对2008年高考备考工作，学校于假期正式启动，高三年级也对备课工作作了周密布置，下面我就2008年高考备考工作提四点建议

一、进一步营造抓高考的氛围

尽管备考工作启动早、而且也做了一些实质性的工作，但无论从学校、从年级、从班主任、教师、从学生来看，高考备考的氛围还不够浓。表现在：

1、班主任到岗情况不理想（与07届班主任早到岗相比较）

2、教师的时间和精力投入不大。(晚座班情况不理想，白天上班情况更差)

3、学生备考不够紧张。A.存在迟到B.竞争意识不强

因此，学校要高度重视，年级教师精力要高度集中，学生的积极性要充分调动，共同营造一个紧张、和谐、竞争、有序的备考氛围。

二、强化抓高考的措施

1、抓计划的制订和落实。

各备课组要立足于学情科学周密地制订08年高考备考工作计划，明确备考工作的方向、目标、要求、措施。做到几个统一。

①教学进度统一。

A.新课进度

B.复习轮次

②教学内容尽可能统一。

A.时间B.内容C.教学标高

③练习考试统一。

④专题复习统一。

上述计划经全组讨论后打印成文。

①上交教导处1份；②办公室张贴1份；③每位教师留1份。

2、抓管理的到位。

强化教学过程管理，提高复习质量与效益。落实四制：座班制，集体备课制，月考制，培优补差制。

关于坐班：要按时、守岗、安静办公、不做与上班无关的事（玩电脑、带小孩、聊天等）（白天轮休的老师也要坚持晚坐班）

关于集体备课：严格落实集体备课要求，备课组长提前作好安排，定内容、定中心发言人，并作好记录。

关于月考：年级组要合理安排好月考，控制考试次数，把好“四关”命题质量关、监考关、阅卷关、数据统计和质量分析关。

关于培优补差：年级要尽早制定培优补差方案，班主任要加强与科任教师的协调，拟定本班各学科培优补差对象，科任教师要针对不同学生的情况在知识、能力、方法、思想、心理、身体等方面开展培优补差工作。

（2）开展备考常规工作检查。12月学校将对高三年级的高考备考工作进行例行检查，检查内容有随堂听课、评课，查看备考方案及落实情况，与师生座谈，检查教案、听课笔记以及练习批改情况。

(3)加强学生的教育与管理，充分调动学生积极性、主动性。

 

①加强纪律教育，优化备课环境；

A.到校纪律（两个6：30）；B.就寝纪律；C.卫生纪律；D.考试纪律(考纪考风，挂牌监考，填写考场情况记载表)

②加强对学生的心理疏导。(不要等到考试前再做这项工作)

③加强班风建设，狠抓学风和考风，促整个高三形成良好的高考备考氛围。

④定期召开各层次学生座谈会(主要由班主任做)

A.形成比学赶帮氛围；B.加强教学反馈

⑤定期召开学生大会，进行动员、鼓劲，提出各阶段的学习目标。

⑥召开一至二次家长会，加强学校与家庭的联系，共同做好学生管教工作。(年级确定时间)

3、抓教研。复习过程中应始终坚持以“考试大纲”为抓手，以课程标准为指导，以教材为依据，以习题为辅助。对“考试大纲”来说，应该以考试范围为准绳，以能力要求为标尺，以试卷结构为样板，以题型示例为范本。对考试命题的研究，我建议语文、数学、英语三个学科着重搜集、研究武汉试题，文理综合侧重对北京试题与信息的搜集与研究。

4、抓重点：提高备考的针对性和实效性。

①抓重点学生

A.冲重点院校和名校的学生；B.二本入围学生；C.问题学生。D.补习生

②抓重点学科

A.文理综合训练要早抓，文理综合的成绩直接影响学生的高考成绩，决定着学校高考任务能否完成。

B.实验班抓语文、外语。语、外不是一天能抓出来的，更应只争朝夕。

C.平行班抓弱科。

D.年级抓好文科班，树立文科意识。

③抓重点环节：“四精”(精备、精选、精练、精评)

精备：老师们要认真学习研究07年考试说明，吃准吃透考点，把握备考方向，备课力求做到复习内容要点化，复习要点试题化，复习试题典型化。避免炒剩饭。

精选：（例题、习题、专题等）减少让学生做无谓的重复性劳动。

精练：训练效果的好坏，一靠试题质量，二靠训练方式，三靠环节落实。三者中，试题质量是关键，是前提。毕业班备考，训练是主要方式。我们反对搞“题海战术”，但并不是不要做题。问题的关键是怎样对待“题海战术”。我们反对的是教师不加选择地盲目加大学生的训练量。如果反过来，“教师游题海，学生驾轻舟”，效果就不一样了。备考是个苦差事，学生比教师更苦。所以在训练方面，教师增加点儿做题选题“成本”，学生的训练“成本”就会降低，训练效果就会好些。因此，要加强训练方式的研究。研究时要突出：

①研究训练题是否切合高考要求，是否有针对性。现在的备考训练题浩如烟海，如果不去伪存真，去粗取精，势必会事倍功半，甚至误导备考。高考试题的重要特征是：A、基础性，即立足基础考能力；B、应用性，即重视基础知识、基本理论和技能与实际应用的结合；C、综合性，即同一考点的多角度考查，学科内多考点的综合考查，学科知识与学生综合素养的综合考查，跨学科的综合考查；D、开放性，即提供展示个性才华的自由空间，学生答题角度限制较少，答案丰富多采；E、探究性，即题目信息量大，需要考生提炼整合，找出内在联系，探索内在规律。这五个特征应当作为筛选习题的标准，现成练习也好，重组练习也罢，把握这五个特征很重要。

②研究训练方式是否简捷实用。过去老一套的死记硬背、机械训练，现在已不是灵丹妙药。虽然该记的仍要记，该背的仍要背，该训练的仍要训练，但训练是否适时适量适度，是否符合考纲要求，是否符合学生认知规律，都要研究。专题练还是综合练？课堂练还是周周练还是一月一考练，都应根据备考需要，从学生实际出发，固本强基，查漏补缺，探索规律和方法。

③研究训练的环节落实是否到位。训练效果取决于是否有相应的落实措施。训练是对讲与学的检验，是学生能力提高的重要途径。在实际操作中要处理好讲与练的关系、学与练的关系、练与评、评与反思的关系，切实做到精讲精练，活学活练；有练必评，有评有得。有的学校提出“平时训练像高考，六月高考像平时”，不滥考但每考必分析，通过分析学生学习效果，深刻反思备考指导效果，并不断加以改进，从而深化训练效果。

精评：讲评课的重点在于矫治错误、总结解题规律或方法技巧。较为有效的方法有“错误暴露法”和“答案导学法”。诸如板演法、互改法、口头表述法等都是暴露错误的好形式。不管是什么形式，重在暴露学生的错误思维和学习的薄弱环节。当然，这就要在课前通过批阅学生试卷或练习，掌握症结，充分分析学生、分析试题，了解学生共性错误和试题精要，确立讲评的重点。讲评课最忌平均用力，就题讲题，面面俱到，要扣住学生的“缺陷”，分类归纳，突出重点，点到“穴位”（指知识重点和学生易混易错点），这样才能触类旁通，使学生“知其错，知其所以错”，强力矫治，举一反三。

④抓早晚辅导的落实。

5、抓“三项工程”。

(1)精品名牌工程——作为头等大事。

(2)希望工程——做好培补工作——落实

既要培优，又要补差，还要优中补差

(3)小秋收工程(特色工程)25人左右。

体、艺、飞

三要研究学生，因材施教，培优转差

高考是学生综合素质的竞争。综合素质包括学业知识、心理素质及身体素质。各种素质均衡发展，才能增强竞争的实力。高中教育是以升学预备教育为主兼以就业教育的教育，要着眼全体学生日有所学，学有所得，各得其所。因此，复习备考阶段，要认真研究学生，分层施教。遵循的方针应当是“确保希望生升学，提升临界生升级，督导发展生(学困生)努力”。为使各个层面的学生都能在原有水平上有所进步，就应当根据学生的学业状况、心理品质、性格特点、发展潜力等全面分析，准确定位，切实落实“十六字”要求，即锁定目标，对症下药，全面关注，长善救失。要从三个层面分析研究，为学生整体水平提高把脉确诊。一是优生差科。学科不平衡是学生综合素质不高的主要原因。班主任是第一责任人，要定期协同任课教师对每个优生进行学情分析，结合平时学习成绩、课内课外学习表现，分析学生的潜力及发展的优势与弱势，帮助学生正视自我，扬长避短。学校要及时监控优生差科的教师补差措施和效果，使之科学地补差，有效地补差。二是优科差项。这是对学科而言。对优等生来说，即使是优势学科，也要注意分析其薄弱环节，进行专项攻关。对语文学科来说，有的学生语言知识部分是优势，而作文可能是弱势；有的是现代文见长，有的是文言文见长。数学、英语和综合学科中各部分知识，学生掌握程度也往往参差不齐，学科的整体水平发挥不够理想。因此，学科教师就应当针对性地进行专项攻关。如作文复习备考一定要完成三个序列的训练：一是侧重内容的话题训练；二是侧重布局的技巧训练；三是侧重高考能力达标的应试训练。如理综的薄弱环节主要在实验教学，就要侧重学生实验能力的培养，尽量让学生亲自感受实验，了解每个实验的全过程，具备高考必需的实验能力。三是成绩优而心理素质差。成绩优秀的学生，心理品质往往有如下表现：自尊心强、自制力差；独立性强、兼容性差；好奇心强、持续性差；好动性强、稳定性差；好胜心强、受挫性差。特别是备考后期的学生，一种情况是心高气傲，表现在学习中心浮气躁，审题不细致，做题不细密，耐挫心理差，偶遇难题，心慌意乱，难以镇静持久；另一种情况是过于专注，患得患失，表现在学习中焦虑忙乱，东一榔头西一棒子，心中无数。考试中思维迟钝，做题拘谨，偶遇难题，缠住不放，不能合理分配考试时间，心理压力大，心绪难集中，做题误差多。第三种情况就是听之任之，无所事事，无所作为，不思进取。这是复习备考中两极分化的结果，这部分学生经常是备考中的不安定因素。班主任和科任教师千万不能冷落他们，以免影响班级稳定。班主任要善于察微知著，及时化解，耐心鼓励，细心帮助，真心关怀，使他们尽力地学习，至少说不能让他们干扰其他人的学习，保持良好的班风学风。

四、复习备考中值得注意的三个问题

1、“双基”问题。毕业班复习常入的误区是忽视“双基”，盲目拔高训练，以致于“悬空”，而且越到后期，这种倾向越突出。分析高考得失，我们常慨叹有“播下龙种、收获跳蚤”的遗憾，总认为付出没有得到相应的回报。我认为，主要原因还是学生基础不牢。看看高考试题，看看试题分析，各科的命题也严格地遵循着中、低档题80%的要求，正如03年语文《试题分析》中所说，“从多年考试的统计结果来看，试题的区分度与难度没有必然的联系……，难度过大的题区分度都不好。”高考是要讲究区分度的，我们应该从中悟出一些道理来。再如数学命题，特别强调“三基”，即数学的基础知识、基本技能和基本数学方法。02年数学《试题分析》中有一段话耐人寻味，这段话是“基础知识和基本训练，是学习数学的主体，因此，教师不但在平时的教学中要教好课本，用好课本，就是到了复习阶段，也要以课本为主，充分发挥教材中知识形成过程和例题的典型作用。基本训练也要以课本的习题为主要素材，一定要克服‘眼高手低’的毛病，在没有扎实抓好基础知识和基本训练之前就去攻难题，搞综合提高，肯定不会有好的效果。即使在复习的最后阶段，进行较难题目的训练时，也要不断联系基础知识和基本训练，充分体会基础数学的通性通法在解题中的作用，做到基础知识和基本训练常抓不懈。事实上高考数学试卷中有相当的试题是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而来的，其目的在于引导师生重视基础，切实抓好基础知识和基本技能。”数学中的“通性通法”，在其他学科应该也是“通理”的。高考命题的重要功能就是要引导师生在教学中夯实基础，掌握规律，使广大师生从繁重的复习资料中自觉地跳出来，从题海战术中解放出来。有位专家讲，“题海无边，回头是岸。”我想，这个“岸”应该就是基础知识、基本技能和基本的思想和方法。

2、“规范”问题。不规范是考试的大敌。一些考生在成绩公布后常常惊叹，我的题都做了，怎么会这么差！会不会改错了？有的要求查分，查了之后无话可说。为什么？绝大多数学生都是因为做题不规范而失分。具体表现为“三不”，即“不准确”，表现在答案似是而非，不得要领，答不到点子上；“不完整”，表现在表述不周严，要点不全，丢三落四，运算过程半途而废；“不规范”，表现在学科术语不严谨，答题顺序逻辑性差，颠三倒四，书写不工整，卷面不整洁。这“三不”在主观题逐渐增多的考试情况下，越来越凸显出制约作用。而且这“三不”在学生复习备考过程中还往往被忽视，他们喜欢做客观选择题，不喜欢做主观表述题，而这正是学生考试失利的致命因素，必须加以强力突破。有参与高、中招评卷的一线教师曾严正地呼吁过，“规范定乾坤”，“规范者得天下”。因此，明智的备考指导教师就应该自始至终加强规范养练，而且越是到后期，越是在定时定量的训练中越要突出对规范的要求。这不单是文科备考的需要，理科也应如此。数学计算的逻辑性、理化实验的严密性等都应该在平时的训练中按高考、中考的标准加强规范要求。

3、学生自主学习问题。现行的高考主要就是考查学生的素质和能力，学生的素质和能力是在长期学习实践中积累出来的。这其中，除了老师对基础知识的传授外，重要的还是学生在教师指导下对学习内容、学习方法的领悟和内化，从而升华为素质和能力。“领悟”和“内化”，主体是学生。我个人认为，学生的素质和能力不是完全靠老师教出来的，尤其是出类拔萃的学生。俗语说“师傅领进门，修行靠个人。”我看一些武林高手的出道，都是经师傅传授点化后自行修炼而成功的，学习也是这样。尤其是当今的考试，老师还包办一切，不给学生留下自主的时间和空间，肯定是事与愿违的。现在的综合考试，“教师教学，学生综合”已经成为备考指导教师的共识。如果我们还把有限的时间划分得天衣无缝，每堂课都讲得满满的，每学科都把课外挤占得严严的，学生没有自我调整、自我平衡的余地，他的综合素质一定会受限的。因此，建议复习备考要体现“三三原则”，即讲、练、学（自学）的时间比例各占三分之一。教师要把讲课所占用的时间切实减下来，讲所当讲，讲要精讲；安排训练要适时适当，坚决落实练所当练、练要精练的指导思想，要做到有练有改，有练有评，有练有反思。只有讲、练真正精化了，才能还学生自学的时间。事实上，学生自学时间充裕了，自学能力增强了，好多学科问题会相应解决。例如：语文、英语阅读理解问题，考查的能力和要求基本一致，都是理解句意、筛选信息、明晰思路、推断大意、把握作者观点和态度等，学生在学语文时也在学英语，学英语时也在学语文。老师们大可不必画地为牢，把学科的门看得那么紧，你挤我挤大家都挤，结果使学生穷于应付，既耗时间又耗精力，得不偿失。还自主学习给学生，让学生多阅读，多练习，多思考，多交流，想必效果会更好一些。在此也作一个统一规定，每天的课间自习、第三节晚自习都不得讲课。让学生看书消化、归纳整理、反思总结。另外学生自主时间多了以后就有一个时间利用的问题，老师们要加强对学生的学法研究与指导，让学生会学。（老师们要把我们的复习安排告诉给学生，以便他们能根据老师的安排制定自己的复习计划，做到师生复习同步）

老师们，高考是关系学生命运前途、涉及千家万户的大事。在当前这个民主和谐的社会里，像高考这样社会高度关注的问题，“民间舆论与智慧”往往是重要的决策力量。因此，备考必须具有前瞻的眼光，用新课程精神驾驭备考，真正抓住影响学生综合素质提高的关键问题，强力矫治。学生学习中的“错误、规范、心理”问题，是备考的“三个增分点”，备考指导教师若能在强固基础的同时，采取得力措施，常抓不懈这“三个增分点”，复习备考方案就会最优化，备考效果也必然会最理想化。让我们共同努力，科学备考，扎实备考，和谐备考，力争完成上级交给我们的任务，为学校的可持续发展做出我们的贡献！