剖析尖子学生特征 因材实施情感教育

班主任 郭均武

在班级管理和对学生的评价中，班主任往往将班上的学生分为尖子学生、中等学生和较差的学生三个类别。教师在管理中常用的方法是抓两头促中间，其中工作重点更是关注差生的教育，对尖子学生，更多的是让他们在班上起到榜样的作用。真正地关注尖子学生，剖析尖子学生的特点，并因材实施情感教育，培养尖子学生，的确还没引起大家的重视。下面谈谈我的一些想法。

一、尖子学生需要关注

尖子学生一般指在班级中品学兼优，德、智、体等各方面发展都较好的学生，而且他们都具有鲜明的个性特征。尖子学生虽然品质优良，但他们仍有许多需要人们关注的地方，主要表现在我们往往重视提高他们的学习成绩，而忽视了对他们进行思想品德和心理卫生的教育；因尖子学生无论在班级和学校，还是在家庭中都处于特殊的地位，班主任和家长对尖子学生常常是看到优点多，发现缺点少，表扬多，批评少，迁就多，教育少。这种评价尖子学生和教育尖子学生的倾向，直接影响到尖子学生的健康成长问题。

二、尖子学生需要关心

由于社会环境的影响，尖子学生会产生一种特殊的心理，导致一些消极的态度。通过日常的观察，我们发现尖子学生在如下几方面需要被关心。

1、具有较强的优越感，容易产生骄傲自满的情绪。

尖子学生一般都是学习尖子、班级中的骨干，各方面表现较好，因此他们常常会得到家长的宠爱、学校的表扬、教师的赞许和同学们的羡慕。久而久之就容易过高地估计自己的能力、人品和地位。他们在不同程度上存在着优越感：有的爱出风头，爱慕虚荣，喜欢听奉承夸奖的话；有的不敢正视自己的缺点和错误；有的甚至骄傲自大，忘乎所以。

2、显示唯我独尊的霸道，容易产生自私妒嫉的倾向

尖子学生一般具有争胜好强的特点。力争上游，不甘落后，这是好的方面，但也容易妄自尊大，唯我独尊。他们总认为自己了不起，不愿看到别人超过自己，不愿帮助同学。听到老师表扬别的同学就不舒服，对超过自己的人挖苦讽刺，甚至打击。

3、重视学习成绩 忽视全面发展

尖子学生学习起来比较容易，加之受社会上对学生片面的评价标准影响，使他们产生功利心理，放松品德修养，表现出不良的行为习惯。如只重视考试分数，不重视德育、体育；不愿担任更多的社会工作，对集体活动不感兴趣；怕吃苦，、怕吃亏、不愿劳动等等。

上述种种不良因素，虽然只是少数尖子学生的个别反映，不是每个尖子学生都有的，但其负面影响却不容忽视。

三、尖子学生需要关爱

1、加强理想教育 确定新的目标

一部分尖子学生缺少远大的理想和正确的人生观，这对他们的健康成长是不利的。因此班主任应加强尖子学生的理想教育，引导学生解决“做一个怎样的人”“怎样生活才有意义”等人生观问题，促使他们关心祖国的前途，具有远大理想，为他们形成正确的人生观，世界观打下良好的基础。对尖子学生应采用高标准、严要求的教育方式来引导他们勇攀高峰。

2、更新教育观念 激励尖子学生

尖子学生都有较强的自尊心。他们都希望受到别人的尊重，好胜心强，喜欢受表扬，希望得到老师和同学的重视。因此，在教育尖子学生时，班主任要充分尊重尖子学生，不能伤害他们的自尊心，这是保证他们上进不可缺少的动力。班主任还要爱护尖子学生，尊重他们的人格，这样他们就会增强自信心，圆满地完成学习任务。班主任教育尖子学生要以激励的方式为主，讲话要注意分寸，切不可信口开河，切忌讽刺挖苦、斥责，要让使尖子学生在和谐的充满希望的氛围里不断地完善自我。

3、转变教育方式  注重情感教育

宽容是一种美德，它能使人的心灵变得像海洋一样宽阔。宽容正是教师高尚道德情操和对学生爱心的体现。金无足尺，人无完人，尖子学生也是如此。作为班主任要宽宏大量，要全面地观察尖子学生，既要看到他们的不足，更要看到他们的优点。班主任要率先垂范，宽容、忍让尖子学生，相信个别尖子学生的不良行为和习惯是很容易改变的。在尖子学生出错时，班主任应循循善诱，切忌与他们计较，在一言一行中渗透对尖子学生的关心、爱护、信任及尊重。一方面班主任对尖子学生要宽容，另一方面班主任对尖子学生要进行宽容教育，教会他们学会“宽容”，学会宽容其他同学的过错，从而营造出一种宽松和谐的学习氛围。

4、把握个性特征 改进教育方法 

班主任对尖子学生进行教育的关键，是要深入了解他们的个性特征，掌握他们的兴趣爱好。他们有的自信、勇敢；有的热情、豪爽；有的开朗、活泼；有的抑郁、沉默等等。因此班主任在对尖子学生进行教育时，应从实际出发，针对他们错综复杂的个性特点，确定相应的教育内容和采取不同的教育方法，促使他们在智力、能力和情趣等各方面都得到合理的、和谐的发展。同时班主任更要讲究工作技巧。尖子学生与班主任接触较多，班主任给予他们的关照也较多。因此，班主任容易对他们产生偏爱、溺爱，对他们的缺点错误迁就放任，这不仅不利于尖子学生的健康成长，也不利于班集体的巩固和发展。所以，班主任对待尖子学生要和对待普通学生一样，一视同仁，平等相待。班主任与尖子学生交往既要平易近人，亲密相处，沟通情感，但也要把握应有的分寸，对他们的缺点和不足，要平等商讨，以情入理，以理服人；要帮助他们克服缺点，充分发挥自己的潜力和特长，完善自己，在班上真正起到表率作用；要更加严格要求，让尖子学生养成自主学习，广泛猎取知识，主动探索的习惯。

尖子学生与一般同学比较，更担心甚至惧怕失败。我们在鼓励他们的同时，要提醒他们不能过多地注重个人得失，从而产生不正当竞争的想法；鼓励他们主动帮助学困生，培养他们助人为乐、乐于奉献的优秀品质；培养他们“把整体进步当作一种更崇高、更深层次的荣耀”的意识，让他们带动全班同学一起进步。

尖子学生本身具有良好的品质，具备较高的综合素质，只要我们班主任关注他们，关心他们，积极引导他们，因材施教，尖子学生将会更加健康地发展，将会更加优秀，他们在班上起到的积极作用将更大，班主任工作也将会事半功倍