摘要：
本文开篇抓住信息技术课过去开设情况：各地经济条件的差异，硬、软件建设不配套，又没有统一的教学大纲和教材，更没有更多的优秀教学模式可效仿，发展很不平衡又抓住现在普及信息技术课的重要意义,从而引出论题：现代信息技术课在网络环境下的教学模式。研究教学模式，必须依据教学内容。紧接着揭示概?quot;现代信息技术","现代信息技术"主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术、和通讯技术。学生要学习这些技术，熟练掌握基本技能，仅仅依赖课本、单机的教学是远远不够的。必须借助网络（校园网、互联网等）环境，采取新型教学模式，共享网络资源，实现教学目标。由此对信息技术课在网络环境下教学的八种模式展开论述：信息技术课在校园网环境下的讲授模式、个别学习模式、讨论学习模式、探索学习模式；信息技术课在互联网环境下的讲授模式、个别学习模式、讨论学习模式、探索学习模式。并对每种模式从可行性，软、硬件设施要求，教学过程等方面进行一定深度的探讨。

"现代信息技术课"是随着科学技术的发展，特别是电子信息际醯男嗣头⒄苟囊幻判碌难Э啤Ｕ饷叛Э拼拥掌鹁褪艿饺澜缛嗣竦钠毡楣刈⒑椭厥樱缭谑偶桶耸甏泄母锟诺淖苌杓剖Φ诵∑酵揪头⒊?quot;计算机要从娃娃抓起"的伟大号召。计算机课雨后春笋般地在全国大、中、小等各类学校中开设起来。但是，由于各地经济条件的差异，硬、软件建设不配套，又没有统一的教学大纲和教材，更没有更多的优秀教学模式可效仿，所以发展很不平衡。前不久，教育部颁发了《关于中小学增开信息技术课的通知》将进一步规范信息枝术课教学。作为信息技术课教师，我将根据自己多年的教学实践，对信息技术课在网络环境下的教学模式谈几点构想，供大家参考。
所谓"现代信息技术"主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术、和通讯技术。学生要学习这些技术，熟练掌握基本技能，仅仅依赖课本、单机的教学是远远不够的。必须借助网络（校园网、互联网等）环境，采取新型教学模式，共享网络资源，实现教学目标。信息技术课在网络环境下教学可分为八种模式：信息技术课在校园网环境下的讲授模式、个别学习模式、讨论学习模式、探索学习模式；信息技术课在互联网环境下的讲授模式、个别学习模式、讨论学习模式、探索学习模式。 一、信息技术课在校园网环境下的讲授模式
讲授模式是班级授课制的一种常规模式。这种模式是教师讲学生听，教师提要求，学生做作业。教师能否把问题讲清，把知识讲透，很大程度上受到教师水平、业务能力、表达能力、讲课情绪等诸多因素的影响；学生能否听懂学会也要受到其分析能力、理解能力、知识基础等因素的影响。不同地区、不同学校、不同班级的讲授效果差异很大。
有了校园网，我们就可以利用网络，采用一种新型的讲授模式，实现资源共享。这种新型讲授模式有两种形式：第一种是集体讲授模式。网管员把专家教授设计相关软件和本校教师自行制作的相关课件压入资源服务器。上课时，教师在教师机上随时调用资源服务器中课件，通过大屏幕给学生讲授知识，图文并茂，声像具佳。这种模式只需教师机联网即可。第二种是个别讲授模式。这种模式必须教师机、学生机都联网，每台电脑都要配置多媒体设施。上课时，学生根据教师要求和教师指定的路径在网上找到要学习的内容，自主听讲。这种模式投资大，效果最好，适合大中城市和经济发达的地区采用。 二、信息技术课在互联网环境下的讲授模式
现代远程教育的实施为扩大教育规模，改革教育教学方法，构建终身教育与学习体系奠定了坚实的基础。随着远程教育技术的发展，信息技术课可直接共享远程教育资源。通过远程教育网授课主要有两种讲授模式：第一种模式，教师通过互联网，连接远程教育网站，寻找到相关教学内容，一次性下载到校园网资源服务器，通过大屏幕对学生进行即时讲授。这种模式比较经济，但它存在一些弊病：学生不能同专家教授交流；不能根据自己理解能力等差异自主调整讲授进度和重复次数。第二种模式是一种比较理想的模式：校园网INTERNET服务器通过光缆或一种宽带网线同网络代理服务器连接，上课时,只要接通INTERNET网,校园网上每一个终端机都能快速接收网络信息.学生根据教师指定的路径直接登陆远程教育网,点击相关教学内容,听其专家教授的讲解;不懂的地方,可随时通过BBS公告牌,把问题发送到远程教育网站,等待专家解答,可反复点播,反复提问,直到全部学懂为止.
三、信息技术课在校园网环境下的个别学习模式
信息技术课教学单靠教师的讲授或单单依赖课堂４０分钟是不能很好地完成教学任务的,更多的时候要靠学生个别练习实践．例如：要求学生完成一幅电脑作品--制作一组幻灯片、一个网页或者一个课件等，学生随时就可能需要调用一些现成资源，也可能在制作过程中，发现还有些技巧还没掌握，要找一些范例来参考等，这就要求学生熟练掌握在校园网上进行个别学习的技巧，这种技巧也就是一种新型学习模式。信息技术课在校园网环境下的个别学习模式可以这样概括：校园网要配备强大的资源库，把日常教学所用的素材都储存在资源服务器里备用；教师教会学生如何调用这些资源（指明路径，点播方法等），上课时给学生制定明确的学习目标和任务；学生根据教师的要求在校园网上个别自主学习。

四、信息技术课在互联网环境下的个别学习模式
校园网资源服务器不管怎么强大，必定是有限的，它不可能包罗万象，要想学到更丰富的知识还是登陆互联网。互联网环境下最适合学生个别自学。浏览新闻，阅读书刊，软件下载，网上购物，观察商业动态、股市行情，了解异国文化、风土人情等等，凡所应有，无所不有。信息技术课在互联网环境下的个别学习模式：校园网INTERNET服务器登陆互联网；教师给学生提出明确的任务和要求（为确保学生浏览内容健康、网络安全，教师必须在每台终端机上对浏览器进行分级设置管理）；学生自主上网学习。

五、信息技术课在校园网环境下的讨论学习模式
随着网络技术的发展，网上讨论方式越来越多，越来越先进。校园网软件研究者模仿互联网功能，开发了校园网工作平台，在校园网环境下设置了聊天室。学校领导、老师、学生等都可以参入网络聊天，交流讨论。信息技术课在校园网环境下的讨论学习模式：应是师生一起进入"聊天室"进行知识问答、交流谈心、专题探讨等活动。这种聊天式的讨论本身就是一种学习活动。学生在交流探讨的过程中发展思维，学习新知，培养技能，提高汉字输入速度。当然，这种讨论学习模式对教师的要求很高。教师要能够象电视节目主持人一样，知识渊博，思维敏捷，表达流畅，输入高速，语言风趣、幽默，随时能够巧妙回答学生提出的问题，随时能够纠正学生发言中的不足，随时能把学生引向中心议题。

六、信息技术课在互联网环境下的讨论学习模式
信息技术课在互联网环境下的讨论学习途径多种多样、方式非常灵活、内容更加广泛。第一、最直接的是光顾聊天室。每一个大型网站都设有聊天室，可参加网上专题辩论，可以同网友个别交谈。第二、可以通过可视网络交流信息。可视会议式网络讨论是网络发展的必然趋势，教育网实现校校通以后，在终端机上配置一个摄像头，讨论双方就可以通过话筒、耳机面对面地交谈了。第三、远程教育网设置了BBS公告牌，专家教授随时把学员提问的答案展示在公告牌上供学员参考，学员也可随时把自己的疑难问题写在BBS公告牌下的问题栏里，发送给对方。第四、最保险、最经济、最常用的是收发电子邮件。发送电子邮件适合专题性探讨。发件前，在其它文字编工具下拟定草稿，发送时将草稿复制粘贴到发件箱里发出，几秒钟后对方就能够收到邮件。

七、信息技术课在校园网环境下的探索学习模式
所谓探索学习是使教育对象成为教学的主体，自主地、创造性地学习模式。也就是说：学生要投破教师的讲解，投破已有知识的表象，要批评地接受现成知识，创造性地探索新知。探索的前提是认知，探索的过程是创新。例如：上课时，教师从校园网上调出一幅题为《乡村美景》的电子绘画作品，让学生欣赏。画的内容是：蓝蓝的天空，鲜红的太阳，碧绿的山川，金黄的田野，静谧的农家小院，真可谓"乡村美景"。一位学生欣赏时，在原画的"天空"中添了几只叽叽喳喳的小鸟，在"农家小院"里画了几只鸡、鸭、鹅、猎等小动物，使画面充满了生机。信息技术课在校园网环境下的探索学习模式：教师首先交给学生一棵"网络资源知识目录树"，指给学生进入各个环节的路径，教会学生运用各类点播媒体；上课时，明确学习目标任务，限期完成学习任务。

八、信息技术课在互联网环境下的探索学习模式
信息技术课在互联网环境下的探索学习模式很多，不局一格，可以概括为：新闻浏览式、信息搜集式、资料查阅式、网络交流式、软件下载式等五种主要模式，每一种模式都是一种探索新知的重要途径。信息技术课在互联网环境下的探索学习模式是一种开放式教学模式，学生完成某一任务可以采用多种途径，也可在校园外进行。如：要了解某一类产品的商业信息，可查找相关产品的生产厂家，从生产厂家了解产品信息；可查找某类产品的销售市场，从销售市场了解有关商品信息；可查找有关消费对商品的评价反馈信息，从而了解产品信息。互联网环境下的探索学习不受时间空限，可通过校园网登陆互联网，可在家庭电脑上网，也可在公用网巴上网等。

但是，这些模式不是孤立的、一尘不变的。教学时要根据教学目标、教学内容灵活运用，在一节课上几种模式可以交差运用；教师可根据自己教学实践经验设计新的教学模式，学生也可根据自己实际需要选用学习模式。