现代教育理念提倡民主、人本、和谐、把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严及人的终极价值联系起来。如果学生将学习当成负担，学生就会失去学习的兴趣，教师把教学当作苦役，教师也永远体验不到成功的喜悦。作为学校的最高管理者，应该用自己先进的管理思想，让学生自由、轻松、快乐的学习，让教师乐于工作、善于工作、享受工作。

　　有经验的管理者有一个共识，好学生不是靠强制说教培养的，好教师不是靠检查、约束造就的。只有源于内心的期许，才是师生成长的动力。所以学校管理者要“目中有人”，要关注自身，更要关注学生、教师的生存、发展及幸福。

　　一个聪明的管理者，需要自己先学会关注自己，就是要有强烈的自我期许，要活出自己的人格尊严及而赢得师生的敬重。不是每个校长都能成为名校长，但都有成为优秀校长的可能。这种可能基于你有没有这种自我期许。当然作为一名校长，作为最高管理者，这份期许当中最重要的是人品、人格。尤其是眼下这个充满了诱惑，充满了浮躁的社会，更需要管理者有一双识别丑恶、低俗的双眼，有一颗坚强的抵制诱惑和低俗的心。坚决摒弃流俗，坚守正义。

　　一个自我期许很高的管理者，本身就是一种学校精神，会对师生产生很大的影响。他会以自己的言行，使师生追求优秀，向往高尚，从而带领全校师生去实现自己的，也是学校的梦想。

　　江苏海门市东洲中学校长张炳华，在东洲中学创建之初，他不管世俗的偏见，在夹缝中求生存的严峻形势下，公开喊出“成为全国一流名校”的口号，当然也隐含着“成为全国一流校长”的寓言。这就是校长对自我的期许，最终他执著努力，带领他的教师实现了他的梦想。

一个聪明的管理者还要关注学生的发展。

　　教育有两个伟大目标，一是让人聪慧，一是让人高尚。让人聪慧就是给每个孩子以成功的信心，给每一个孩子发展的机会 ，让每一个孩子都能将自己最聪慧的一面发挥得淋漓尽致。让每个孩子都得到平等的对待和公平的发展，从而让每个孩子都有机会实现梦想，追求高尚的生活。追求高尚的生活，做高尚的人。这是一个管理者，关注学生发展的最基本的，也是最高的标准。也就是把学生当成人，并把他们培养成高尚的人。要做到这一点，就要在管理中渗透一种思想：重视人或物的价值，包括对自我的重视，对所有人的权利尊严的重视及对维系生命的环境的重视。永远不去伤害我们应该重视的东西。

　　一个聪明的管理者更要关注教师的生存、发展。

　　在有些管理者的心目中，管理就是检查、督促、调整人员，管理者就是发号施令，就是监工。这样教师就常常感到心理受挫，工作压力大，心理负担重。而一个人过度焦虑，担心，会降低对事物的判断力，会时时处于疲劳、烦恼、消极的工作状态。因此，作为管理者，要学会尊重教师的人格，把他们当作工作的主人。更要学会与老师们适时的沟通，要想他们所想，甚至想他们所未想，扫除他们工作上的障碍，让他们以积极快乐的心态投入工作。校长应该是一个愿意且能够为师生幸福承担完全责任，提供前瞻性服务的人，这样管理工作也就由监管成为自主化、人性化的管理了。

　　学校管理的最高境界是发展教师，而不是管住教师。学校要始终把科学民主管理与教师的专业发展、生命成长紧密地融合在一起。一个学校，只有教师发展，学生才能得到更好的发展，最终才会有学校的快速发展与提升。因此，学校要积极创设有利于教师专业发展的舞台，让教师能学有所用，学能所用。学校的管理要少一分“不准”，多一分“建议”，少一分强制，多一些自愿，少一些常规，多几分机动；少几分指责，多几分宽容。给老师们一个大舞台，他们才能跳出最优美，也最宏大的舞蹈。有句话说得好，在制度无法发挥作用的地方，非强制性的道德规范的价值就凸现出来了。教育的希望在于教师的内在品质，内在修养，而不在于规则。教育寄希望于教师的精神境界。教师的精神境界有多高，教育的境界就有多高。所以管理者要时刻记得：哪怕让他们钱少一些，也绝不能剥夺他们精神的自由。

　　学校管理，说简单，其实也很简单，就是“把人当人”，让所有的人活得有尊严学校管理说不简单，也真不简单，要把普通人当作不普通的人；把不普通的人作普通的人。不论怎样，如果你学校的师生学习工作时感觉他是自由的、轻松的、快乐的、进步的、有希望的，那你就是一个成功而幸福的管理者了。