有人曾对120名优秀中小学教师的模范班主任的教育活动进行调查和分析，得出的结论是：100%的模范班主任和优秀教师“对学生充满着爱”，100%的模范班主任和88%的教师“师生关系好，有威信”。这说明热爱学生是教育教学获得成功的基础。
     许多教师的教育实践证明：纵使有许多“理”，对学生讲了几遍几十遍，可学生就是“不懂不接受”，依然我行我素。特别是那些调皮的学生，自我约束能力差，经常惹来老师的批评，对老师总有一种对抗的情绪。对他们进行表扬，他们认为是哄人；对他们进行批评，他们认为是整人。对他们来说，批评和表扬都成了教育的在，障碍。可是，一旦学生生病，你去看看他，他就会责备自己曾经让你操了那么多的心；学生家里有困难，你给以帮助解决，他就会下决心改掉自己的毛病；学生有了困惑，你去找他谈心、关心他，他就会下决心听你的话……这许许多多关心和爱护学生的行为和举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的“理”，支持你的教育事业。所以，只有从真正的爱生之情出发，教育才是有效的。
     师爱，是学生接受教师教育的桥梁。
     其实，当老师的，总是想当个好老师，知道要对学生付出我们的爱。但如何在我们的教育工作中贯彻我们老师的爱呢？
     1．严格要求学生。古人云：教不严，师之惰。学生是有思想的个体，懂得什么是对他们好，怎样对他们是不好。刚开学不久，我对学生进行了问卷调查，在对班主任的建议和意见中，大多数学生反映了他们的心声：希望老师能从严要求他们，希望老师能多与他们谈谈心。他们心里非常明白他们自己的要求和渴望----老师的爱和严，明白老师的严格是一种爱。高中的学生，都具备了是非辨别能力，明白了自己的自我约束能力。他们希望借助外力，来达到自我约束的目的，希望老师能明确地指出他们的缺点，并引导他们形成良好的习惯和规范。学生需要老师用真诚的爱心来引导他们的言行举止。作为老师，明白了学生的要求和健康成长的需要，因势利导，执行老师的指导职能。老师的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。
     当然，老师的严格不是一种苛求，一种容不得学生犯任何错的苛求，不是一定要学生认真听讲，按时完成作业，学生上课一丝不苟，循规蹈矩，教师讲一学生不二。老师的严格是体现在对学生思想品质。行为规范，组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付出。
     2．尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界线，学生是有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，是学生明白、理解和接受老师的教育思想，明白老师是为了他们健康成长。在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。同时，充分尊重学生，给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主
     动权，发展学生他们自己的个性，让他们用自己的双手来描绘他们的未来。这就是理解和尊重，这就是师爱，让他们自己创造自己的未来。
     当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，是学生自觉地形成和发展学生健康的人格。
     3．宽容学生。学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。
     宽容，是一种博大无私的爱。
     当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们，教育他们。
     4．关心学生。学生在一天天长大，理解能力、辨别能力正逐步形成。成长有成长的烦恼，为学习，为生活，为朋友，为家庭，甚至为一件小物品、某人一句话等等，学生都会出现困惑，甚至困扰。老师年长于学生，老师有着比学生更多的生活经历和经验，有着更强的理解能力和辨析能力。不妨多留些时间给学生，多关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑、困扰，指导他们如何学会学习、学会休息、学会自强自立、学会处理人际关系，让学生健康、快乐地成长。关心是一种师爱表现。
     师爱，是一种博大的爱，不拘于任何形式，只在于那份真诚为学生健康成长的奉献。