在教学过程中，沟通学生的心理，减轻学生的学习心理压力，根据班级实际，充分调动 学生的学习积极性，使学生逐步形成良好的学习心态，是使这些学生慢慢转入正常的学习轨道上来，不断提高他们的学习成绩行之有效的方法。

    多了解学生，剖开幼小的心灵。 
    每位学生不是一开始就学习不好，这中间是有一个过程的，而且有一定的原因。对此，我们不能直接给学生下定论，认为他天生如此或无法挽回，或冠以笨蛋，一下子就让他难以抬头。其实，我们只要与这些学生进行实际的交流、谈心，就会了解他们，了解他们的内心深处，揭开造成其学习差的原因。因为孩子毕竟是孩子，只有去了解他，他才会主动接近你，才会和你推心置腹地谈心里话。在谈话中，尽量地寻找他们身上的优点，动之以情，晓之以理，使他们愿意改变原来的各种不正确的看法或做法，不断地启发、引导，用老师的爱去敲开他们幼小的心灵，使他开始就有一个良好的学习心态，而后根据他的实际情况，因材施教，对症下药，逐步激发他们的学习兴趣提高学习成绩。 

    寄予期望，使学生感受到信任。
    我在课堂教学过程中，当有的学生不想听或者约束不住自己时，我就耐心启发他们，使教与学双方的情绪通过沟通和谐起来，并用期待和信任的目光鼓励学生，相信他们能够认真听讲。有时哪怕抓住学生点滴好的地方，我就相机而行，表扬他，鼓励他，激发他的向上心理。在实际教学中，我体会到，一次表扬会给孩子的一天带来精神上的愉快，当天的作业也完成的特别棒，且第二天的表现欲望也较强烈。只要老师抓住时机，学生就会在老师的期望中表现出勇力、毅力和智慧，使他们由“要我学”变成“我要学”。这样就会大大提高学生的学习自信心。教学中我就是这样做的，一些较差的学生在老师期望的目光中，有了较大进步。

    事无巨细，时刻注意关爱学生。
    教书育人，要让学生对学习产生浓厚的兴趣，一个重要的方法是在教学过程中做一个学生喜欢的老师。我认为，老师对学生有潜移默化的影响，老师本身就是非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小至学生举手投足，都通过感情沟通渗透在整个教学过程中。教学中，我始终注意以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩、亲近。平时，遇到有的学生肚子不舒服，我会把他搂在怀里，问几句关切的话，帮他揉一揉，让他喝点热水；如果我认为是感冒了，我会用自己的脸贴近他的额头，试一试是否发烧，背他去看医生，帮他喂药。遇到有的同学值日不认真，我会拿起抹布，和他们一起擦桌椅窗户。其实一些不起眼的小事，也能体现老师对学生的关心和爱护，如帮助学生捡起掉在地上的橡皮、铅笔，扶起不慎摔倒的同学，放学时帮助学生穿上衣服，拉好衣链等等。让同学们真切体会到老师无时不在关心爱护他们，从而建立起和谐的师生关系。

    善于及时发现闪光点并给予鼓励赞扬。
    同学表现好时，我就及时给予表扬鼓励，使他们深切体会到老师在时时关注着自己，这也是一种良好的沟通方式。如翁先文同学乐于助人，热爱劳动，我就送他几句热情的话：谁有困难时，你总是第一个伸出热情的手，班上脏活重活你总抢在最前面，你的表现是我的欣慰。陈文翔同学成绩进步了，我就及时的送上几句鼓励的话：你的进步令老师非常高兴，老师相信聪明的你一定能取得更大的进步。张捷同学平时很注意自身的清洁卫生，可就是作业笔型乱添乱划，脏兮兮的，我就幽默地对他说，爱干净的你，一定会让你的作业本干净起来的对吗？班里有一个年龄小个子矮的学生，聪明活泼爱说爱笑，我对他说：老师感谢你让我笑口常开，年轻了几岁，再笑我就要返老还童了。通过这种交流方式，拉近了师生关系，也唤起了学生积极向上的激情。

    爱而从严，严中有爱。
    有人说老师对学生的爱如同阳光普照大地，如雨露滋润万物，我认为虽然有点夸张但不无道理。当然，爱并不意味着放松，而是严中有爱，爱中从严。我班有位小男生，父母离异，年龄小，上课不注意听，作业不想做，还经常与同学打架，一度令任课老师很头疼，同学们也不喜欢他。我通过一段时间的观察，发现他特别喜欢听表扬，一次表扬他就会好转几天。抓住他这个特点，我把严和爱结合起来，在发现他表现不好严格批评的同时，发现优点就及时表扬，取得了意想不到的效果。有一次做操，我怕他捣蛋不认真并影响其他同学，开始做操前摸摸他的小脑袋，带着笑说，我就站在你旁边，别调皮啊！那次他做操特别认真。早操过后，我当着同学们的面，反复地表扬他，别提他多高兴了，而且听课、作业都非常认真，后来慢慢地养成了习惯，增强了自信心，成为班里的优秀生。

    学校无小事，事事都育人。要想真正做到教书育人，一个重要的方法就是要时时事事注意师生之间的沟通，在师生之间建立起感情的桥梁，做一个学生喜爱的老师，这样，就会取得事半功倍的效果。