很多人都说班主任是世界上“最小的主任”，官不大，可管的事非常多、非常细。特别是低年级的班主任。孩子年龄小，样样事少不了班主任的操心。因此，作为一名低年级班主任，不但要有一颗慈母般的爱心，更要有细心、耐心和恒心。工作中要做到“十个勤”。
    勤学习。班主任都希望学生听话，好管理，但我们也知道，要教育好孩子，就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点。这就要求我们勤学习。学习教育学、心理学，学习教育理论，学习管理经验。研究孩子的生理和心理特点，按照其发展规律进行教育，才能取得好的效果。比如：从幼儿园升入小学，大多数孩子刚刚六岁，脑的重量是大约是1200克，比成人少200克左右，这时候虽然具备小学学习条件，但不能要求过高，且要以形象思维为主。可七岁儿童脑的重量为1350克，已和成人不相上下了。很多成功教育案例告诉我们，教育孩子必须根据其年龄特点进行。像大发明家爱迪生就与他母亲南希科学教育是分不开的。
    勤强调。有一句俗语：小孩子是属老鼠的，爪子落地就会忘。是说小孩子遗忘快。这话是有道理的，由于低年级孩子年龄小，经验少，自控能力差，不计后果，心理活动缺乏目的性和意识性，往往好奇好动，我行我素。所以在安全和纪律方面，班主任要有一张“婆婆嘴”，时时挂在嘴边。天天强调，才能有好的效果，如：班里有个滕小栋，有乱丢纸屑的习惯，我就时时注意他，发现一次强调一次，只到第五次以后，才改掉这个不良习惯。在教育中，每次除了进行讲道理外，还明确告诉他这是第几次违反班级纪律了。
    勤交流。交流是沟通情感的桥梁。虽然孩子年龄小，可他们的情感却十分丰富，跟孩子谈心，可以是多方面的，可以谈谈学习，也可以谈谈家庭和生活方面的小事。他们是天真无邪的，谈话时可以把心掏给老师。在交流中老师要及时告诉他们哪些事是对的，哪些事是错误的。对于正确的看法要及时肯定，并表现出同意和赞许之情；对于错误的想法，老师既要动之以情，更要晓之以理。要让他们明白：老师是关心你、爱护你。这样经常交流，不但可以帮助孩子明辨是非，更加深了师生的感情，加深了学生对老师的信任感。有了信任，老师的话才管用，教育也就成功了一大半。
    勤观察。观察是发现问题的重要手段，通过观察可以发现学生的学习习惯、行为习惯，掌握他们平时表现、兴趣爱好，喜怒哀乐。不但可以进行有的放矢地教育，还为处理日常班级事务提供依据。比如：我班学生陈露，聪明好学，成绩优秀，有一定的管理能力。我让他当班长，并观察了一段时间，发现她管理班级非常认真，可有一项坏习惯，就是嘴比较谗，爱买零食吃，有一次竟让一名没有完成作业的学生“请客”，我及时找她谈话，问来班级学生作业是不是都完成了，她说全完成了。这一下我感觉问题的严重性，小小年龄竟有这样举动，真叫人哭笑不得。我跟她说，“老师全看见了”。并教育她爱吃零食本身就是一种不好的习惯，让人“请客”，包庇别人的错误更是害了别人，也损害了自己的形象，跟老师说谎，就更不应该了。她的脸一下子红了，以后不但改了爱吃零食的坏习惯，还成了老师得力的小助手。
    勤辅导。最成功的教育是潜移默化的教育，对于刚刚从幼儿园升入一年级的孩子来讲，一下子转换角色往往不容易。样样事都需要老师亲自动手教。比如在幼儿园没有作业，也不值日，可一年级情况就变了，值日就是一件大事。要想一下子就能让学生把一系列值日的事都做好，那是绝不可能的事。老师必须进行长期的辅导。因此要求我们勤动手，不但要辅导他们作业，还要手把手地教他们如何洒水、扫地、抹桌子、如何整理书包、整理课桌凳，在师生共同劳动中学生潜移默化地掌握劳动技能，从小养成热爱劳动的好习惯，在欣赏劳动成果时品尝成功的喜悦。让他们觉得劳动是一件很愉快的事。
    勤家访。家访是班主任工作的重要内容，也是家校联系的纽带。学生不良行为的产生往往有其深层次的原因。只有家庭和学校共同教育才能达到教育效果的最优化。家访形式是多样的，可以电话家访，也可以教师登门。学校制定的亲情电话制度我非常赞成。在家访中，通过与学生家长谈话、沟通并达成共识。学校和家庭相互配合对学生进行批评教育，教会孩子辨别是非善恶，十分重要。我班许姣同学，学习认真，成绩优秀，可有段时间里，有同学举报她拿了别人的铅笔和漂亮的文具盒。我找到她谈话，她矢口否认。通过家访才知道，许姣同学母亲因得重病去世不久，家里欠了一笔债，父亲在附近窑厂做工，收入十分有限，生活紧巴巴的。许姣连一件像样的衣服也没有，学习用品更是少得可怜。通过谈心知道，她看到别人都有漂亮的文具盒，心里很难过，所以才拿了别人的文具盒。并对他爸爸说是班级老师奖励的。我把许姣的家庭遭遇在班级说了，激起了同学们的极大同情。很多同学拿出自己的压岁钱或零花钱捐赠给她，我也奖励给她一个漂亮的文具盒，并和学校联系免掉了她的学杂费。她非常感动，主动承认了自己的错误，也改掉了不良行为。
    勤鼓励。鼓励不但是一种美德，而且是最有效、最廉价的动力剂。长期的经验告诉我们：小学生最需要鼓励。老师经常鼓励就是给学生添加源源不断的动力。我班有一名学困生，数学成绩差，平时老是闷闷不乐，我找到她谈心，她说自己成绩不好，都是因为自己头脑笨。我感到很吃惊，小小年纪就有这样的包袱，以后还怎么学习生活？于是我就尽力寻找她身上的闪光点，在手工课上我发现她折叠的铅纸鹤非常精美，我立刻在全班表扬她，后来我还发现她美术画画也特别好，我给她充分肯定，还让她当上了美术课代表，并鼓励她说：“画都能画好，老师相信你数学也一定能学好。”从此，她像变个人似的，学习有了兴趣，进步特别快，同学们也对另眼相看。期末考试，数学成绩竟达到89分。
    勤表扬。班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效地进行表扬与批评，才能直到鼓励先进，鞭策后进作用，达到既定的教育目标。对于低年级学生而言，表扬的效果远远超过批评的效果。学生喜欢表扬，表扬能产生动力。所以低年级班主任一定要做到多表扬，少批评。有一次，我数学课上发现张伟同学一言不发地坐在位上发呆，我想他一定在开小差了，本想批评他，可我转换了一下方式。我说张伟同学听课真认真，他一下子醒过神，真得认真听讲起来，并坚持了好长一段时间。
    勤记录。记录对于我们班主任来讲十分重要，班主任工作忙，琐碎小事也很多，有些事容易忘记。而有些事错过最佳处理时间，往往收效甚微。时时记录学生在校表现、家访过程、工作中成功教育的方法，能给我们工作带来很多好处。勤记录不但可以掌握每个学生平时表现，还给我们客观评价每个学生提供依据。同时勤记录可以提高班主任工作能力和水平。
    勤总结。班主任工作少不了总结。总结的形式也是多样的，一是每天晨会课对前一天表现好同学进行表扬，找出存在的主要问题；二是周会课上对全班同学的一周表现进行总结，扬长避短。让每个同学明白班级近期的奋斗目标和任务。三是每月对自己班主任工作中成功的做法和失误的地方进行总结，不断积累经验，提高自己管理能力。四每学期要对班级管理工作进行全面总结，并以书面形式交给学校，提出自己的意见和看法，为学校决策提供依据。
    总之，只要我们全身心投身到我们所从事的工作中，把班主任工作当成一项事业来做，在工作中做到十勤，就“没有过不去的槛”，“没有解决不了的问题。”