以人为本，以能为先的新课程改革已全面展开，这次课改是教育史上的又一次革命，它不是口号，更不是设想，而是摆在我们面前的事实。面对新教材、新大纲、新标准。需要新的管理理念、管理制度和行为。

    所谓人文管理就是按照现代人的本质特点和需求，营造能够激发和强化每个教职员工的积极性和创造性的文化氛围，使大家在团结、和谐、温暖、愉快的人际关系中努力工作，实现自身的价值。一句话，就是用现代人的方式来关心、组织和调节人的行为，实现有效管理。学校应该成为一个幸福快乐的乐园，学生、教师都应该在其中获得一种幸福感。这是成功学校的标志。

1、学校应该是教师成长的乐园

    过去，人们常常用“春蚕”、“红烛”来形容教师，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师这一职业被蒙上了一层悲壮的英雄主义色彩。

    著名教育家叶澜说：只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。那么，这种只是牺牲自己，不去不断丰富和发展自己的工作状态，不但不能一直照亮学生，也不能让教师感受到生命发展和生命力展现的价值，感受到因从事这一职业带来的内在尊严与欢乐的满足。

    新课程的有效实施要求学校成为一个充满生机的工作场所，要让教师感受到学校是他们成长的乐园。人文管理首先就要照顾到教师作为一个具象的有生命力的人。在学校管理中，我们首先要树立起教师的自我追求意识，要让每一位教师明白，作为一名教师不仅是光荣的，而且还是多彩的。我们要帮助教师重建观念，帮助教师成为自觉创造教师生命和职业内在尊严的主体。明确把人的培育作为教育的终极目标，而不是知识的传递作为教育的终极目标。那么，教师的工作就不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战，成为推动他学习、思考、探索、创造的不息动力，给他的生命增添发现、成功的欢乐，自己的生命和才智也在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展。

2、学校应该是学生成才的乐园

    传统教育常常把学生看成是被动的知识接收者，是等待着教师大量填塞知识的容器，否认了教育对象的主动性。因此学生学得太苦，除了上课就是作业，单纯重复、枯燥乏味的内容使天真烂漫的脸上少了灿烂的笑容。新课程改革要求将学生发展作为课程的总目标。学校的目的不应该是单一的知识传授，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此学校应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。

    苏霍姆林斯基曾经以"思维课"为例作了这样的说明：每周他带着孩子到果园、树林、河岸边和田野里，"课本"就是周围的世界，孩子们每出去一次，就把大自然的书读上一遍。他们以自己的眼睛，自己的心灵去认识世界。在这种思维课上取得的效果，是任何书本和任何课程都无法给予的；孩子们不仅是用智慧、而且用心灵来感知周围世界。他们在学习中感受到真理的伟大，智慧的迷人，体验到发现的喜悦、创造的乐趣。这种情绪激荡着学生的惊奇、陶醉、骄傲、自豪的情感世界，构成了学生成长的重要部分。

    我们要努力创设条件，改变专靠书本做媒介，不与生活相通连的现象。让学生走出学校，参加社会实践，让学生跳出课本，接触时尚。让课堂成为学生生活实践的场所。让学校成为一个真实的、实际的、儿童能在该处发现自己的小世界，让学生在自主参与中成长。

    我们还要改变传统教育中学校教师包办代替的现象。学生自己能看懂的教师不再咀嚼；学生自己能弄懂的习题教师不再提示；学生自己能明白的道理教师不再罗嗦，学生自己能解决的事情教师不再包办。让学生在独立探索中起飞。

    校管理的民主性是指学校管理工作尊重、信任广大教职工，坚持“从群众中来，到群众中去”的优良作风，努力激发他们的参与热情，充分调动他们参事议事的积极性，鼓励和引导他们参与学校管理。民主管理学校是社会主义教育的性质决定的，也是坚持社会主义办学方向的基本要求。学校的各类人员，既是管理的客体，更是管理的主体——办学的主人。在学校管理中，对人的管理，常常被理解为对人的约束和控制。当然，管人，有对人施加约束影响的含义。因为在任何一个集体中，都有人与人的关系，有相互制约作用，需要用一定的纪律和制度去保证共同活动的正常秩序，以利实现集体目标。但是，管人决不能与约束人划等号。对人的管理，实质在于调动人的积极性，合理组织人力，不断提高工效，并使个体在组织中得到发展。把管人仅仅限制在约束人这一点上，是一种消极的管理思想和管理方法。

    学校人员中有教师、职工、学生，有管理者和被管理者，我们说调动和发挥人的积极性，首先是要求管理者要有积极性，要积极努力的去调动和发挥各类人员的积极性。在学校中，成员的积极性是否被调动起来，是否充分的发挥出来，可以从不同的角度去论述和描绘，去规定若干项具体标准或要求。一般地说，学校成员的积极性主要表现在以下四个方面：一是主动性，能以主人翁的态度去对待工作和学习，自觉的去承担工作和学习；二是合作性，能以同志式的态度去处理人与人之间的关系，在工作过程中有合作意识，在学习过程中互相帮助，促进共同进步；三是有效性，能以求真务实的精神对待自己的工作和学习，竭力去实现预期目标，按时并保质保量的完成工作和学习任务；四是创造性，能有极强的进取心，以创新精神指导自己的工作和学习，不断探索工作和学习规律，工作有革新，学习有创见。

    在学校管理中，管理者所采取的各种管理措施都应当有助于调动各类人员的积极性，才能不断提高学校的教育质量和办学水平。实践证明，牢固树立依靠教职工办好学校的思想，认真贯彻管理民主性原则对于调动全员积极性有着极其重要的意义：一是能有效增强教职工的集体观念和责任意识，激发工作动力。参与民主管理是组织成员的心理需要，根据马斯洛“需要层次论”，教职工能够通过多种形式参事议事，监督学校干部，评议学校工作，他们就会产生归属感，增强主人翁意识，从而时时处处都以高涨的热情投入工作，搞好本职工作，为集体作贡献成为自己的最大愿望。二是有利于密切干群关系，有效纠正官僚主义作风。民主是我们党的优良传统。坚持发扬民主，走群众路线，是组织领导者的可贵品质。政治上的信任，生活上的关心，为工作上的严格要求提供心理前提。只有教职工对领导管理者心理上认同，视领导管理者为知心朋友，才能将组织意图变成自觉行动，有效克服内耗，从而增强学校管理效能。三是能有效增强管理者决策的科学性。管理民主就是要做到开诚布公，广开言路，集思广益。“群众是真正的英雄”。认真听取群众意见，虚心向群众学习，克服管理者认识上的局限性，才能减少或避免个人决断上的差错。四是能有效增强教职工自我管理，自我约束的意识和能力，使领导者的管理意图成为群众自己的愿望。总之，学校领导者要积极支持和正确引导学校成员做学校的主人，发扬民主作风，实行民主管理，不仅要深入群众，调查研究，听取群众意见，向群众学习，而且还要从组织形式上和制度上保证教职工参与学校管理，只有这样，才可能不断提高学校的管理水平。

    在学校管理中，贯彻民主性原则的基本要求：一是管理者必须树立群众观点，真正相信群众，依靠群众，尊重教职工的知情权，增强工作的透明度，让师生员工了解学校重大问题的实际情况，并鼓励他们发表意见，采纳群众的正确意见。近年来，学校内部管理改革不断深化，逐步实行全员聘任制，对教职工的任用,专业技术职务评聘，业务培训，工资晋升，阶段性考核奖惩等涉及个人切身利益的重大问题，更要全面了解教职工思想，重视群众意见。二是要积极创造条件，制定规范，引导教职工参与管理，建立和完善教职工代表大会、学生代表大会等组织，使群众参与管理的活动制度化、经常化。三是工作中实行民主集中制，既要采纳群众的正确意见科学决策，又要防止迁就错误、极端民主化的不良影响。四是切实加强领导班子建设，处理好首长负责与群策群力的关系。

    民主管理是现代管理思想的体现。在中小学管理中，认真贯彻民主性原则是校长负责制的要求，也是增强学校组织功能，提高办学效益的重要措施。

    没有规矩，不成方圆。同样的，一所学校没有相对完善的管理制度作为行事的依据，也无法使学校建设有效持久地展开。要实现学校管理的制度化，首先要做到制度的合理化。有了合理有效的规章制度，才能最大限度地调动起全体教职员工的积极性和参与性，使每一位学校成员在合理的制度下团结协作，发挥各自的才能与热情。第二，制度必须明确而易操作。如果制度叙述不清或操作起来弹性过大，那么它必将失去其权威性，从而也就失去了作为制度的意义。最后，制度的执行必须严格而严密。法、制也许不外乎人情，但如果学校制度制定得尽善尽美，而执行过程却漏洞百出，到处撒播人情的话，那再好的制度也不过是一种摆设。

    如果说“人文化”是发动机，可以启动人性中的美好情操的话，那“民主化”就是动力油，可以为学校建设提供源源不断的动力，“制度化”就是方向盘，它使学校建设科学有序、有章可循、有法可依。