江泽民同志指出：“创新的关键是人才，人才的关键是教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”教育肩负着培养创新型人才的历史使命，课堂教学是培学生创新思维的主阵地，也是培养创新型人才的主渠道。

我国目前中小学教育有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，学生没有得到应有的、充分的、和谐的发展，尤其是学生创新思维能力没有得到足够的培养和发挥。随着《课程标准》和新课程的实施，终于把这样的问题提到了课堂教学改革的议事日程。为此，我在思想政治课教学中，特别注重了学生创新思维的培养。

一、           树立以人为本的教育思想，为学生创新思维的培养“解缚松绑”。

长期以来受应试教育的影响，课堂上，教师重知识的传授，轻能力的培养，更忽视了学生道德素质的提高。教师当演员，学生是观众，学生只能被动的接受教师传授的知识，不敢“多嘴”，不敢问“所以然”，更不敢突发奇想，标新立异。学生创新思维的火花被教师的“师道尊严”泯灭了。教师高高在上，学生趋之若骛。长此以往，极大地挫伤了学生学习的主动性和积极性，制约了学生创新思维的发展。新课程实施就是要以学生为主体，以学生的发展为根本，以创新为目的教育。作为指导者，教师应当充分尊重学生主动学习的权利，学生是学习的主动者，发展者，不是教学活动中消极的、被动的适应者。教师必须给学生提供学习的条件和机会，引导学生主动参与，主动学习，启发学生敢提问题，然后帮助学生分析问题、解决问题。教师只有提高了认识，把学生当成学习的主体，为学生营造和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地参与学习，才能为学生创新思维的发展提供良好的发展机遇。

二、           挖掘思想政治课的美育因素，为学生创新思维的培养开辟兴趣的“乐园”。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”众所周知，思想政治课是一门抽象的理论课，枯燥、乏味，学生不感兴趣，怎样给这门抽象的理论输注“新鲜血液”，使学生兴趣盎然，积极主动地参与呢？我曾经作过有益的尝试，收到良好的教学效果。在教学中，我充分利用思想政治课的美育资源，极大地调动了学生主动参与学习的热情。从而为学生创新思维开辟了兴趣的“乐园”。例如：我在讲“我国面临严峻的资源环境形势”时，为了使学生一开始对知识产生浓厚的兴趣，我采用了三幅漫画来导课。第一幅是：一个和尚挑水吃；第二幅是：两个和尚抬水吃；第三幅是：众多的和尚没水吃。什么原因呢？学生为了急于弄清原因，就积极地参与教学活动中。又如，我在讲改革开放是现代化建设的动力时，让学生自编小品，即兴表演。既歌颂了改革开放给祖国、家乡带来的巨大变化，又活跃了课堂教学的气氛，使学生受到美的熏陶和教育，培养了学生的创新思维和表演才能。在课堂教学中，我还运用诗歌、音乐、简笔画、小故事等手段，开启学生创新思维的灵感，为广大学生的创新思维铺好路，搭好桥。但丁说得好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们去留心观察生活，认真钻研教材，努力发掘教材中的美育因素，“拿来”为我所用，把美渗透到思想政治课的各个环节中去，用道德的观念去弘扬“真、善、美”，鞭挞“假、恶、丑”。如此这般，何愁学生对政治课不感兴趣？何愁政治课不活跃起来？何愁学生的创新思维和个性得不到发展和弘扬呢？

三、           开拓理论联系实际的空间，为学生创新思维插上驰骋想象的翅膀。

理论联系实际的教学原则是指教师在讲授书本理论知识的同时，要密切联系实际，引导学生把读书与实际，思想与行动统一起来，培养学生具有运用所学理论分析和解决问题的能力。理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则，在指导思想政治课教学的诸原则中居于主导地位。毛泽东同志在《实践论》中指出：“你要有知识，你得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”实践----认识----再实践----再认识，就是一个推陈出新的过程。思想政治课在培养学生创新思维方面应努力开拓理论联系实际的空间。我在教学中，注意让学生把所学的理论知识和社会热点问题联系起来，鼓励学生从多侧面，多角度观察、分析、解决问题。在本学期实施新课程改革后，我鼓励学生从以下几个方面进行联系：一是联系学生的思想实际，开拓创新思维的空间。现实生活中，由于学生受个人主义、拜金主义思潮的影响，对现代资本主义社会飞速发展很是羡慕，对社会主义的发展产生了怀疑，盲目地崇拜金钱和资本主义社会的“灯红酒绿”，认为社会主义这也不行，那也不是。针对这一现象，我让学生到图书馆翻阅《资本论》，让他们撰写小论文《试看资本主义社会的文明》，同学们从不同角度，不同侧面描述了资本主义的丑恶现象。通过这种活动，同学们统一了思想，提高了认识，明确了资本家的发家史是一部充满“侵略、征服、奴役和剥削的血腥史”；资本家的暴富是建立在广大劳动人民贫困的基础上的；资产阶级的民主是少数人的狭隘的民主，富有虚伪性和欺骗性。二是联系社会生活的实际，开拓学生创新思维的空间。例如：我在讲改革开放是我国长期坚持的基本国策时，我让学生相互开展讨论，发表个人见解。有的同学从大处落笔，谈改革开放给祖国带来的新的巨变；有的同学从小处着眼，谈改革开放给家乡带来的可喜变化。真是百花齐放，异彩纷呈。三是联系时政热点开拓创新思维的空间。例如：我在讲西部开发这一社会热点问题时，让学生依据自己所学知识展开对西部开发的目的性、重要性和必要性的讨论。同学们能从历史、地理、缩小东西部差异以及涉及保卫边疆等政治问题角度展开论述，课堂教学中充满了“情真真、意切切、乐融融”的欢乐场面，同学们的创新思维和创新才能得到了充分的展现。

随着新课程改革的深入开展，我坚信，只要我们每一个教育工作者怀着对教育的热爱，对学生的关心，就一定能培养出具有创新能力的各种人才。