在2007高考总结、2008高考备考工作研讨会议上的讲话
2007年高考已落下帷幕，新的学期已过半，回望来路，看着我们坚实的足印，想起我们挥洒激情的日子，心中无限感慨。与往年相比，今年我校高考成绩可谓喜忧参半。喜的是应届生文理一本上线人数173人，同比增加20人，一本入围率13。68%，占全市第5位；二本400人，同比增加79人。黄维同学以595分的成绩获全市文科状元，创学校高考历史。但忧的是与去年相比，学校在全市的相对位次下降了，与预期目标尚有一定的落差。为了认真分析产生这一落差的原因，寻求解决问题的对策，对我校07高考质量进行重点分析，并提出教学建议。下面由我代表孝感一中高考备考工作领导小组，对07届高三工作作总结以及08年高考备考工作的安排做汇报，主要内容有三点：一是回顾2007年的复习备考工作，二是总结存在的不足与教训，三是2008备考思考和建议。
一、2007届高三工作回顾。
说到一年的具体备考工作可谓千头万绪，纷繁复杂，但总体来说，我们着重抓了三方面工作：
一是常讲高考目标不动摇。事业的成功或进步，必须以目标为前提。目标是努力方向，是前进动力。我们都知道，高考成绩最能显示学校的办学实力，最能凝聚学校的人气，最能吸引社会的注意力。做好高考这件事，是教育对现实的回答，也是教师对社会的最好回报。所以从高三工作一起步，我们就提出了我们本届高三工作的育人目标，尤其是明确提出07高考的奋斗目标就是要实现“三个确保两个力争”（确保综合上线率在全市各一中中居前四位，确保城区文理科第一名在我校，确保上线总量有增加；力争名校有突破，力争文理科全市前十名有学生进入）的梦想。当然我们也知道，在当时的情况下，这样的目标无疑有点“人有多大胆，地有多大产”的嫌疑。城区间的教育竞争已经到了白热化的程度。无论是纵向比，还是横向比，我们所面临的形势严峻，不容乐观。高考需要激情和智慧，但干任何事情都需要按规律办事，高考也不例外。我们清楚认识到，由于受到生源、国家的招生计划调整以及其它许多因素的制约，相对于我们学校而言，高考这一块的“加工能力”已经到了一个相对极限。虽然有个“相对极限”，但并非完全不可作为，小的进步还是可以有一点的，就好比在走一个倾斜度比较小的上升通道，步子可能会慢一点，但有发展是肯定的。所以我们在制定目标时，不仅要看实际，更要看发展和趋势。认识和掌握了这个规律，我们就能够对高考的结果做出比较准确的预测和评估。目标确定后，我们根据各班实际情况，坚持基本公平的原则，在第一学期就将各批次指标逐一分解到班，而且经常对照每次考试成绩督查提醒。通过学生家长会议、任课教师会议、班级教师恳谈会、临界生沟通会，努力把指标细化到学科、量化到学生个体。可以说目标不仅在我们教师心中，也在我们每个人手中。目标明确了，行动就自觉了，责任也就落实了。人人有奔头，个个有目标，每个人的劳动都会得到公正的评价，这样就有了持续工作的积极性，保证了工作的可持续发展。
二是常抓两支队伍不放松。在教师队伍建设方面，我们一方面加强政治思想和职业道德教育，努力提升教师群体的师德水平。高三工作一开始，我们就提出要弘扬一种精神，共建师德师风示范区。要求教师要以不断提升教学质量和培养更多的优秀毕业生为己任，在工作中保持和发扬团结协作、勤苦奉献的高三教师本色，在处理个人与集体、家庭与事业的关系中要顾全大局、讲奉献。具体工作中，不断通过开展各种有益活动，物质奖励和精神鼓励相结合，充分调动教师的工作热情和积极性。班主任任课教师的定期协调会，教师新婚之喜的祝贺，家庭突变大事的慰问，辅导课时津贴标准的提高，解决教师自身实际困难以及与教师心灵零距离的沟通等等，所有努力就是要使大家拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，发挥团队精神，鼓足干劲，求真务实，同心协力，满腔热情地投入到教学工作中去。我们特别要求高三不仅要成为学校教育教学工作的示范区，而且要成为学校师德师风建设的窗口，成为学校精神文明的先导区。年级多次重申学校两项规定：一是不准从事任何形式的家教，二是不准接受学生家长的宴请。客观的讲，07届高三绝大多数教师在执行这两项规定方面起了带头作用。两项规定的有效实行，对于教师聚精会神抓教学，一心一意谋高考起到了积极的推进作用。同时，通过我们的人文关怀，努力解除高三老师的后顾之忧，真正做到把心思和精力全部投放到了高三的教学工作中，为备考工作的全面顺利开展奠定了基础。另一方面，我们十分注重青年教师的锻炼与培养，努力使教师队伍建设强劲有力。本届高三教师群体中，有一批青年教师只工作3—6年，第一次教高三，年级领导小组非常重视这部分人的教学工作，在强化备课组建设的同时，采取师徒结对、集体备课、资源共享、推门听课与反馈、教学诊断、学生座谈、邀请名师指导等多种形式，锻炼和培养了一批肯吃苦、能敬业、善学习的青年教师，应该说青年教师群体精神面貌好，干劲足，为学校07年的高考作出了较大贡献。如李海涛老师自毕业分配到我校后，连续在高一、高二蹲了两个回合，经研究后决定把他带上去，扶他一把。从高考成绩来看，所教班级各批次入围人数均名列前茅。第三、我们注重高考经验的积累、总结、传承。我们在8、9月份把在上届高三任教的备课组长、骨干教师请到新高三年级来，分备课组介绍他们成功的经验，备考过程中的不足之处或者是明显失误的地方，并提出合理化的备考建议，起到了很好的指导作用。令人欣慰的是,我们07届高三年级组应该说是一个和谐的集体,更是一个极富战斗力的集体。备考过程中,我们既有分工，又有协作。不论是功力深厚的教授级教师（如罗书记），还是年富力强的教学中坚，抑或是初出茅庐的青年才俊，都能各尽所长，真正做到了群策群力。
在学生教育和引导方面，无论是在强化学生常规管理方面，还是在注重对学生非智力因素的培养，激发学生学习热情方面，可以说我们做了许多扎扎实实的工作，比如：坚持组织学生百日宣誓；举办高考励志报告会、学习经验交流会、高考专家指导会、专家心理辅导讲座报告；周练、月考举措的推行；包括月考在内的重大考试后的公开表彰和奖励，树立学习典型，浓厚积极拼搏的备考氛围；净化学习氛围的“三不”、“三闲”的经常性检查活动；密切关注学生的动态；编印高考备考指导报（高三专版）发至每一个学生，从高三开学第一个月起，年级定期针对学生阶段性问题与学生对话、为学生解疑鼓劲；各种动员会、家长会和学情分析会定期举行等等，所有这些都促使了优良的班风和学风的进一步形成，营造了良好的高考备考环境与氛围，也显示了一种朝气蓬勃、奋力向上的师生精神风貌。在对学生的常规管理中，我们绝大多数教师尤其是班主任本着对教育事业的执著追求，对青年学生的真挚热爱，付出了太多的心血和汗水，有的干出了优异成绩。
三是常做三篇文章不松懈。三篇文章就是围绕“人、课、题”，做好高考的备考、应考工作。首先是人的文章：紧紧围绕“定目标，挖潜力、促平衡、抓本科”这一中心环节，在“谋人”方面开展扎实务实的工作。一是注重发挥教师和学生的主观能动性。比如：不断强化班主任责任制和备课组长责任制；改革高考目标激励机制，设置高考状元奖；适当提高辅导、坐班的津贴；表彰高考先进个人；强化学生常规管理，通过活动经常对学生进行鼓劲造势等等。二是充分发挥团队力量。比如：有效发挥市区教研室的教研、调研和考试研究的作用；尤其是要注重抓好学生的心理辅导工作等等。其次是课的文章：做好教学“五认真”工作，在“磨课”方面开展扎实务实的工作。重在集体备课抓落实。在教学中努力做到目标共同，资料共用，信息共享，责任共担，优势互补，从而真正达到高考有突破，入围分有提高，力争各科成绩均有稳步提升。再次是题的文章：一直强调要求教师做好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”工作；年级统筹安排各科“周练”和阶段性训练，在抓好规范化管理的同时，尽可能实行试卷的校本化，增强复习的针对性；要求学生用好学科错题本，提高训练的实效性等等。
二、07届高三工作的不足与教训。俗话说，一个学校毕业年级的教学水平直接是衡量教学质量高低的重要尺度。就目前教育竞争的态势而言，人们在考究一个学校的高考质量水准时往往是用横向比较法，重点是一看有没有考取清华北大等名校的学生，二看学校一本上线的绝对人数。从总体上讲，2007高考总趋势是向上的，是在“走上升通道”，但也留下了诸多遗憾。并非所有的指标数据都是往上走，各个学科、各项指标也没有齐步走，存在起落现象，特别是有的学科起伏较大，在全市范围内理科数学的学科优势已是昨日黄花。在充分肯定成绩、总结经验的同时，我们更要清醒地看到自身不足和目前所面临的严峻形势。就高考成绩而言，考生高分不高（理科最高分633分），精品生冲击北大、清华失利；高分层面窄，尖子生群体没有形成，一本上线率偏低；应届生应该是我校高考的主力军，但他们没有扛起高考达线人数的大梁。在籍考生中存在为数不少的临界生的潜力没有得到充分挖掘。临界生又一次成为制约我校高考成绩辉煌的瓶颈；语文、数学（文科数学除外一本入围率全市第二）、外语学科仍为薄弱学科，其优秀率偏低，制约着总分整体上线；文科综合在全市的位次有所下降。当然，我们对于学科在全市的名次也要有一个准确定位、正确分析和对待的问题。
实事求是地说，刚才所讲07高三存在的问题，究其原因是多方面的，既有客观方面，更有主观因素：
1、对尖子生群体培养的重要性认识不到位，“培优补差”工作措施不力。本届高三尖子生群体优势没有形成客观原因是孝高扩招，尖子生进一步减少，主观原因是进入高三后对尖子生的“培优”工作，年级是一直有所提，但所为力度不大，特别是相关教师缺乏自觉意识 。
2、教育教学常规管理距离精细化的要求还有很大的差距，存在一些有制度但执行不力、有管理但检查不够、有布置但落实不到位等负效管理行为。特别是教学管理措施在落实环节上还存在不少漏洞。如，对教学节奏和难度的把握，一些学科的教学过分追求大容量、高难度、快节奏、高频率、大运动量的训练，以此去吸引和牵制学生的课外时间，不能有效引发学生的学习热情和兴趣；一些学科的教师对高考命题的趋势以及对学情的研究不足，教学凭借的是以往的经验和教师个人的主观感觉。第一轮的章节复习尚有一定的套路，第二轮的综合复习虎头蛇尾，第三轮的查漏补缺则完全以训练来代替，学生苦不堪言，教师倒相对轻松。个别教师作业批改既不全面也不及时，讲评课就题论题、蜻蜓点水、面面俱到。又如，学校与教师的团队效应没有得到最大限度的发挥。有的教师个体能力并不差，但相互之间缺乏协作，未能形成整体的合力；有的备课组工作由组长一人承担，组员坐享其成，组内缺乏研究整合的氛围。甚至有时还出现一人备课、大家不备课的状况。再如，对各学科考试的监控和跟踪未能更好地细化到位，致使个别教师在学生训练中使用陈卷、陈题，或外地原版卷、原版题，考试的针对性不够，有效性欠缺。种种问题都源自管理上的不精细。
3、经济利益的诱因和教师自身素质的制约，使得少数教师专心致志不够。06年10月份开始盛行的“个人理财”赚钱效应，使得少数原本不甘于清贫的教师找到了致富的捷径，过度的关注在一定程度上弱化了教师的敬业精神和吃苦耐劳精神，表现为少数教师不能够沉下心来研究高考、研究学生，在备课上、在课堂教学上、在批改讲评作业上、在与学生的沟通交流上、在收集高考信息研究高考命题走向上等诸多方面“用心”太少，也就是刻苦钻研不够、认真负责不够。少数教师功利主义思想严重，缺乏责任感和进取心，总觉得与其在班级学生上多花功夫，还不如多安排学生家教增加收入来得实惠。特别是个别处于高原平台的骨干教师产生了职业懈怠心理，缺乏进取精神。不仅没有在学科教学中起引领作用，反而所教班级学生高考成绩与初教高三的青年教师存在较大差距。个别班级班主任管理不力，要么问题层出不穷，疲与应付，软散兼具，要么是学风、班风存在的问题一直未能得到根治，同级同类班级，考试成绩反差大。如果单纯从07高考成绩来看，班主任也好，任课教师也罢，高考成绩的好坏、差距，并不完全取决于这个教师教了多少年的高三，而在于他是否用心教了这一届高三。如果有心就一定能成功，无心就一定不会成功。也就是有心栽花花自开，无心插柳肯定是柳无荫。另外，07届高三工作过程中，我们有一部分教师由于婚事、分房、因病、因事及其它相关原因，由此而带来的负面影响或多或少对高三教学工作造成了冲击和困难。以上所述，可作为08届高考备考工作的前车之鉴。
最后，我想说的是07高考已尘埃落定，教育局组织召开高考分析研讨会议，就是要研究总结高考工作中带有规律性的东西。综观06、07高考，我校高考质量上的“高原效应”已日见显露，学校的内涵发展更是面临严峻的挑战。这要引起我们的足够重视。因此，我们有些想法提出来与大家共同商讨。
三、我们的思考与建议。当前抓高考备考工作，一定要特别研究其实施的策略。
第一是要始终不渝地抓常规管理。俗话说，无常不稳。常规是什么？常规就是质量，常规就是效益。常规奠定基础，细节决定成败。高三毕业班工作特别要把教学常规管理的落实作为保证教学工作高效有序运行来抓，要严把“五个”关口，一是严把集体备课关，二是严把课堂教学关，三是严把作业的批改、讲评关，四是严把辅导关，五是严把测试关。抓教学常规建设靠落实、靠坚持不断、靠细化。有些在别的学校是好的做法，是宝贵经验，而我们实行起来就达不到应有的效果，问题就出在落实不够。一个“实”字，至少包含以下三层意思：一是实事求是的态度；二是勤奋踏实的工作作风；三是实实在在的本领。只有坚持抓落实，抓细化，才能推进精细化管理最终由制度的约束而转化为个人的自觉行为。现在，我觉得备战高考工作原本就不需要跟风逐潮，不需要花样翻新，而是需要一种可贵的坚持，把简单的事情做得彻底就是不简单，把平凡的管理做得精彩就是不平凡，把平淡的教学做得经典就是不平淡。
第二是要始终不渝地抓有效教学，特别是有效复习。高考复习一要力求做到“有序”、“有度”、“有效”，力求“三同步”：一同步就是高三教学进度要求与工作计划规定的时序同步，不得前紧后松最后变得强弩之末，更不能前松后紧而草草收兵。二同步就是复习内容要与教纲、考纲要求同步，把握考题的特点，并有机地渗透到平时的课堂教学中与对应训练中去；三同步就是复习的思维与思路要与高考命题的理念与思维同步，绝不能盲目行事教授超出高考要求或与高考不着边际的内容，最终使学生有一种“雾里看花，水中捞月”之感；二要切实加强研究，全方位提升高考复习教学的效率。教师不仅要研究考纲、考试说明，而且要研究教材；不仅要研究学生，而且也要研究自己，同时要研究高考信息的变化。只有研究高考目前形势，教学起点才能准确定位；只有研究高考命题态势，教学指导才能准确对位；只有研究高考发展趋势，试卷评讲才能拓展到位。 2008年高考备考要切实加强对高考新变化的研究。谁在这些问题上研究得早，研究得透，把握得准，谁就能掌握教学和高考的主动权；三要努力追求学生自主学习、自主复习效益的最大化。特别是尖子学生群体的造就，绝对不是靠教师打点滴打出来的，其自身成长所需要的营养要靠自身功能吸收。
第三是要始终不渝地抓好基础。这里讲基础有三层意思：一是要一定抓好学生的基础，即一要抓好学生的基础知识和基本技能。什么是临界生？就是那些基础知识不扎实、基本技能不完整的学生。高考成绩中这些考生在分数线10—20分上下的都是正常现象；二是一定要抓住基础学生。也就是年级绝大多数学生，说白了就是要面向全体，均衡发展。如果我们的教学定位和目标管理仅仅局限在少数的所谓一本二本上线学生身上，不但会挫伤其他学生的感情，甚至还会影响到班风学风的建设。历史的经验和教训告诉我们，如果就尖子抓尖子，尖子学生反而会越抓越少。只有在面向全体的基础上，培优工作才会有广阔且深厚的土壤。 当然也要分类要求，分层指导。针对不同层次的学生要树立不同的目标，提出不同的要求、实施不同的策略；三是一定要抓实基础年级。也就是要注重统筹兼顾，增强学校持续发展的后劲和实力。俗话说，良好的开端是成功的一半，起始年级是奠基阶段，决定了学生今后的发展方向。高考质量启示录一再告诉我们：高一年级的教学要切实做到面向全体学生，面向学生的一切，坚持“低起点，严要求，稳步走，高效率”的教学原则，着重解决学生的学习兴趣、学习情感和学习习惯问题，才能为学生今后的终身学习、自主探究、主动发展打下良好的基础。我们提出“孝感一中无高一”的口号，逐步扭转过去“高一松、高二空、高三攻”的局面。教学中倡导坚持“六个一点”：起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点。
第四是要始终不渝地依靠团队智慧和力量。就学校而言，必须进一步树立强烈忧患意识，明确高考目标，要用高考这面大旗凝聚人、团结人、教育人。就目前来说，我们仍处在一个十分关键的时期，所面临的压力与困难依然很大，更需要我们理直气壮抓高考，坚定不移抓质量，坚持发展不动摇。但我们觉得此时此刻进取比进位更重要，状态比方法更重要，合作比竞争更重要，过程比结果更重要，团结比什么都重要。在某种程度上说，一个学校高考的成败取决于集体备课质量的高低。而一个教师能不能够自觉参与集体备课，实际上是在检验教师对备课组这个团队的忠诚度。“与狼共舞，就必须学习狼的团队合作精神”，只有把所有教师的聪明才智都集中起来，发挥团队合作精神，共享“智慧大餐”，才能让新教师迅速成长起来，才能取得“1+1+1＞3的效果，才能让学生享受最优质的备考服务。当然，依靠团队的力量也包括凝聚校内学科的骨干力量，群策群力。同时，我们更希望能够得到教育局特别是教研室对我们教学过程的督查管理，把重点继续放在研究教学、管理教学、指导教学和服务教学上，继续进行“四个指导”，即复习教学指导、信息资料指导、考试命题指导和质量分析指导。
第五是要始终不渝地重视学生非智力因素的开发和利用。学生是高考的主体和生力军，他们的学习热情、学习习惯和学习效果如何直接关系到高考的成败得失。俗话说，好的学校来自于好的校风，好的集体来自于好的班风，好的成绩来自于好的学风。只有不断激发学生的热情，释放学生的潜能，凝聚学生的精气神，使学生变外在压力为内在动力，从“要我学”走向“我要学”，从不自觉走向自觉，才能充分发挥学生的激情、智慧和搏击力，才能实现高考效益的最大化。
站在新起点，奋力新作为。立足07望08，我们的任务更加艰巨，压力也更大。但我们相信有区教育局的正确领导，有教研室的正确指导和大力支持，有08高三年级清晰的思路和精细的管理，更有全体高三教师的齐心协力和奋力拼搏，我们08届高三一定会创造新佳绩。同时也预祝全区2008高考再创辉煌！
