汤勇:“双减”下,校长的心思和精力应该放在哪里?
来源: 汤勇晓语 作者: 汤勇
阅读: 919 时间: 2021-11-09 08:24:36 14

汤勇 | 中国陶行知研究会农村教育专委会理事长、四川省阆中市教育局原局长


“双减”政策,作为促进教育公平,改变教育生态的重大教育改革,将教育职能更多地从社会转回学校,学校在义务教育中的主导地位、承担职责、面临来自家长和社会的期待也越来越大。

作为学校主办者、设计者、牵头者的校长,在这样的一个教育重大变革的时代背景下,起着举足轻重的作用。那么,校长的心思和精力应该重点放在哪些方面呢?

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放在办孩子们喜欢的学校上


“双减”前,孩子们不喜欢学校,可以让家长送到补习机构,孩子在学校学不会,可以出学校,到补习班补习。至于学校,孩子们喜欢不喜欢,倒也无所谓。

“双减”后,学科补习机构没有了,学校回到主体地位,学校将发挥教书育人,培养孩子,让孩子茁壮成长的主阵地作用。

又特别是“双减”后,为了彻底消解校外培训,也为了方便家长接送孩子,课后延时服务让学生在校时间增加,一天十多个小时的在校时长,这是差不多的孩子都必须面对的现实。

这就给校长们提出了一个严峻的课题,怎样办出孩子们喜欢的学校。

学校,一旦成为孩子们喜欢的学校,孩子们就不会觉得待在学校,是一种桎梏,是一种压抑,更不会觉得学校是人间炼狱。孩子们就会爱上学校,向往学校,迷恋学校,由此他们会爱上学习。


办孩子们喜欢的学校,就必须让学校有一个清爽洁净、幽雅别致的环境,就必须让学校有一个文化芬芳、书香四溢,以文化和书香温润孩子精神世界的校园,就必须让学校充斥的不只是冰冷的分数和生硬制度,而是弥漫着温馨,荡漾着温情,充满着温暖的天地,就必须让学校不仅是孩子们学习的学园,而且应该成为孩子们快乐成长的乐园、幸福生活的家园、赏心悦目的花园、放飞大自然的田园、尽情嬉戏的公园和陶冶情操的博物园。

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放在课堂的关注与研究上


落实“双减”,既要减轻学生的课业负担,又要让孩子都“学会”,人人“会学”,真正实现“减负提质”,必须牢牢抓住课堂,从课堂教学入手。

一方面,校长应该更加关注于课堂。要带着责任和情感,走进课堂,坚持上课说课,观课听课,议课评课,思课磨课,以自己的思想和努力,去引领更优质的教学,生成更优质的课堂。

另一方面校长应该不遗余力推进课堂教学改革。当下教育的问题,从某种程度上说,还是课堂的问题,而落实“双减”下的“减负提质”的落脚点,我以为也是课堂。变革传统的那种低效无效课堂,已迫在眉睫。

校长既要有变革传统课堂的意识,又要有推进课堂教学改革的勇气,更要有专注高效课堂的行动。


校长要从思想引领、典型引路、专家引导、政策引擎上,促进课堂样态的转变,让课堂既变得生动、主动、能动,又变得有用、有趣、有效,促使教师在课堂教学上运用更丰富的策略去吸引孩子的注意力,去激发孩子的学习兴趣,不断提升课堂教学质量和效益。


3


放在家校共育的谋划与构建上


我有一个观念,把教育比作一条完整的河流,家庭教育是河的上游,学校教育是河的下游,如果河的上游水质污染了,河的下游的水质也不可能好。也就是说,家庭教育出问题了,学校教育同样可能出问题。


“双减”政策出台,家校共育从概念变成了学校的新常态,从过去培训机构的介入,可有可无,若隐若现,变成了现在的同舟共济,密不可分,“一家亲”。


顺应新形势,首先校长要积极疏通家校沟通渠道,搭建家校沟通平台,完善家校育人机制,在“共”上着力,在“育”上同向,多方努力,形成合力,共同引领孩子成长,共同应对“双减”这个新命题。

其次,实施“双减”政策,减去了校外培训对家庭财力、家长精力的“过度耗费”,同时,“双减”也对家长对于孩子的陪伴和养育提出了更高的要求。

囿于一些家长可能缺乏相应的家庭教育文化、氛围,乃至方法与技能,校长应该通过设立家长学校,开办家长培训,召开家长会议,举行家长面对面座谈等形式,倾听家长心声,为家长答疑解惑,提供有效的家庭教育策略,引导家长树立科学育儿理念,理性确定孩子成长预期,以平常心陪伴孩子幸福成长。


有条件的学校,校长还可以在学校成立家校共育咨询室, 通过“望闻问切,专业引领,科学指导,定期回访”, 解决家庭教育指导“最后一公里”问题,以此成为家长和孩子的精神依偎,心灵港湾。

再次,校长还需要广泛利用社区、社会资源,在家校合作的基础上,以家校联动社区、社会,汇聚社区、社会育人资源和力量,为学生成长提供实践与体验大课堂。

4


放在教师的关爱与行动上


“双减”让教师责任与压力,精力与工作时间多重加重,使教师毫不含糊地成了政策的兜底者,默默无闻地成了责任的承担者,无怨无悔地成了所有矛盾与问题的化解者。这都意味着教师将投入的更多,付出的更大。


教师是人,不是神,教师有家,要过日子,也要养家糊口。在一时的市场化回报与教师的投入与付出相比,还远远不足时,这个时候,校长对教师的关爱与体贴,呵护与尊重,便尤其重要。

一方面,校长要消除留痕思维,尽可能杜绝外来的各种形式主义对老师的折腾,尽可能减少非教学任务对老师的干扰,尽可能通过人性化的管理,给老师们留有弹性的时间和充分的空间,尽可能减少教师全天候的工作与必须要面对的现实生活的冲突,尽可能让教师与工作形成投入其中,与学校形成和谐共生的关系。

另一方面,校长要具有同理心、共情心,本着己所不欲,勿施于人,学会将心比心,以心换心,换位思考。


要坚持“教师第一”,富有教师立场,时时处处为教师着想,尊重教师,善待教师,真正了解老师的内心,懂得老师所想所需所盼,并在自己的职责范围内,给老师们办一些实事好事,解决一些具体问题。

老师们在学校找到了尊严,找到了平衡点,找到了“家”的感觉,自然就会成为学校的主人。当老师们成了学校的主人,校长的工作自然就轻松了,“双减”工作也就能够很好地落地了。

同时,校长应该调动一切因素和力量激励教师,现在校长尽管从物质激励的手段上有限,但是完全可以从愿景上激励,从精神上激励,从人文上激励,从专业成长上激励,让教师能够随时拥有愉悦的心情,能够充分感受职业的幸福,能够永远保持一种昂扬的状态,能够以一种持续的热情面对繁重的压力与工作。

5


放在自身校长力的修炼与提升上


要办出孩子们喜欢的学校,要变革传统的课堂,要构建全新的家校共育格局,要引领教师的成长与发展,要担当“双减”下的“减负提质”
使命,校长自身缺乏一种“力”,那是难以胜任,抑或有辱使命。

因此,校长应该腾出时间,静下心来,沉下心去,用心修炼。

修炼学习力,丰盈自己的心灵,提升自己的境界,增长自己的教育智慧,让自己拥有应对“双减”取之不尽的源头“活水”,也让教师从自己的示范与率先垂范中,拥有学习的习惯与能力。


修炼创新力,敢于挑战传统,勇于超越突破,善于进取探索,不拿旧船票去重复昨天的故事,不拿固定的模式去应对变化的形势,不以既有的套路去作答“双减”下的试卷。


修炼激励力,做一只快乐的的“小蜜蜂”,激发教师工作热忱,点燃教师教书育人激情,让教师在“双减”压力下,能够有积极性做事,能够有足够信心克服困难做事,能够有一个良好的情绪,用快乐的心情做事。

修炼执行力,“三分战略,七分执行”,五项管理不走样,“双减”大政须落实,“减负提质”要见效,校长的执行力是关键。不仅要让自己成为自觉的执行者,而且要带领教师不折不扣,坚决而高效地执行。具备出色的执行力,是成为优秀校长的通行证,也是落实“双减”的重要条件。

修炼影响力,影响力是一种无声的传递与给予,一种对他人的教化与感染,一种心甘情愿的服从与接受,当校长改变自己,用自身的影响力影响老师,老师也会通过同样的行为方式来改变自己和影响学生。

校长如果能够把心思和精力聚焦在这五个方面,并做出相应的探索与努力,相信就一定能够迎来“双减”下的教育艳阳天!

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