激励艺术班主任需用的教育手段，但如何运用却是一门艺术。如果运用的好，将会收到意想不到的效果。那么如何在班主任运用激励艺术呢？

　　1. 要动之以情，善于运用尊重，尊重学生的自尊心，尊重学生的智慧才能，尊重学生的个性心理，让学生在接受教育的过程中，体验到人格受到尊重，这是教育者实施教育的前提，也是教育获得成功的前提。而班主任在工作中要做到尊重学生，首先要了解学生的性格特点，和心理状况。做到这一点要从三个方面努力：一是多观察，既要观察学生的生活习惯，又要留意学生在不同学习阶段产生的思想。二是多谈心，即学生取得成绩时必谈，学生成绩下降是必谈，学生遇到困难了必谈，学生违反纪律了必谈。三是多联系，一方面于各课任教师联系，全面把握学生的学习和思想状况，另一方面于家长联系，了解学的家庭情况和学生在家庭的表现。

　　2. 要晓之有理，善于运用榜样，榜样的力量是无穷的，班主任在集体中树立不同同学的榜样，不仅可以达到弘扬集体正气，建立良好的班风和学风的目的，而且可以在集体内形成“比学赶帮”的氛围，进而激发全体同学的上进心和荣誉感。但榜样的树立要注意两性：一是真实性，要让学生感到榜样不是吹出来的，是实实在在做出来的，哪好就哪好，绝不能一好百好，夸大榜样的形象，二是亲近性，要让学生感到榜样离自己很近，相比能比的着，想学能学的会，想追能追的上，这样树立的榜样才有意义，才能像一面面旗帜引导和激励学生不断进步。

　　3. 要导之以行，善于运用强化，强化是指对学生行为给予某种刺激------奖励或处罚，促使这一行为的增强或减弱、激发或压抑，以达到教育学生的目的。当然，奖励或表扬是积极的强化，是是学生感到愉快的正强化。而处罚或批评是刺激性强化，是使学生感到心灵震动的负强化。强化时要注意三点：一是强化要实事求是，公平合理，既不能把优点强化的一好百好，也不能把缺点强化的一无是处，要让受奖励或受处罚的学生心服口服，二是正强化要多运用，负强化要少运用，要遵守循学生的年龄和心理特点，以鼓励和调整学生的积极面为主。三是强化要把握好“度”，数量上既不能太多也不能没有，形式上既不能全是急风暴雨，又不能总是和风细雨，要善于把握时机，运用自如，让学生乐于接受。

　　4.要寓之以教，善于运用活动。通过各种有意活动，让学生主动参加并从中得到有教益和启迪，最终达到教育的目的。在运用活动达到激励的目标时，应注意抓好三性：一是教育性，所开展的活动必须有明确的目第和鲜明的主题，让学生参与后能有所收获，二是时代性，所开展的活动要根据不同的时间，不同阶段有所改变，内容也要变。三是参与性，所开展的活动要符合学生年龄特点和心理特点，让学生愿意参与，主动参与，这样才能达到在参与中接受教育的目的