物理说课十大内容
管建祥
（阜宁高等师范学校，224000）
摘要：说课是指说课人根据所拟定的课程，以教育科学理论为依据，把备课上课的主要过程上升到教学理论的高度，向他人口述该课的具体教学设想的一种积极有效的教学研究活动。本文结合物理教学实际，从教学理念、教学思想、学科特点、教学对象、教材、教学程序、教学方法、教学手段、板书设计、教学评价及作业等十个方面介绍说课内容，阐述物理说课“说什么”的问题。
关键词：物理
说课是指说课人根据所拟定的课程，以教育科学理论为依据，把备课上课的主要过程上升到教学理论的高度，向他人口述该课的具体教学设想的一种积极有效的教学研究活动。“说什么”是说课重头戏。本文结合物理教学实际，总结出物理说课十大内容，具体如下：
一、说教学理念
说本节课教学的基本理念，即从课程内容与学生实际双方互动出发，说明本节课教学的基本理论支撑点。例如，
1、依据“人本理论”教学理论，要面向全体，关爱每个学生鼓励和调动每位学生的积极性。
2、依据“认知结构”教学理论，“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”，重在引发学生好奇心，激发兴趣。开启思维之窗，从而使教学过程成为理论与实践循环往复，上升的过程，主动探索的过程。
3、依据“建构主义”教学理论，人对知识的获取，不是被动地接受，而是由认知主体主动建构的。建构，就是把已经存在的凌乱的、无序的东西，有规律地组建起来。
二、说教学思想
例，《大气压强》的说课
教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科特点，而且要根据教学任务和学生的年龄特点选用，本节选用“导、辅、训”三位一体的教学方法，在导入新课时，设计一个比较新颖、能很快激发学生兴趣和求知欲的实验：为什么饮料会吸不上来？又为什么容易被吸上来？这种实验中演示出来的新奇的现象，会转化为他们追根究底、自觉学习的动力。
三、说学科特点
说物理学的学科特点：物理学是研究物质结构、相互作用和运动基本规律的学科，其的特点为：物理学是一门实验和科学思维相结合的科学；是一门严密的理论科学；是一门精密的定量科学；是一门基础科学，它是自然科学的基础之一；是一门带有方法论性质的科学。物理教学要紧紧围绕这些特点组织教学。
四、说教学对象
例，《楞次定律—感应电流的方向》的说课
高二学生的知识和能力的准备，大体有以下几点：
已经学习过法拉弟电磁感应定律，知道感应电流的产生条件和感应电动势的计算方法；
知道磁通量的概念和变化情况；
知道实验是物理学的基础；
知识面较窄，对自然现象的认识还存在单一性，知识缺乏系统性，推理及知识迁移等抽象思维能力明显不足，创造性思维缺乏锻炼；
本课除了要理解并掌握楞次定律的基本内容外，还可以使学生的世界观和物理思维得到进一步的深化，进一步培养学生抽象思维和创造性思维能力。
五、说教材
1、说本节内容的地位和作用
从分析课程标准及整体教学目标入手，确定本课程在整个教材中的地位、性质及应达到的教学目标。
例，《动能、动能定理》的说课
本节课是功的概念的深化，又是机械能守恒定律、做功和机械能变化之关系、功是能量转化的量度的基础；动能是机械能中的一种形式，动能定理、做功和机械能变化之关系的本质，是一个问题在不同条件下的表现形式，学好本节课对学好机械能一章有重要意义。
在以后的电场、电磁感应、光电效应、原子核物理等单元的学习中，也要联系到做功和物体动能变化的关系。所以，本节课是中学物理重要的基础知识课。
2、说教学目标
例，《动量定理》的说课
根据教材、大纲和学生情况，按照新课程标准的要求，制定本节课的教学目标。
知识与技能目标：通过本课程的学习，使学生能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式；理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力；会用动量定理解释有关现象、解决有关问题。
过程与方法目标：通过动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，是学生认识物理模型工具在物理学的作用；用动量定理处理一些与生产、生活相关的实际问题，关心国内外科技发展的现状和趋势；在分析、解决问题的过程中，培养交流和合作能力。
情感态度与价值观目标：通过动量定理的学习，使学生有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识；有主动与他人合作的精神，有团队意识；有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
3、说教学内容
要围绕本节课主题，把知识学习、能力培养及感情体验结合起来，做到接受学习与发现学习并重，联系学生实际，鼓励想象、思考，引导学生发现问题、思考问题及解决问题。
例，《牛顿第一定律》的说课
教材安排的思路为，第一部分是历史的回顾，从亚里士多德的错误认识谈到伽利略的质疑，进而介绍伽利略的分析、迪卡尔的补充、牛顿的总结，充分再现了牛顿第一定律建立的历史进程，反映了人类认识世界探索真理的艰难，具体介绍了理想实验的思维方法；第二部分是牛顿第一定律的内容和分析，重点讲清楚惯性的概念。
4、说教学重点与难点
教学重点是通过师生互动，着重理解、掌握或感悟的部分，难点是掌握本课程的阻隔，是学生过去知识、经验及技能与即将需要掌握内容之间的断层。说课是要讲清突出重点的程序和策略，解决难点的措施和方法。
例，《简谐运动》的说课
简谐运动是一种理想模型，它不考虑振动过程中的阻力，且忽略弹簧的质量，是研究复杂振动的基础，分析简谐运动的特点、规律是本节教学重点。但学生以往仅分析过恒力作用下的物体的单程运动，而对在力的大小、方向不断变化的外力作用下的振动的分析没有知识基础，这成为教学的难点。
六、说教学程序
说课时要根据课程内容、教学目标、学生认知规律及其特点，恰当设计教学流程并适当分配教学时间及调控教学内容。
例1，《电场强度、电场线》的说课
（一）导入新课（3分钟）：列举生活中的常见的事例，引导学生认识电场是一种看不见、摸不着，不依赖人的主观意识而存在的客观实在，且可以借助仪器所接收的东西。
（二）新课教学（35分钟）：
1、说明电场的性质
电荷间的相互作用是通过电场实现的；
电荷在电场中受力大小和方向；
引入电场强度（简称场强）的意义。
2、以点电荷的电场为例，
推导其周围的场强大小公式、并分析场强方向；
引入检验电荷的概念，并分析检验电荷的电量大小、所带电荷的性质对场强大小、方向的影响情况（不影响）；
3、分析电场线，归纳几点：
电场线是不存在的，是人们为了形象地描述电场而引入的；
静电场中，电场线始于正电荷终于负电荷，不形成闭合曲线；
电场线表示场强大小、方向的方法；
电场线不相交。
4、利用模拟实验形象观察
用验电羽显示电场线；
用头发屑显示电场线。
（三）巩固联系（7分钟）：
1、电场的性质有几点？为什么E=F/q可以反映电场的强弱和方向？
2、若空间各点的场强大小、方向都相同，其电场线如何划？
（四）布置作业：（2）、（3）、（4）。
（五）板书、板图：教学中整版一分为二，左边为概念、公式，右边作图、分析。
例2，《气体的压强和体积的关系》的说课
现代教学论认为，教学过程是学生在教师指导下，通过自己的学习活动，掌握知识、发展能力、形成科学世界观与思想品德的过程。根据物理学科的特点及学生的认知规律，拟确定本节课的教学程序为：观察、实验、实践。
1、观察：通过观察人吸气和呼气时的动作，引导学生分析呼气、吸气与气体体积的关系。
2、实验：通过在注射器内封闭一段气柱，让学生亲自压、拉来感受力与体积的关系。
3、实践：通过学生亲自制作打气筒，对课堂教学内容进行适当的延伸和补充，巩固所学知识、扩大知识面、培养动手能力和动脑筋的习惯。
例3，《怎样认识力》的说课
1、激发引学（5分钟）：通过用手拉弹簧、磁铁吸引大头针等感受力；
2、阅读思考（5分钟）：阅读教材中讲述及例子理解力的概念；
3、小组讨论（5分钟）：力的概念、特点及其应用；
4、师生共议（15分钟）：力的概念、特点及其应用；
5、巩固练习（10分钟）：列举生活中的一些实例分析。
机动时间5
七、说教学方法
教学方法依据课程内容、教学目标、教学对象而定，以语言为主、直观为主或实践为主的都可以，关键要强调师生认同、共同参与、省时、高效及优质（学生学会乃至会学）特点。
例，《焦耳定律》说课，采取边实验、边讲解、边讨论的启发诱导的教学方法。
八、说教学手段及板书设计
九、说教学评价
十、说作业
参考资料：
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