研究性学习作为一门课程已在许多地区,许多学校开始实施我校在这方面做了一些探索和尝试,政治学科也不例外。应该说,去年政治研究性学习取得了不错的效果,在此,我谨以政治研究性学习一年来的实践为例,谈一谈我的一点体会。

　　 一、转变观念、提高认识

　　 我觉得过去一年搞研究性学习,自己最大的收获并不在于几个小组获奖,而是通过学习和实践,在教育观念中有了一个重大转变。我最初接触研究性学习是在2000年4月去鞍山学习,第一次听到这个词并引起我的注意,回来后,又陆续看到一些相关的文章,如〈政治课教学〉、〈全球教育展望〉、〈中小学管理〉等都有一些文章。对其有了一定认识,及至后来参加了学校培训,暑期听了专题报告,使我对研究性学习有一个大致认识。我觉得关键是如能理解它作为一门"课程"的地位,如能实施这门"课程",如能理解它作为一种"学习方式"和以往常规教学的关系。只有充分认识理解这些,才能在观念中接受它,才能在实施中不致偏颇。

　　 我对研究性学习的理解是这样的

　　 1.它是一门课程,但不同于学科课程,它具有相对独立性。
　　2.它不是科学研究,也不等同于科技科研类活动课。
　　3.它是面向全体学生的,并不是优秀学生专利。
　　4.它的实施很灵活,不一定要在课堂完成,课时也不固定,评价方式也不统i
　　5.它不是教师或其他什么人教的课程。
　　6它着重附习叫变时生综合机培养应该白质教育的 一个切入点。

　　 二、注意发挥学科优势、因势利导

　　 作为社会科学中的政治科,具有社会化,时政化的特点,以其内容庞杂而闻名,可以说几乎社会科学的所有范畴都能在政治科中找到基本点。从这一意义上来说,政治学科内的研究性学习有一定的学科优势。学生容易选择那些和社会生
活息息相关的比较感兴趣的专题进行研究。比如去年《大连社会保障制度》、《青少年犯罪心理》、《洋快餐对传统快餐的影响及对策》等都成为学生的选择对象,无论是研究过程还是研究结果都比较令人满意。作为教师应利用好这种学科优势, 开展好这项工作。

　　这里我想谈一谈选题开题,在过去一年中,包括本学期开题,我始终遵循这样一些原则:

　　 1.所选题目必须和本学科紧密相联,这样不致于使研究性学习和常规学习有太大距离。
　　2.必须充分考虑学生的能力和教师自身的指导能力。题目忌"空""大""杂"。
　　3.所选题目应取材于日常生活,社会现象和学习体验,这样开展研究才能有一定的针对性。
　　4.所研究内容要有积极意义和研究价值。
　　5.要充分调动学生的积极性,师生共同定题。

　　 总之选题是一个很重要的环节,必须充分使学生了解该题的研究背景,明确研究的目的和意义,才能充分调动学生的研究热情。

　　 三、注意跟踪指导,及时总结

　　 毕竟研究性学习和课堂教学有很大差异,它更多地强调学生的自主创新,独立学习研究,从形式和时间上看,主要是在课余时间通过小组分工协作的方式完成的,所以作为教师必须注意跟踪指导及时总结。以往我的做法就是在确定小组
后,开小组会,把所有成员集中在一起,师生共同研究确定研究方案,只有制定详细的方案,学生才能有目的地去工作,才能提高效率。当然在方案中要确定几个阶段,每隔一段时间进行阶段小结,把前一段工作汇总,找出不足,同时确定下一阶段任务。

　　 只有指导及时,总结及时,才能避免学生研究时出现偏颇,浪费不必要的时间和精力,作为教师也能及时发现问题。

　　 四、注意研究性学习中的师生关系

　　 同以往传统教学中的师生关系不同,研究性学习更加强调学生在这种学习中所起的作用,因而教师必须注意自身的角色转变。我想研究性学习中教师的有效指导是必须的。作为指导者的教师和作为被指导者的学生应在一种平等的和谐
的氛围中为了共同的目标而努力,这里的指导既不同于说教,也不同于"布置任务",而是一种探讨合作,更多地体现在研究方向和研究方法上,而不是体现在具体内容上:

　　 五、存在的问题和解决办法

　　 经过一年的实践和理论学习,师生都对研究性学习有了一定的共识,即它确实能提高学生自主学习能力和实践创新能力,确实在研究过程中培养了协作精神和严谨的求学态度;但问题在于这种研究性学习对于迫在眉睫的和自身息息相关
的考试乃至高考到底有多大关系?现实的压力是显而易见的,自从进入高二后,很多学生更多地从形式上重视研究性学习“走过场”可以很明显地看出,我想这一矛盾不解决,研究性学习(包括政治)就会更多地停留在形式上和表面上,甚至于
回到理论上。

　　 事实上,从研究性学习本身来说,它有广义和狭义两种解释。从广义理解,它泛指学生探究问题的学习,可以贯穿在各种各类学习活动中。从狭义理解,它是指学生在老师指导下,从自然现象,社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,
.并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。从我校实施的来看主要遵循后一种,9月中旬,在辽宁省政治研究性学习研讨观摩会上,听了北师大教授介绍了全国各地开展研究性学习的情况,也听了其他学校的课,总的感觉是作为研究性学习,不能拘泥于某一种形式,要想使研究性学习充满活力地开展下去,我认为以下几方面是应该注意的。

　　 1.如果继续按现有模式(专题研究)开展,那就应当注意选题的科学性和实用性,即题目必须密切贴近教材内容,必须结合考试方向。只有这样,才能使师生感到进行研究性学习有助于自身学习成绩的提高。我认为最好是使题目能贯穿教
材某一部分或某几部分。

　　 2如果从广义上理解研究性学习,我们完全可以把研究性学习搬到课堂上来,即真正地把"学习方式"突出出来,随时地鼓励学生参与到课堂知识的的研究,使研究性学习和课堂教学相结合。这固然不像专题研究那样规范整齐易于实施, 但却更具灵活性,也更能激发学生学习和研究的热情。当然,这也给教师提出了更高的要求。

　　 3.日常评价机制应有所调整,包括对教师的评价和对学生的评价。这能为研究性学习的顺利实施创造宽松的环境。

　　总的看来,研究性学习和近年流行的“合作学习”“发展性教学”“自主学习”“创新学习”等相比,融合了其基本要求,在实施中尚有很大的空间,如何在政治教学中更好地开展研究性学习将是我们今后一段时间需要探讨的问题。