今年我校的秋季素质运动会，学生会独自承办了其中的开、闭幕式及跳绳、踢毽两个项目，并且获得了巨大的成功。良好的组织、精彩的演出（有合唱、舞蹈、相声、军体拳、太极拳表演、武术表演、时装模特表演等）赢得了全校师生的一片喝彩，有的老师情不自禁地说：“我们的学生真了不起”。说实在话，当初学生提出由他们承办运动会部分项目时，我们有些老师表示怀疑，不敢放手让学生去搞，但学校领导充分信任学生，决定把运动会的开、闭幕式及跳绳、踢毽两项目交由学生去办。学生会接下任务后，向全校各班级招标，中标班级（十六个）演出具体的节目，整个过程自始至终都是由学生一手筹划、组织、训练的。
    通过以上这件事，我们更加深刻地认识到：在学校的教育教学管理中，应充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为，这就是学生主体性管理。学生主体性管理可以充分发挥学生参与教育教学的主观能动性，使学生更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，更重要的是在品质、人格、社会行为等各方面来塑造学生，促进学生的全面发展。
    主体性管理不同于传统的管理，传统管理无视学生的主体地位，漠视现代社会对自主性和创造精神的呼唤，因而它越来越不能适应社会发展的需要，越来越不能满足学生全面发展的要求。
    我校近年来全面实施以德育为核心的素质教育，在教育教学过程中十分注重发挥学生的主体性。我们的做法有以下一些方面：
    一，学生管理班级这是体现学生主体性管理的最基础内容。
    1、班干部民主选举或竞聘上岗，并有规定任期，任期将满时，由全班同学对其工作进行评价。许多班级改革了常规管理制度，如有的班级设立了常务班长，有的班级设立了值日班长，而有些班级则实行了助理班主任制度等等。
    2、班级事务民主化、公开化。开学初，由全班同学共同制订班集体发展目标，并讨论、制定班级各项管理制度，成立德育考评小组等等。总之，班级各项事务要充分征求全体学生的意见，这极大地调动了学生的积极性，使得班级朝气蓬勃、富有创造力。
    二、学生管理自己的生活学习之余，学生有许多自己支配的时间，尤其是绝大部分学生是寄宿生的学校，学生在校内有着更大的活动空间，而教师又往往鞭长莫及，无暇顾及，如不体现学生的主体性，则往往是东堵西塞，事情不断。我们作了以下尝试，收到了较好的效果：
    1、学生会组织人员检查各班的教室常规、包干区、食堂卫生以及进行黑板报、广播操评比等，量化打分，并把成绩及时公布。
    2、由各班轮流在食堂维持就餐秩序，轮流在校门口设立文明礼貌督查岗，学生会再对各班的工作进行评比。这样，不断培养了学生的独立意识和自主能力。
    三、学生自己开展活动目前我校的学生活动开展得有声有色，如各班的主题班会、辩论赛、知识竞赛以及学生承办运动会部分项目等等。通过活动，丰富了学生的课余生活，发展了学生个性，锻炼、提高了学生的自我管理能力。
    学生主体性管理，我们觉得有三条原则必须坚持：
    （1）全员性。学生管理不是个别的、简单的，应该注重每个学生的参与意识，关注每位学生的意见和建议，让每一位学生都有主人翁意识。
    （2）组织性。参与管理不是无组织的、散乱的，学校在每位学生充分产生管理热情之后，要特别注意调动组织力量，利用共青团、学生会等开展规模性的活动，体现管理的程序化、科学化。
    （3）制度化。学生主体性管理不能盲目，不能随意性太强，要制定一些制度措施，既要保证学生能充分表达意愿、实施行为，同时也要对工作范围、内容和责任进行合理的约束。
    我校的学生主体性管理还刚刚起步，在实施素质教育的今天，学生主体性管理代表着德育工作的方向，如何把它引向深入，如让学生参与教师评价、让学生参与校政管理等等，则是我们需要进一步研讨的课题。