一般讲授,主要是指讲授时间较少,讲解较粗,不需要全面论证,语调平和,板书较少。
    六、理论讲授与案例讲授的关系
     课堂教学中要正确处理理论讲授和案例讲授的关系。正确的方法是根据实际内容确定讲授形式。理论性强的内容,由于要揭示一般规律,不能仅仅讲案例,否则就会用个别代替一般,应着重理论讲授,以例证辅助之。应用型、操作性强的内容,由于内容具有单一性和个别性,应着重案例讲授,以理论推导辅助之。不能认为案例讲授就是好方法,理论讲授就是不好的方法。
    七、条理性与随意性的关系
     课堂讲授必须有条理性。条理性主要是:
     第一、章、节、目、观点要清晰,讲述要有逻辑性。
     第二、讲解问题时,观点要鲜明,论据要充分。
     第三、章节目标题、问题、观点,要通过板书或PPT展示,使学生看得明白、听得明白、想得明白。
     如果讲授太随意,学生感觉你的思维是混乱的,再加上你又没有板书或PPT展示,学生就会看不明白、听不明白、想不明白。听课后,一头雾水,没有多少收获和启发。
    八、激情奔放与平铺直叙的关系
     课堂讲授,既不能始终平铺直叙,又不能始终激情奔放。这二者要相互补充,适时利用。如果始终平铺直叙,就不能激发学生听课热情,降低讲课吸引力。如果始终激情奔放,学生听课十多分钟后,就会处于疲劳状态,学习兴趣不能持久。有效的方法是,根据讲课内容,该激情奔放时,激情奔放,该平铺直叙时,平铺直叙。
    九、单一化教学与多样化教学的关系
     课堂教学要根据教学内容决定讲授方式。除了课堂讲授外,根据需要还可开展诸如看录像、听录音、做实训、实地体验、做作业、课堂讨论等多样化教学。不能认为单一化课堂讲授就一定不好,多样化教学就一定好。教学内容只适合课堂讲授的,就搞课堂讲授。教学内容除要求课堂讲授外,还需要其他教学方法补充的,就要采用多样化教学方式。但从总体来说,还是要采用多样化教学方法。
    十、只听不记与边听边记的关系
     课堂教学中,教师究竟是要求学生只听不记笔记还是边听边记笔记呢?总的来说,应该要求学生边听边记笔记。这样的好处是:
     第一、可以使学生较长时间集中精力听课。如果只听不记,听课10分钟以后,学生听课精力就不那么不集中了,表面在听课,实际在想别的心事。
     第二、可以加强思考。边听边记,由于要记,就要迅速思考,决定哪些是重点、难点,要详细记,哪些容易理解,只要简单记。
     第三、可以提高复习效率。边听边记笔记,由于自己强迫思考,许多问题,课堂上已经理解并记住,复习的任务减轻了。同时,记了笔记,问题、答案基本有了,复习更容易。
     因此,要求学生上课“三带”,即带课本、带笔记本、带练习本是有科学根据的,这样要求是合理的。
    课堂教学中,处理好以上十大关系是对一名教师的基本要求。正确处理这十大关系,可以确保课堂教学质量和效果。每位教师在教学实践中应该不断探索,不断总结,寻找适合自身特点的教学方法。

课堂教学的十个十大
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