导读

“火车跑得快，全靠车头带。”这句俗语中的车头指校长，不言而喻教师就是车厢了。

管理，从某种意义说就是通过他人完成任务。

对于一所学校而言更是如此。校长的管理不是局限于自己如何做的问题，更不是显示自己教育教学是多么厉害，多么无所不能，而是如何让他人做事的艺术。

高手，不是让所有人都输给你，而是让所有人都想赢你！

同样道理，真正的教育教学高手，真正的管理高手，是让所有的老师都想赢你。

作为校长，不一定事事冲在前面，不一定处处显示自己最强、最能干，否则下属只能说既然你无所不能，那就你一个人干好了。

可是，一个人的能力、精力和体力是有限的，如果学校的一切事务都要由校长来过问、插手和处理，纵然有三头六臂，也会难以应付。

校长如果要硬撑着而为之，那只能费力不讨好，束缚下属手脚，制约了他们主观能动性的发挥。所以，校长必须学会调动别人去干，去完成任务。

有100件事情，自己埋头去做，那只能叫勤劳，而自己一件也不做，让手下的人全做了，回过头来还要感激你对他的信任，这就是一种领导艺术。

这种领导艺术的核心理念就是“成就教师”。

“成就教师”首先要知人善任。

有一句话叫“人才放错了地方就是垃圾”，那么，我们可以这样说：“即使不是人才，只要放对了地方就可能成为天才。”

要想把每一位教职员工成就为天才，首先得“知人”，才可能“放对地方”。

“知人”是“善任”的基础，“善任”是“知人”的最终归宿。

所谓知人，就是校长必须熟悉、了解每位教职工的基本情况、个性特点、兴趣爱好。

所谓善任，就是校长要根据教职工的个性特点、兴趣爱好，安排适合的工作，让他们能够充分发挥作用，以做到人尽其才，才尽其用。

“人无弃才”，关键在于校长的知人善任，校长只有知人善任，才能发挥每个人的作用，调动每个人的积极性。否则，就会适得其反。

比如，一个教师不具备领导能力，仅因为是教学尖子，就硬被提拔到管理岗位，岂不让学校少了一个优秀的教师，而多了一个自己当得难受、 别人看得着急、仅占着位置却不能发挥作用的领导！

其次还得培养人才。

作为一个正常的教师来说，谁都希望自己在学校是人才，而不是庸才，更不愿是蠢才。

古语云“教学相长”，哪个教师不希望自己与学校、学生一起成长，有的希望自己成长为骨干教师，有的希望自己成长为优秀教师，有的希望成长为优秀班主任，有的希望成长为优秀后勤人员，还有的希望成长为标兵、最美教师、优秀干部，甚至教育家……所以，校长的重要职责既在于用人，又在于培养人。

如若只注重用人，而不注重培养人，就像只有出水，没有入水，只有出账，没有入账一样，河水总会干涸，财力总会消耗殆尽，某一方面的人才也总有用完用尽的一天，到那时又拿什么人才来用！

也确有一些校长，不重视人才的培养，他们对学校中的各方面人才，不重视、不信任、不放手，不提供锻炼的机会，不提供发展的舞台，让学校人才出现断层，青黄不接，无可用之人。

英国有个政治学家叫帕金森，他在一书中谈了这样的现象：

“自上而下奉行的是能级递减，一流的找二流的当部属，二流的找三流的做下级，愚蠢的下属效益差，精明的对手往往被拒之门外。”后来，这种病就取名叫“帕金森病”。

我们的校长，为什么要找比自己差的人呢？为什么不重视人才的培养呢？为什么不敢使用超过自己的人呢？

究其实质还是一种不自信的表现，一种缺乏忧患意识的表现，一种嫉妒心理在作怪的表现，一种不愿意自我加压，不愿意努力提升自己的表现。

尼克松在《领导人》一书中说：“在单一领域内干得好就可以人才出众，不需要领导别人。作家、画家、音乐家不领导别人，同样能搞艺术。发明家、化学家、数学家可以独自发挥他们的天才。但政界领导人必须鼓舞拥护者。”

换言之，科学家、艺术家、发明家包括教师等，他们是非领导人，他们的目标是靠自己的行为来实现，而包括校长在内的所有领导人是通过他人来做事。

这就要求，校长不仅要具有专才，而且要具有通才，不仅要课上得好，而且要具有独特的领导能力。

所以，校长要始终记住，不需要做最强者，而要让最强者为自己工作；不一定要成为英雄，但一定要成为培养英雄的楷模。

试想，一所学校满是优秀人员学校，这样怎么可能不是名校？这所学校的校长又怎么可能不是名校长？

这样的校长，无疑是智慧的校长，在成就教师中成就学校和学生，同时也成就了自己的教育人生。