在全区师德师风建设工作会议上的的讲话(摘录)

区教育局局长 罗正义

各位校长、同志们：

    今天，我们在这里召开全区中小学校长、书记会议。会议的主题是认真贯彻落实十六届四中全会精神，以加强师德师风建设为突破口，端正教育思想，树立新时期教师的良好形象，全面推进素质教育，切实提高教育行政管理水平和教育行政执行能力，努力构建优质教育基地。应该说，我区中小学师德师风建设，工作抓得都比较紧，措施也比较到位，这是肯定的。为了进一步加强师德师风建设工作，按照教育规律办好教育，我想就师德师风建设再讲四个问题：

一、抓师德师风建设要以维护学生权益为突破口，必须严禁体罚或变相体罚学生。

体罚或变相体罚学生，或者说，侵害学生行为的现象在一些校园，在一些老师的日常教育教学中有意无意地存在着：为了提高平均分、升学率，禁止成绩差的学生参加考试；无故迫使表现差、难管理的学生退学、转学；根据考试成绩好坏排座位；学生上课迟到、讲话、做小动作，做错作业，罚抄单词100遍、罚扫地、罚钞票、罚站、被请出教室外等等现象时有发生。

造成教师体罚或变相体罚学生，以致演变成侵害学生权益的行为，有其社会原因：由于教育评估体系的不完善，分数、升学率仍是衡量学校办学成绩的重要指标，是家长给孩子择校的唯一标准。于是，学校、校长、老师不敢怠慢，口念“素质教育”之名实行“应试教育”之路，一心只想自己的学生多出成绩、出好成绩。校长向教师施压，教师向学生施压。一旦施压受阻，学生不听，教师的行为就失去了分寸，有时甚至失去了理智。体罚学生也有教师自身的原因：一是有些教师的教育观念滞后，二是教育教学技巧的低水平，三是教师行为的异常。

要采取有效具体措施制止体罚或变相体罚学生的行为。一要端正教育思想、更新教育观念。我们在呼吁社会给予教育更多支持理解的同时，我们的教师需来一次彻底的教育观念的改变。教育观念直接影响教师的教育行为，进而影响教师的职业道德行为。它既表现在教师对待学生的期望中，也表现在对学生的态度、行为和方法上，还表现在教学的具体行为上。二要尊重学生人格尊严。学生是整个教育的重心，是教育过程的主体，我们要尊重学生的个性差异，因材施教，不能把目光只局限在学生学业上，应面对学生的整个精神生活，不仅仅关心学生的所学，还应该用自己全部的热情去关注学生的所思、所想，只有这样，才能实现与学生的沟通，从而赢得学生的尊敬。三要要牢固树立“育人为本”的理念。作为培养人才的教师，不仅仅关注“传道、授业、解惑”，还应该关注以学生的发展为宗旨的教育伦理观。教师自己不能有侵权行为，同时要培养学生的维权意识，这是当代世界教育改革潮流的指向，也是教育民主化、个性化给师德建设提出的新要求，是育人为本的具体体现。四要规范教师行为。我们每所学校都有“教师行为守则”，但大多是贴在墙上、讲在嘴上，缺乏具体性、操作性。相比之下，美国的“优秀教师行为守则”就非常具体、明确，如“不得使用威胁性的语言”等，有21条，有些对我们很有借鉴意义。

二、抓师德师风建设要以教师职业道德建设为准绳，必须禁止在职教师搞有偿家教，违规办班、带生。

随着人们生活水平的提高，学生升学压力的加大，很多家长愿意花额外钱，托老师做个别辅导。尽管教育部门三申五令，禁止在职教师搞有偿家教，但由于应试教育和经济效益的原因，有偿家教还是很有市场。有偿家教的弊端有许多：一是分散了教师的教学精力，有些老师本末倒置，把主要精力放在家教、带生、办班上。二是严重影响了学生课堂听课的效率，有些学生认为反正课后有老师重新辅导，上课不认真无关紧要。三是损害了师德形象，一些教师对接受家教的学生和未接受家教的学生另眼看待，甚至有透露试题的行为，教学评价有失公正。四是学生安全难以保证，家教的环境、路上的交通安全问题多，风险大。五是严重影响了坚守岗位教师的积极性。

所以，在职教师搞有偿家教，违规带生、办班必须禁止，谁敢违规，就按区教育局的规定处理。我想，从我们教师的职业性质来讲，选择了做教师，就等于推绝了浮躁和奢侈，接受了平淡生活，但教师所创造的价值，培养出的人才是任何行业都无法比拟的，教师拥有的精神财富是巨大的。

有偿家教，确实有需求，有市场，但上级教育部门有明文禁止，我们就要不折不扣地执行，坚决维护教育秩序，净化教育市场，树立良好的教育新形象。

三、抓师德师风建设要以加强校长师德修养为切入点，必须不断探索新机制，提升新内涵。

一是加强校长师德修养，不断推进师德师风建设的新进程。校长、书记是师德师风建设的第一责任人，这是新时期师德保障制度的一种新理念。校长要求教师做到的必先身体力行，率先垂范。校长的修养，在师德师风建设中起榜样示范作用。加强自我修养有四种方法：内省法、格言鞭策法、行为规范法、实践锻炼法。

二是加强教师师德教育，不断提升师德师风建设新内涵。孔子的言传身教、为人师表；孟子的以身作则、因材施教；朱熹的博学、审问、慎思、明辨、笃行等等师德思想，对我们今天从事教育工作的人还是有积极的借鉴意义。《中小学教师职业道德规范》也明确提出了八大方面的内容。各校除了组织教师认真学习、反思外，还必须落实到具体行动上。

三是加强学校师德研究，不断探索师德师风建设的新机制。校长要把师德师风建设作为思想政治工作的重要任务来完成，要摸索建立一较符合本校实际的师德规范和考核评价体系，建立有效的激励机制、监督机制、评价机制、竞争机制、培训机制。

四、“破窗理论”在师德师风建设中的借鉴。

“破窗理论”是政治学家威尔逊、犯罪学家凯琳创立的。他们认为：砸碎了一块玻璃窗，如果得不到及时修理，别人就可能受到暗示，反正没人管，再去敲几块也无所谓。

“破窗理论”原于“两辆汽车”的试验：有人将两辆汽车分别放在富人区和穷人区，将放在穷人区的这辆车摘掉车牌，打开顶棚，结果一天之内就被偷窃了，放在富人区的那辆车却依然完好。然后，把放在富人区的那辆车，将玻璃窗敲几个洞，过几个小时，这辆车就被偷窃了。

这个实验说明了一个道理：杂乱无章将暗示人们从事不良行为。“破窗理论”在师德师风建设中具有一定的借鉴价值。

对于教师体罚学生、对教师有偿家教、违规带生等现象，如果不加及时禁止，这些有悖于师德师风的行为，会铺天盖地而来，到那时，不仅难以禁止，而且会影响整个教育的信誉、形象。

严禁体罚或变相体罚学生、严禁有偿家教、违规带生、办班，这并不是“小题大作”。如果一定要算是“小题大作”，那我想通过这次“小题大作”，“作”成一个“积极探究、团结协作、双向互动”的适合现代教育理念的新教风来。

同志们，优质教育基地不可能靠棍棒教出来，也不可能靠课外辅导补出来，是要靠我们全体教师提高课堂教学效果，靠教师、校长用心去塑造出来的。我们坚信，有全体教育工作者的努力，有社会各界的关心、支持，我们一定能提高教育行政管理水平和教育行政执行能力，我们一定能营造让椒江人民满意的师德师风，促进我区教育事业健康、和谐、快速发展。