■ 01 张刚耀 加速度 福建师范大学附中
本节课教学目标定位比较准确，体现了物理课改理念。教师注重教学情景创设，通过播放视频材料和做小实验等方法，来帮助学生建立对速度变化快慢的感性认识，为形成加速度的概念创造了条件。教学过程中能体现物理学科特点，通过演示实验、学生分组实验、学生分组讨论等方式展开研究，并能在探究中渗透控制变量法、比较法、极限法等科学方法。教师对DIS实验系统以及其它现代教育技术的恰当运用，为完成本节课的教学任务起到了关键作用。教师的教学语言较为准确，实验操作指导、示范比较熟练和规范，对实验数据处理有特色。
当然教学中也暴露些许遗憾，表现在以下几个方面：课堂气氛较为沉默，学生的主体参与度不够高，师生互动实效不高，学生的思维没有被充分激活；教师有些问题设计得不够合理，思维难度不高，缺乏挑战性，不能激发起学生的兴趣和好奇心；有些教学环节还不够流畅，如在得到加速度变化率的数学表达式后，没有及时揭示其物理意义，而是匆忙地就引入加速度，在得出加速度定义式后，漏讲了单位；教学时间安排方面也不够合理，表现为前松后紧，从而也导致了教学目标没有完全完成。
■ 02 耿西宇 加速度 安徽省蒙城第一中学
本节课紧扣课程标准，注重知识目标的落实，教学目标与课堂教学的联系比较紧密，较为关注物理情景的创设以及联系生活实际。
教师有比较强的处理教材的能力，对重点、难点的突破有思考和对策。教学时从实例中引入，把学生的思维从课堂引到生活中，然后出示预设的课件，展示了几种交通工具的速度变化快慢。其效果直观，能说明问题，让学生在视觉上感受速度变化的快慢，再对速度、速度的变化、单位时间内速度的变化等相近的概念作了对比，层次比较清晰。整个教学过程比较流畅，衔接过渡比较自然，比较注重联系实际和对疑难问题的分析，也比较注重与学生的交流，例题的选择不错，处理也很细腻。
教师的教学基本功较好，语言比较规范，教态大方，思维严谨，板书比较工整。
不足之处在于尽管引入时层次比较清晰，但稍显平铺直叙，学生探究比较少，加速度概念的引入不够自然。有些知识的发生过程没有充分展示，教师的语速比较快，缺乏抑扬顿挫。
另外，在教学中存在不少与新课标、新理念相悖的地方，如未以学生为本，注重学生素质的提高，未体现探究式学习的过程，忽略了过程性评价。教师的主导作用比较强，课堂成了教师的一言堂，缺乏必要的演示和分组实验，以至于学生缺乏动手动脑的机会和积极性。
■ 03 范小虎 加速度 宁夏回族自治区银川二中
整堂课能以学生发展为本，师生互动非常显著，整堂课学生都在教师的引导下不停地思考。教师全程关注学生的学习过程，其教学设计符合学生的认知规律，对重点、难点的把握较准确。在化解教学难点方面，采用了很多现实生活中的视频和数据，由此说明概念在现实中的意义。整节课的容量和要求符合学生实际，难易有梯度，能顺利完成本节课的教学任务。本课的亮点在于情景导入采用了刘翔破奥运会记录的视频，激动人心的场面紧紧抓住了学生的心，使学生的激情与本课紧密联系在一起，具有很好的适切性；同时在概念教学方面注意了概念与现实生活的联系，并使用了在学校亲自拍摄的录像，真实性强，设计新颖；教学过程中渗透了比值法定义物理量，并引导学生应用于本节课，学生既学习了概念也学会了一种新的方法。本课也注意了人文与学科的结合，特别是刘翔的视频的应用，正体现了这一点。
从教师的教学技能方面来说，该教师的教学基本功扎实，组织能力强，具有较强的亲和力，语言标准而流畅，课堂教学富有激情，能恰到好处地导引好教学的各个环节并不露痕迹，概念和实验的引入自然而贴切。
本课的不足之处是对光电门的介绍略显不足；a、ΔV、V关系的强调不够；语速过快，留给学生的时间不够。
■ 04 贾福东 加速度 山东省东营济军生产基地中学
本节课教学目标较为明确、具体，符合课程标准要求和学生实际，在教学过程中，十分关注知识目标的落实。教学设计逻辑严谨、层次清楚、衔接过渡自然，教学重点、难点内容在教学过程中安排较为适当。教学过程清晰流畅，注重师生间的互动，能做到师生平等交流、对话，学生能够主动、充分、全面地发表自己的见解，老师也能及时得到学生的反馈信息，学生还能主动提供各自的体验，供其他同学分享。注重联系生活实际和科技实际，创设情景面向全体学生，有利于启发学生的思维，设问符合学生实际，有层次感，如"神六"升空、汽车超车等。让学生动脑思考和动手计算比较速度变化的快慢，使学生从感性到理性对加速度产生了较为深刻的认识。教师教态亲切自然、沉稳随和，控制课堂能力强。本节课的亮点是老师能够通过类比引入速度的方法突破引入加速度概念这一难点。
本节课的不足之处是教师还没有将课改的新理念真正落实到课堂教学中，如在引导学生探究方面做得还不够，学生的实验技能和探究学习能力未能得到很好的培养和提高，物理学科特点不够突出；教师评价形式单一，缺乏发展性评价；板书过于简单且不规范；现代教育技术手段运用一般，如视频导入不当，主要体现为较粗糙且播出处理不好；有的地方老师不去测量而仅提供数据，缺乏可信度。
■ 05 张惠波 加速度 河北省邢台第一中学
本节课教学目标制订全面、具体，基本符合课标要求和学生实际。教师在教学实施过程中能够努力落实三维目标；能够精心设计问题，引导学生思考，同时注意知识形成的过程性评价。情景创设有新意，影像资料丰富，剪辑得当，并能与要讨论的问题恰当地结合，如用机器小汽车和足球赛视频来创设速度变化大小及变化快慢的情景来引入新课，有较强的趣味性。在教学过程的设计方面有较强的逻辑性，注意引导学生探究加速度概念的形成过程，如用三个表格归纳出描述速度变化快慢的方法，水到渠成地得出了加速度的定义式。注重对学生进行物理学方法教育，如比值法、比较的方法等。教师教态亲切自然，语言较为流畅、准确，注意在教学过程中与学生的情感交流；教学理念较新，能够综合运用多种教学手段进行教学，并通过数字化实验培养学生探究式学习的能力，促进学生学习方式的转变。教师在教学中能联系生活实际，注重知识在实际中的运用。
本节课的不足之处是教师语言略显平淡、缺乏激情、缺少感染力；板书不够规范，内容安排过多，知识点落实略显不足，实验操作不够规范，仅测出斜面倾角一定时的一组数据就得出了加速度的值，给学生一个不好的示范；另外本节课的重点不够突出，难点处理也有待加强。
■ 06 贾 双 自由落体运动 天津市南开中学
本节课能以学生发展为本，在实验与概念学习过程中注意科学素养的培养，注重实验探究与过程的评价，整个过程既动手又动脑，师生互动好。本节课知识目标设计合理，有新意，符合学生的认知过程。本节课的亮点在于实验设计新颖且贴近生活，能抓住学生的兴奋点，通过合作探究排除生活中的假象，通过亲身体验增加对概念的感性认识。教师自拍的不同质量的球从教学楼同时落地的录像非常具有说服力，还有现场拍摄学生手臂下放过程的频闪照片对学生理解起了很好的作用，又富有情趣，由此而非常自然地得出自由落体运动的性质，使人感到很有新意。作为情景创设的长、短尺相结合抓住了学生的兴趣点，引发了他们的思考，激发了他们的求知欲，很有创意，之后教师通过对自由落体运动的学习鼓励学生自己制作反应尺，做到了首尾呼应。
教师本身具有较高的教学素养，板书设计合理工整，思维较严谨，逻辑性强，步步有伏笔，语言高潮迭起、富有激情，实验操作与多媒体的运用娴熟，课堂组织能力强，能及时处理学生的问题，教学方法恰当，符合学生认知过程。
本课的缺憾之处是没有体现伽利略思想与科学人文教育；板书规范性有待加强；整节课虎头蛇尾，光电门的介绍耗时过多，导致结尾匆忙；牛顿管实验的效果也不明显。但不管怎样，本课仍不失为一堂好课！
■ 07 李凌云 自由落体运动 新疆维吾尔自治区石河子第一中学
课堂教学目标设计合理，贴近学生实际；教学内容注重人文渗透，课堂教学实践紧扣教学目标；实验设计构思巧妙、有效、适切；教师教学基本功扎实，表现为语言表达流畅，板书设计合理而清晰。整堂课给人的感觉是：教师将激情、智慧和方法融于教学的每个环节，教学目标的达成度高，学生的思维能力和动手能力得到了提高，体现了新课程教学改革理念。
教学中的亮点主要体现在以下几个方面：
首先，以学生为本的教学思想得到了较好体现。无论是引入新课时的情景创设、教学中的师生互动还是规律的得出、方法的提炼，学生的主体性和参与度均较高。其次，教学中教师注重探究式教学，注重科学方法教育和人文素养的培养，充分利用实验手段突破教学重点、难点，体现了物理学科特色。再者，教学中教师的语言精练，有启发性，而问题设计又显得循序渐进，环环相扣。
当然教学中也暴露些许遗憾，表现在以下几个方面：教学中尽管注重了学生的探究式学习过程，但由于教学内容较多，因此留给学生思考和探究的空间有限，教师在时间把握上火候还不够；在学生自主探究式学习过程中，教师的引导有时还不够到位。
■ 08 许 春 自由落体运动 湖北省华中师大一附中
三维教学目标的制定是较为贴切的，目标中非常注重对科学方法的渗透，力求培养学生动手动脑的能力。教学目的明确，注重探究式学习。
本节课设计严谨，引入开门见山，直接把历史上关于落体运动的两种观点呈现给学生，激发学生的批判性思维。两种观点，一正一误，又通过相互矛盾的实验，引导学生思索影响物体下落快慢的原因是空气阻力，再到学生实验及数据处理、教师演示（频闪照片）现场拍摄照片的数据处理，最终引导学生总结出一般科学研究的方法，教学过程脉络清楚，层次感很强。整个教学过程遵从物理学的发现过程：现象--猜想--实验，使学生自然形成了科学研究的态度。
教师的教学技能比较好，特别是熟练地掌握了多媒体技术。语言表达比较准确，逻辑性较强，板书规范，有艺术性。
注重让学生动手、动脑，学生的课堂参与度高，精心设计的几个实验使学生的思维始终围绕课堂教学的任务和目标进行。
教学中的不足之处是设问设计不到位，课题引入较快，缺乏必要的铺垫，所提问题常使学生茫然不知所措。语言平淡，不够生动。各知识点连接不够自然，尤其在分析学生实验数据时，用匀变速中间时刻公式来证明匀变速运动，犯了循环论证的毛病。由于缺乏经验，教师未能及时捕捉到课堂中学生出现的闪光点，较为遗憾。
■ 09 姜 泓 自由落体运动 山西省太原市第十五中学
教学理念符合新课改精神，紧扣课程标准，注重知识目标的落实。以学生发展为本，注重学生的参与，能调动学生的学习积极性。注重以生活和实验为素材的探究式学习过程。教学重点突出，结构完整。
课题导入自然，教学设计合理，层层推进，渗透科学方法教育。本节课精心设计了较多的实验，同时也让学生根据自己的猜想去设计实验，学生既动手又动脑，在实验中得出三种不同的观点，从三种观点的区别和联系中，学生主动找出产生区别的原因，消除了生活中形成的前概念，得出物理规律。问题设计准确，指向性强。在课的结尾部分，教师又引导学生运用自由落体规律来分析高空坠物的危险性，意在培养学生的责任意识。
教师的教学语言准确，逻辑性强，亲切自然。设问有层次，条理清晰，启发性强。思维流畅，不露痕迹。实验操作比较规范。
本节课的亮点是频闪照相的设计有创新之处，用半波氖管作光源，并利用3D模拟，清晰地展现了整个实验系统。频闪照片的拍摄是由学生来完成的，体现了真实、可信性。
本节课的引入部分花费时间过长，内容太多，时间安排不尽合理，导致后面的内容仓促讲完，反映了教师临堂处理突发事件缺乏经验，驾驭课堂的能力欠缺了一点。大屏幕出现错误的数据后，没有及时分析，实验数据的处理不够严密，以至于未能得出结果。
■ 10 王仕新 自由落体运动 北京市密云第二中学
本节课能面向全体学生，制定三维教学目标。在教学的设计上，能以实验为基础、以探究为主线展开教学，充分体现了物理学科的教学特点。在教学过程中，注重师生互动，在新课开始时，通过教师与两位学生测反应时间的小游戏，既简捷地引入了课题，又有效地调动了学生的学习热情。本节课注重实验设计，自制的牛顿管增大了实验的可见度，现场拍摄的频闪照片也取得了良好的教学效果。在教学内容的组织上，按照"提出猜想--设计方案--实验探究--得出结论"这一程序，展开师生探究活动，并在探究过程中渗透科学方法教育和能力培养。教师能关注物理文化，恰当地利用物理学史的有关内容对学生进行人文教育。教师专业素养良好，有较强的课堂组织能力，运用现代技术能力比较强，多媒体运用得当。教学语言准确，有启发性和感染力。板书设计良好，有逻辑性和系统性，书写美观。
本节课尚有一些不足之处。如实验数据误差较大，实验安排偏多，两个探究自由落体性质的实验功能相同，过多地占用了有限的教学时间，也挤占了学生思维的空间，造成了整堂课前松后紧的局面。也因为同样理由，后期学生参与度不高，且失去了教学评价的机会，致使教学计划没有全部完成。
■ 11 范益民 自由落体运动 甘肃省兰州市第一中学
制定的三维目标符合课程标准，教学中能紧扣教学大纲的要求创设情景，激发学生的兴趣。如开始时师生互相致意后一句"同学们辛苦了"出人意料，同学们没有及时反应过来，稍后才回答"为人民服务"，既活跃了气氛，又巧妙地引出了反应时间的问题；最后又用"吉祥三宝"的曲调演唱了关于重力加速度的顺口溜，使同学们精神一振，一堂课的辛苦也随之化解，体现了教师风趣幽默的一面。
通过小纸片等实验，从看似矛盾的结果中引发学生深层的思考，从而体会到是空气阻力影响了物体下落的快慢，在教学的过程中通过介绍伽利略用"归谬法"推翻亚里士多德关于落体规律的结论，使同学们体会到推理思想方法的威力，同时又客观公正地评价了亚里士多德对人类作出的贡献，体现了实事求是的科学精神，渗透着人文精神的教育。
教师语言规范，教态亲切自然。
但是，教师在教学过程中没有板书，教学手段比较传统，整个教学中基本上以教师讲解为主，学生主体地位没有得到体现；所提问题大多比较简单，不能激发学生深层次的思考；语调过于平缓，缺乏激情，因而也缺乏感染力，课堂气氛显得较为沉闷；教学设计不够紧凑，教学过程拖沓，导致没能及时完成教学内容而拖堂。铃响后应及时调整，可把分析改为课外学生的思考，但教师仍不紧不慢，娓娓道来，反映出应变能力不够强。课堂效率稍低。
■ 12 王小锁 自由落体运动 新疆维吾尔自治区兵团二中
本节课设计理念比较先进，教学目标制定全面而合理。在新课引入部分环节，教师让学生进行分组游戏，有效地激发了学生的学习兴趣，让全体学生都能积极参与，并对学生活动情况有恰当的评价。在整个教学过程中，教师能注重启发学生积极思考，不断提出富有启发性的问题，鼓励学生合作学习、探究学习。在探究自由落体运动性质的过程中，能按照科学探究的一般步骤组织教学，并在探究过程中渗透科学方法教育。在教学过程中，教师具有较强的亲和力，师生平等的理念得到充分体现，师生、生生之间形成一个学习共同体，课堂气氛比较活跃。教师还能恰当利用现代教育技术，创设教学情景，展现物理过程，处理实验数据。教师语言表达流畅，思路清晰。板书设计合理，有逻辑性和系统性。
本节课的不足之处是：在自由落体性质的猜想环节中有些啰嗦，把简单问题复杂化。在教师与学生的互动过程中，课堂应变能力欠佳，教师对学生的观点和结论评价不够准确。教师的语言时间控制不当，前松后紧，最后阶段显得匆忙，教学任务没有全部完成。
■ 13 张志锋 自由落体运动 陕西省商洛市商南高级中学
教学理念符合课程教育改革要求，三维教学目标清晰，教学设计紧扣教学目标，贴近学生实际。在整个教学过程中，教师能做到以学生发展为本，充分挖掘实验在物理教学中的独特功能，积极引导和培养学生的问题意识，重视探究式学习方法的运用，渗透科学方法教育。
本节课的特色主要体现在：新课引入开门见山，手段新颖，能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引发学生的认知冲突；在教学过程中，情景创设、实验探究、问题解惑和思维碰撞层层深入，环环相扣，培养了学生的思维能力和动手动脑能力；教学中采用的"自由落体实验仪"集多种现代教育技术和教育智慧于一身，教师实验操作规范，师生及生生互动有效，充分显示了教师具有熟练运用现代教育技术的能力和良好的驾驭课堂、组织教学的能力；教学中，"以物讲理，见物思理"的物理学科教学特点处处能得到较好的体现，"从实际走向学科，从学科走向社会"的课改思想得到了较为充分的运用。
教学中的不足之处表现在：重复性实验较多，教学时间分配不尽合理，导致教学重点和难点不够突出，教学计划不能完成；教学中的指导性语言不够精练；在有些教学难点上对学生的启发和引导不充分，而且没有及时纠正学生所暴露出来的部分错误。
■ 14 刘艳莉 自由落体运动 辽宁省抚顺市第二中学
本节课能把以学生为本的理念落实在教学的整个过程中，面向全体学生。能从探究出发引导学生层层深入。在探究过程中层次清晰，目标明确，学生参与面宽，思维活跃，充分体现出课堂的合作学习。注重情景创设联系生活实际，注重学生动手、动脑。比如用"反应时间尺"来引起学生兴趣就十分成功。能精心设计实验，注重培养学生的实验能力、动手能力和语言表达能力。多媒体技术组合恰当，教学手段综合运用娴熟。教学设计逻辑性强，问题指向明确，比较关注知识的形成过程。能结合学生实际灵活处理教材。教师语言表述准确、规范、精当，仪态自然大方，语言流畅，富有激情。上下转承连贯、自然，师生互动性强，重视学生的体验与感受。能适时进行物理学史、物理文化教育。板书工整，艺术感强。教师基本功强，有较强的教学组织能力。
如果在例题、习题中能适当加以指导，使讨论更加充分些，效果必将更优。在用打点计时器验证自由落体运动性质时，数据处理过于简单，指导得不够。前面提出"测反应时间"的问题，后面并没有在结束时加以说明和解决，也没有指出为什么连续相等时间位移差相等就能说明自由落体是匀变速直线运动。
瑕不掩瑜，这堂课不失为一堂非常成功的物理课。
■ 15 何 婧 自由落体运动 吉林省东北师范大学附中
本节课教学理念先进，教学目标能紧扣课程标准，充分体现以学生发展为本。在教学内容的设计和组织上以探究为主线，把整个教学内容分解为四个值得探究的问题，学生在老师的引导下开展学习活动。本节课能注重实验的设计，体现以实验为基础的学科教学特色。为了提高演示实验的效果，教师对牛顿管实验进行了改进，将两根牛顿管并排放置，同时比较了有空气跟无空气两种情况下轻重物体下落的快慢情况，直观地突破了难点，教学效果很好。整节课上，教师的演示实验和学生的分组实验相结合，有效地培养了学生的观察能力和动手能力。本节课还能注意物理和人文的融合，注意科学方法教育，如用动画播放亚里士多德和伽利略跨越时空的对话，形象生动地展示了两位伟人的落体观及伽利略的逻辑方法，富有较强的感染力。教师专业素养良好，有较强的实验能力，教学语言清楚、准确，板书规范，有较强的课堂组织能力。
本节也存在一些值得改进的地方。如在新课引入时，教学情景创设缺乏趣味性和激励性。有些教学素材应用时机不恰当。教学语言的亲和力欠佳。数据处理时用事先准备好的纸带，而没有采用学生现场得到的数据，造成学生的探究有过程而无结果，也使学生失去了体验成功的机会。在时间分配上，显得前松后紧，结束环节比较匆忙。当然，总的来说，这是一节成功的公开课。
■ 16 杨 红 自由落体运动 四川省资阳市资阳中学
本节课紧扣课程标准的要求，注重三维目标的落实，突出强调重点知识，难点把握到位，教学结构完整。
在本节课引入阶段，教师充分利用多媒体强烈的视觉效果，给学生展示了一个有趣的情景，起到了激励、唤醒的作用。在教学过程中，教师恰当地结合物理学史上大量的生动事例，如伽利略的斜面实验，自然地引出了"外推法"等科学方法。教师注重物理文化、科学与人文教育的结合，从而使学生从科学家身上获得科学思想的升华。在学生实验中，教师更多地成为学生学习的指导者，如对实验数据的处理作了详尽的解释。
教师的语言表达言简意赅、逻辑性强，教态自然，板书规范，课堂组织能力较强。实验操作规范，注重多媒体与学生实验的综合应用，善于将复杂的计算简单化。
但在本节课中，或许是教师过于紧张，用一套套分析问题的方法替代教师的循循善诱，用教师的思维替代学生的思维，显得有些急于求成，而学生分组实验时间又有些过长，以致喧宾夺主，淡化主题，造成前紧后松的结果（提前4分钟下课），反映出教师临场发挥的能力比较弱。对频闪照相的分析不够透彻，课堂气氛不是很活跃，教师的启发性不够，以讲代学，学生学习比较被动，学生的主体性没有体现出来。在情景创设方面，本节课的设计似乎没有创新的地方。
■ 17 龙亦兵 自由落体运动 湖南省湘乡市第一中学
本节课能以学生发展变化为本，注意师生的互动，注重探究式教学，并针对不同的学生进行设问的调整，以实验探究通达不同观点的辨证思维发现问题的实质，教学过程中也渗透了科学方法的教育，如：伽利略思想及培养学生实事求是审视答案的态度。整节课紧扣教学大纲，重点突出，难点的突破详略得当，注重物理学的思维过程，注意科学方法的渗透，能顺利完成所设置的教学目标，其中精心设计的几组实验能很好地完成教学的设问，让学生既动手又动脑。情景创设自然，并能联系实际，如：规律应用一题就用了本幢教学楼的照片，既贴近生活又具有亲和力。
教师具有较好的素养，教态自然亲切，语言简洁到位、富有激情，使学生有了一个轻松愉快且宽松的课堂氛围。教学过程中教师语言准确流畅、逻辑性强，环环相扣，过渡自然，多媒体运用到位，特别是演示实验的结果很有说服力，测反应时间抓不住笔及反应尺的设计很有新意。
本课的不足之处是教师的主导性太强，使得学生思维与探究的时间偏少，有些流于形式，教师的普通话水平还需提高。
■ 18 刘灿龙 自由落体运动 海南省农垦实验中学
制定的三维教学目标切合实际，注重以学生发展为本，关注学生的学习过程，引入新课时能用生活中的例子创设情景，设计的学生实验通过矛盾的结果激发了学生深层次的思考。
实验和多媒体的恰当应用是本节课的亮点之一，牛顿管实验的使用与众不同，颇有创意，更能体现空气阻力对物体下落快慢的影响，从而自然过渡到理想化实验，体现了科学方法的教育。
利用数码相机的多段连拍后的叠加组合有创意，将自由落体运动一段段分解拍摄后再组合，功夫细微，既有利于学生理解频闪照片的意义，也给学生一种科学家式的严谨、努力的科研作风的影响，反映出教师运用多媒体进行教学的功底。
在实验过程中处理数据时，由学生亲自操作录入数据，此举使学生学习更投入，也使学生不断接触和学习新的教学仪器，学习形式更先进。
思维能力的培养贯穿整堂课，是另一个亮点，学生思维活跃，师生互动热烈、自然，问题的点拨恰到好处。
教学过程中渗透科学思想和方法的教育及人文思想的教育。
遗憾的是，教师的本意是想用学生提供的数据进行现场处理，但对学生输入数据中出现的问题没有及时发现，导致出现错误图线的尴尬局面，使本堂课的效率打了折扣。同时也说明教师的临场应变能力和对可能出现的问题的预设能力尚需提高。
■ 19 林一鸣 自由落体运动 广西省南宁市第二十六中学
教育理念比较先进，在制定教学目标时，能注意目标的全面性和适切性。教学过程设计合理，先用抓铅笔的师生小游戏引出"反应时间"这一概念，再由反应时间引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又自然地过渡到下一个教学环节。在实验设计上，注意演示实验与学生实验相结合，定性实验与定量实验相结合，充分地体现了物理学科的教学特点，也使教师和学生互动有了丰富的内容。在教学过程中，教师能够面向全体学生，注意引导学生积极思考，并尽可能地给学生展示自己能力的机会，让学生不断体验成功感。在教学过程中，教师能够适时地结合物理学史和课堂实验进行科学方法教育，使学生在掌握知识的同时提高了研究能力，较好地达成了"过程与方法"目标。教师应用现代教育技能能力较强，多媒体应用比较恰当，教学语言规范准确，这些都体现了教师良好的专业素养。
本节课也有一些值得商榷之处。定量实验指导不到位，DIS对学生来说是一个全新的系统，教师指导不够充分，以致大部分学生不会操作。另外，教师对学生回答的问题，缺乏及时而有针对性的评价，这一定程度上反映了教师的应变能力和学科素养还有待进一步提高。
■ 20 余 龙 电荷、库仑定律 江西省南昌一中
本节课以学生发展为本，面向全体学生，设计的教学目标切合实际，注重实验、数据分析和探究的过程，并渗透物理方法。教学设计注重面向全体学生，把学生的学习过程视为在教师引导下的自主探究过程，教学设计合理有序，落实得体。教学节奏合理。引入教学自然，问题提出适当，问题设计环环相扣，承接有序。在教学推进过程中，为解决难点，教师根据一道力学平衡题目合理地设计了"扭架"实验，该设计新颖、思路独到，解决了一般地区无库仑扭秤装置的难点问题。库仑力的大小探究紧紧围绕该装置展开，教具利用率高，直观性强。全教学过程中注意了全体同学的动手参与，也成为本节课的一个突出亮点，体现了"情景、问题、探究、结论"的教学思路和物理教学注重思维培养的学科特点，并发挥了实验在构建知识体系方面的突出作用，同时注重了物理文化和科学思想方法教育。
教师基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，板书简洁明了，实验技能突出，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道、多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节浑然一体。
本节课虽然解决了一个实验难题，可以提供一个教学操作典范，但本实验的科学性与准确性还须进一步探究，在条件不具备的情况下解决了难题，但应交代其不足之处。这也是一个重要的教学资源。
■ 21 蔡 蕾 电荷、库仑定律 上海市华东师大第一附属中学
本堂课三维教学目标符合上海版课程标准。重点围绕库仑定律的发现过程，在学习知识的同时，体会提出假设、实验验证、得出结论的科学探究的基本过程。科学方法的学习和渗透是本堂课的一个亮点，如忽略次要因素抓住主要因素得出点电荷模型、通过扭秤来放大微小量的方法、库仑用相同的小球等分电荷的创意解决了当时电量还无法测量的难点等。整堂课中类比的科学方法的应用尤为突出，引导学生从已知的万有引力的公式来猜测点电荷间静电力的大小表达式。通过库仑当年的数据展示，既验证了库仑定律，也再次让学生体会到理论和实践的相互依存关系。学生的思维始终被物理大师的思想和方法所吸引，使这个经典实验中所蕴含的物理文化得到了较好的展示。
在评价性习题中通过同学们自己的运算，深刻体会微观粒子间F■远远小于F■，完全可忽略万有引力，从而认同库仑在做相关实验时忽略万有引力的道理，前后呼应。
库仑扭秤中的扭力矩是同学们不易理解的地方，教师通过精心设计的实验，让学生感受扭力，并在演示实验中得出了物体被扭转后受到的扭力正比于物体被扭转旋过的角度，即F∝θ，这个难点的突破有创造性，帮助学生理解了库仑扭秤的实验原理，再结合库仑定律得出的过程体会科学研究的艰苦性，渗透了人文教育和科学精神的教育。
教师语言简洁、到位。板书规范、有序。
不足之处是语言叙述过多，如果在分析相关问题时再配上一些小器具，课堂的效果会更好些。
■ 22 季 倬 电荷、库仑定律 浙江省义乌中学
本节课基本能以学生为本，比较重视学习过程的探究性。引入自然，创设情景有新意。用图片和感应起电机展示闪电引入课题形象直观。实验设计巧妙：用娃哈哈瓶与易拉罐代替枕形导体，魔球玩具与验电笔、日光灯管的组合实验让人眼睛一亮。实验效果显著。通过库仑定律扭秤实验体现控制变量法、对称法以及守恒思想的应用，学生接受自然。注意知识目标的落实与知识结构的完整。十分关注学生猜想能力的培养。整个教学设计逻辑严密，层次清楚，上下前后转承自然，这些都给人留下深刻印象。实验设计对难点的突破有效，各种仪器的操作、多媒体的使用都十分娴熟，类比方法对重点知识的理解与掌握起到了十分显著的效果。整个过程老师指导精当，师生关系和谐，人文意识浓厚。教师评议准确、严谨、逻辑性强，板书规范、工整，体现出较扎实的基本功。
本节课的不足是：有许多应该让学生完成的逻辑推理过程都由老师包办代替。有的地方缺乏铺垫，学生不易理解。整堂课中学生参与度还不够高，师生互动也还不够流畅。如果能让学生的主体作用更张扬些，教学效果将更好。
不过这也是一堂成功的物理课。
■ 23 欧阳若晗 电场、电场强度 重庆市巴蜀中学
本节课能紧扣课程标准制定教学目标，并能注意到教学目标的全面性。教学过程总的来说比较顺畅，知识目标落实比较到位。能精心创设教学情景，如在新课开始前播放足球上雷击事件的录像，并与北京奥运场馆的防雷设施相结合，不仅为电场教学提供了感性素材，又把物理与技术、社会自然联系起来，这样的教学情景有震撼力和趣味性，与教学目标联系非常紧密，是本节课的一大亮点。教师能充分利用物理学史这个教育资源，进行物理方法和物理思想教育，较好地体现了物理学的文化价值。如在"场"的概念引入中，向学生介绍了物理学史上的两种作用观以及法拉第的研究成果，让学生充分了解"场"概念的形成过程。自制教具具有创新性，用氖管靠近带电球发光来说明电场的存在，取得了较好的教学效果。能恰当地运用现代教育技术为教学目标服务，如用动画生动地展现了带电体上电荷的分布及转移情况，进而得到试探电荷模型，效果良好。
本节有待改进的是：教师讲得偏多，学生动手的机会和思考的机会不多，师生互动体现不够，个别演示实验可见度不高。
■ 24 环 晴 电场、电场强度 江苏省靖江高级中学
本节课在教学过程中能紧扣课程标准，比较重视知识目标的落实，注重知识的形成过程。能较好地用多媒体技术把物理学史融入到教学内容中，特别是模拟安培与法拉第对话较好地体现了电场的发现过程。能够适当联系实际，结合多媒体技术多方位展示电场的强弱。在实验方面注重全体学生的参与与体验。让学生观察表格，通过比较探究引出定义。能用比值法、类比法和小箭头等形象直观的方法来突破教学中的难点。教学引入自然、逻辑严密、层次分明。教态和蔼可亲，授课有激情，语言逻辑性强。师生关系融洽。教师基本功比较扎实。
本节课也有些不足：比如在引入电场时把麦克斯韦、赫兹等人也一并引入进去，离题较远。电场强度表达式的得出也缺少说明。仅仅通过几组数据就得出规律，显得过于草率从事。情景创设不足，过程探究不够，学生动手动脑也不够。为什么要引入电场线老师没有讲清楚，显得突兀。在学生主体作用的发挥上还有待加强。对某些概念的表述有待规范。
总之这节课只能算一堂比较成功的课。
■ 25 闫爱玲 电场、电场强度 河南省郑州外国语学校
本课以学生发展为本，面向全体学生，设计的教学目标切合实际。注重实验与数据分析和探究的过程，并渗透物理方法，如比值法和类比法。教学过程关注过程性评价，最后的反馈很有创意。知识目标设定能紧扣学生的认知程度，各教学环节设计合理且过渡自然，在场强概念教学中能注意学生在理解上将会出现的错误，设计的实验能让学生亲身体验电场的存在，情景导入应用了著名魔术师大卫的表演，给学生很大的视觉冲击。
该教师具有较好的教学素养、教学机智，能恰当处理现场发生的教学事件。
在教学中注意图表、图象的应用，使学生感到较陌生的电场及较抽象的电场强度认识起来并非高不可攀。
本节课如果在演示实验时能将知识构建交代清晰一些，并就电场强度与电场力方面进行对比就更好一些。几个演示实验有些重复。在知识构建方面应多发挥学生的主动作用。
■ 26 王绪东 电场线 辽宁省师范大学附属中学
三维目标制定基本符合要求。一开始就通过类比磁场线来引出电场线，简洁直观，使学生对抽象的问题能有一些直观的了解，有利于概念的建立。类比方法的应用也是科学方法教育。教学中能充分关注学生的学习过程，以学生为主体，不断深入解决问题。理论与实际相结合，真实与模拟相对应，通过模拟电场线描绘各种点电荷的电场线分布，学生思维比较活跃。评价题中的问题能切中学生的思维障碍步步深入，展开讨论，题选得比较好。
教师教态亲切，语言风趣，和学生交流频繁，合作融洽，充分调动了学生的学习积极性。板书设计精心，书写规范，板书部分由师生共同完成，让学生的探究成果成为板书的一部分，颇具特色。在教师的引领下，全体学生动手、动脑机会多，充分享受到了参与的快乐和成功的感觉。小结阶段教师引导学生进行总结做得很好，反映出教师教学中对学生归纳能力的关注和培养。
但目标中"情感、态度、价值观"第三条摆错位置，应属于"过程、方法"，显见教师对三维目标还没有很好地把握。用陈水扁头像之"万箭穿心"进行人文教育显得生硬，法拉第引入电场线对电磁学研究的巨大贡献没有点出，终究有些遗憾，有些物理语言显得较为随意，在分析评价题中，有些关键处没有点到位。
■ 27 王 砚 静电屏蔽 黑龙江省哈尔滨第六中学
本节课教学目标设计合理、科学，三维目标清晰到位，课改新理念得到了较好体现。情景创设中形式多样、独具匠心，引人入胜，从而起到了学生的兴趣、思维、求知欲立刻被激活的效果，新课引入自然得体。教学中教师做到了现代教育技术与传统实验手段的完美结合，通过图片、视频影像、多媒体课件以及教师演示实验、学生分组实验，起到了很好的教学效果，学生的认知观、唯物辩证思想得到了提升，学生的逻辑思维能力和动手实验能力得到了锤炼。教学中，教师通过层层设问，引导学生及时进行大胆猜想，组织学生实验探究和实验验证及时跟进，对学生的问题意识培养起到了很好的引领作用。难能可贵的是，教学中教师能及时联系实际，将课本学到的新知识运用到现实生活，做到了学以致用，完美地体现了"从生活走向学科，从学科走向生活"的现代教育思想。
综观全课，教师的教学基本素质优秀，基本功扎实，教学设计符合学生的认知现状和认知规律，教学过程流畅，是一堂相当出彩的课。
当然教学中也暴露些许遗憾，表现在：教学中学生的主体性体现不充分，学生主体作用有待进一步挖掘；有些多媒体课件清晰度不够高，从而影响了教学效果。
■ 28 梁 艺 静电屏蔽 贵州贵阳市第八中学
本节课能以学生发展为本，注意全体学生素质的提高，注重学生的参与意识。在本节课中运用了讨论式教学方法，以实验和生活中的现象为主线进行静电屏蔽的探究学习，情景创设较好，设计了适合学生实际、贴近生活的思考题，以激发学生的学习兴趣。本课三维目标设计合理，能注意重点、难点的落实与突破，注重培养学生的物理思维方法，注意让全体学生既动手又动脑，顺利完成制定的教学目标。本节课的亮点是利用日常生活中的电缆线和飞机遭雷击的新闻等素材，设计了针对性强的三组探究实验对飞机内的乘客和内壁乘客是否安全进行了一番猜测，其真实性强，并带着悬念自然而然地得出静电屏蔽的概念，做到了首尾呼应。
该老师教态自然，教学组织能力强，教态自然大方，语言流畅，具有较好的基本素养，设计的实验有特色、效果好，教学过程逻辑性强，层次清晰，各种教学方法应用好。
本节课的不足之处是情景导入的设问不具体，层次性欠佳；课件使用了静态的图片；教学语言表达不够准确。
■ 29 陈丹丹 静电屏蔽 广东省中山纪念中学
该教师能够根据新课程教改理念设计教学目标，在教学过程中，教师语言清晰流畅，教态可亲自然，同时注意师生互动，学生能够设计实验证明自己的猜想与假设，充分体现了新课改以学生发展为本的理念。注重物理教学课堂探究是在教师引导下的有序探究过程，而不是放任自流的散漫式探究过程，注意探究的合理性与适切性。在教学过程中注意情景创设，特别是以"学生枪电荷"游戏引入课题新颖有趣。三维教学目标上基本达成。教学目标的设定面向全体学生，体现了以实验为基础、以引导探究为主线的物理学科教学特点。教师恰当地应用了多媒体辅助教学把静电感应的过程形象生动地模拟出来，起到了化解难点的作用，在教学过程中教师引导学生积极思考，大胆发表自己的见解。
本节课的实验有些是没有必要的，如由于天气潮湿漏电等原因而无法做出的那个实验就没有必要去做，它与本节课并无多大关系，教学节奏还应紧凑密集些。
■ 30 王 勇 静电屏蔽 云南师范大学附属中学
本节课整体设计思路清晰，落实"三维目标"恰当，在引入教学方面使用了笼中小鸟在高压电火花打击鸟笼情况下安然无恙的材料，引起学生极大兴趣。教师指导学生自行提出问题，从而引导学生逐步认识电场中的导体的静电平衡过程和状态，教师组织的讨论及设问都很到位，并在组织学生学习方面设计了学习任务单，探究后让学生有序作答和展示。分析静电平衡时的带电情况时全体同学都参与探究，法拉第笼实验具有一定的视觉冲击和震撼力。在知识应用方面列举了通信电缆。但在实验设计方面应合理，不要有过多的重复性实验，学生能自行得出的结论教师也没有必要过多地重复。多媒体应用应与教学紧密结合，不能为使用多媒体而使用。
■ 31 黎海娟 加速度 内蒙古自治区赤峰市英才中学
