5月17日上午，国家万人计划黄全安教学名师工作室主持人黄全安组织工作室全体学员参加了由天津市朱行建老师主持的全国网络视频研讨会。研讨会的主题是“单元教学法”在高中物理教学中的深度应用。

会议邀请的第一位嘉宾是李维教授。李教授首先引用杜威、卢梭等教育家的理论来分析单元教学的“教学法”起源，进而延伸到“单元教育法”的物理教研功能。然后，李教授具体分析了单元规划、单元教材分析、单元教学目标、单元学习活动、单元学习作业、单元评价、单元资源等七个方面的内容。他的讲解让参会老师对单元教学有了系统化的了解。

图为李维老师分享的课件资料

第二位发言嘉宾是来自安徽省巢湖市四中的方林老师，他的交流主题是《单元教学问题链研究案例分析》。方老师所在的四中物理教研团队认为“单元”是内在联系比较紧密的若干学习材料进行结构化组织而形成的学习单元。

以物理新人教版教材为例，方老师介绍了学习单元的规划和“问题链”设计的注意事项。在这些注意事项中，方老师特别强调了单元教学问题链设计的问题导向和单元问题链设计的原则。并且，方老师通过《抛体运动》和《圆周运动》整合为曲线运动教学大单元，为大家详细讲解了具体的操作方法。

图为方林老师分享的课件资料

第三位做交流的专家是北京师范大学天津生态城附属学校的李锐老师，他分享的课题是《结合文化自信的物理单元学习》。李老师首先结合时事政治分析中国的文化自信，再从文化繁荣谈到科技兴国。老师们从李老师的报告中深刻感受到物理教育工作对社会发展的巨大推动作用。在举例应用环节，李锐老师重点分析了中国优秀传统文化对万有引力与航天单元教学的意义，让大家对中国文化和物理核心素养又有了新的认识。

最后一位给参会教师作报告的是天津市教育促进中心主任朱行建老师，他的报告内容是《高中物理单元教学评一体化模型构建》。朱老师从单元教学研究的现状谈起，深入地分析了单元教学的模型构建。然后，朱老师整合国外和国内关于单元教学的主要理论，介绍了一体化模型的核心要素。回归高中物理学科的本质，朱老师强调了如何结合新课程改革，将高中物理中的核心知识通过单元教学内化成学生的核心素养。

图为朱行建老师分享的课件资料

本次线上交流会时长两个小时，各位专家从物理学科理论和物理教育的高度分析了“单元教学”的内涵本质，并且结合高中物理的实际课程进行了许多可操作的举例应用，让参会老师收获满满。

学员学习心得

万州区教师进修学员  田杰

    通过本次单元教学主题培训，让我提高了认识。深刻认识到课堂是核心素养培养的主阵地，学生核心素养培育的关键在于课堂教学的转型，而开展单元整体教学设计是实现课堂教学转型的重要方式，从教师为中心转向学生为中心，基于学生需要而教，体现学生学习地位的需要。当下及未来一段时间进入学科核心素养时代（关键能力、必备品格、正确价值观念）需要通过单元设计与实施真实落地。

万州高级中学   张应国

今天有幸通过黄全安万人计划名师工作室平台学习了李维博士《单元教学法》，对物理教材中单元划分有了理论的认识。对物理核心素养的理解又提升了一个高度，物理观念是基础、科学思维是核心、科学探究式物理教学的手段、科学态度与责任是目标。

重庆市育才中学  焦芳枝

 通过这次学习，体会到单元教学法的物理教育功能有哪些？对实际教学有什么指导意义？单元教学法充分满足物理学科核心素养教育的需求，可以帮助改善当前课时设计占主导的教研活动现状，改变高中阶段“以练代教”的教学设计现状，辅助物理教学问题设计从“碎问碎答”走向“链式问题”、“结构化问题”，改善现阶段教与评的脱节，促进教与评一致性的发展。

重庆第一中学  李忠相

    通过学习和思考，我认识到单元教学设计具有整体性、层序性、生本性、创造性，特别遵循了逆向思维等特征。
    在单元目标的叙写、评价任务的匹配、课程的整合与开发、作业针对与分层及检测及时与反思提升等方面具有的独特优势。
    因此，以单元整体教学设计为入口，为教师提供整体的教学方向，让教师突破学科教学实际中缺乏整体性的困境，更好的落实学科理念和核心素养，并促进教师整体把握单元课程的能力和团队协作能力以满足学生未来发展需求。

重庆市垫江县第一中学   曾冬琼

    今天有幸观看了天津师范大学李维博士主讲的视频会议《高中物理单元教学》，李博士通过理论和实际案例分析相结合的分享方式，给我们详细地分享了他在单元教学方面的经验心得，让我对单元教学有了更深的认识，对以后的教学产生了一些新的、更有深度的思考，相信今天的学习能让我以后的教学更精彩有效，感谢李博士的分享，也感谢名师工作室黄老师提供的学习机会。

重庆市第八中学    刘福林

今天有幸参加了国家万人计划黄全安教学名师工作室组织的网络研讨会，本次会议主题是高中物理单元教学法。天津师范大学李维教授具体分析了单元规划、教材分析、教学目标、学习活动、学习作业、评价、资源等七个方面内容。通过这七个方面的学习，我深刻的认识了单元教学法的意义，它对培养学生核心素养、实现课堂教学方式变革、体现学生主体作用等方面具有重要意义。同时，对于在实际教学中开展单元教学法，我学会了更多的可操作性方法，具有很好的现实教学示范意义。

重庆市永川中学    何仕乾

    本次参加网络研修，是关于单元教学的一个专题。学习结束，很受启发。

    我工作的学校，在20世纪80年代，有一项课改课题，名为《单元目标管理教学》，这一课题非常成功，被编写进了原西南师范大学教材教法教科书里，影响很大。本人大学毕业即在现学校工作，当初发给老师写教案的教案本，封面上印制的内容就是“单元目标管理教学”字样。

    这个专题学习中，专家明确指出：单元教学是以单元主题与任务为线索，关注单元学习活动、单元作业、单元评价与单元教学目标一致性，循序渐进地完成一个系列的教学活动。讲课专家对每个环节涉及的相关概念进行了深入浅出的剖析，还就现行教材内容举例进行了分析，事例恰当，听完后让我收获颇丰。

    对比我当初入职时学习运用的“单元教学”法，专家们有新的发展，融入了新的理论，加入了课程标准相关要求，体现了物理学科的核心素养。