CAI现状和对策的分析

      付张炼

（乐山师范学院  物电系2001级教育技术学本科 1班  四川，乐山 614004 ）

 

[摘要]：由于媒体技术的迅速发展，利用现代教育技术的多媒体辅助教学以趁趋势，由于多媒体辅助教学近乎完美的艺术表现力和超价值的知识传播力，已逐渐被绝大多数的教师所运用和掌握。然而许多教师在利用多媒体辅助教学时，缺乏必备的适应该教学方法的专业素质和人文素质。因此怎样充分利用现代教育技术手段辅助教学已成教育界值得深思的问题。 

[关键词]：  CAI课件 多媒体 专业素质 人文素质

  

随着社会的进步，技术的革新，媒体技术迅速发展，传统的教学方法和模式已跟不上时代，利用现代教育技术学的多媒体辅助教学已成为潮流。

1、 利用现代教育技术手段辅助教学的优点

现代教育技术手段辅助教学即是计算机多媒体辅助的教学。它是集文字、声音、图像、图形、颜色、动画等多种媒体信息技术融为一体的教学活动，它具有综合信息处理能力，具有信息量大，人机交互性强，质量高，速度快，使用方便，操作简单等特点[1]。利用现代教育技术手段辅助教学大大改善了教学条件，丰富了教学内容，提高了教学效率，随着科学技术的不断发展以及应用的不断深入，其优良的特性不断地表现出来。

    利用多媒体辅助教学，故多媒体的交互性和趣味性都表现得淋漓尽致。学生由单项的听觉学习既由老师讲课转向多项的多媒体的文字、声音、图像、图形、颜色、动画等以及听觉、视觉、嗅觉和动感的学习。由单调的内容变成了丰富多彩的内容。多媒体提供了交互性，使学生由单项学习转变为交互学习，大大激励了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，提高了学生的学习效率。

    利用多媒体辅助教学，最大的优点是多媒性。它能够同时同步提供听觉、视觉、嗅觉和动感等，能全面刺激神经，使学生在课堂上每一分钟都处于高度兴奋状态，故能够使学生接纳跟更多的信息。多媒体辅助教学，它还可解决不同思维能力的学生在学习中的问题。如：逻辑思维能力不强的学生，学习一个比较抽象的东西，利用逻辑思维去分析是很难理解的，但是利用多媒体辅助教学的多媒特性，利用图像、图形、动画、颜色等具体图像实物，去刺激学生的形象思维，把抽象的问题具体化、形象化、简单化。同样能够达到效果。因此多媒体辅助教学给不同智力水平，不同逻辑思维能力以及不同兴趣的学生都能提供一个展现的舞台。

教师利用多媒体辅助教学，能够节约大量时间，能够更有效组织学生学习更多的知识等。这些都是多媒体辅助教学的一些基本优点，通过技术革新、人们的长期运用，其教学的优越性将不断体现出来。

2、目前绝大多数教师利用多媒体辅助教学的现状

由于时代的发展,迈入21世纪的教育界，利用多媒体辅助教学已成为潮流。但是,目前绝大数教师利用多媒体辅助教学已步入了一个误区，概括为一种高新技术外衣包装的"填鸭式，满堂灌式"[2]的教学方式。显然没有体现出多媒体辅助教学的优点。常此以往,受教育者不但没有提高学习效率,反而产生出厌倦,甚至反感这种高新技术的"填鸭式"教学。

   造成这个误区的根本原因是缺乏必备的专业素质和适应该教学方式的人文素质。总之，没有把握广义CAI效能的发挥。

    广义CAI效能的发挥主要受三种变量的影响，即环境变量，学习者变量，教师变量[3]。其中教师变量对CAI的影响主要通过以下几种因素：教师对CAI的态度，教师对CAI课件制作的能力，以及教师对利用CAI的教学理念，教学模式等一系列自变量。而教师的个人因素不仅直接影响到效能的发挥，同时也影响到环境变量和学习者变量，由于教师运用该教学方式的专业素质和人文素质不是很高，故对CAI的教学设计并没有把握好。教学是一个多元素的、动态的复杂系统 [4] 。而CAI的教学设计就是运用系统分析方法，把各个变量进行有机的结合，人为的加上控制变量对整个教学过程进行整体的、系统的规划和组装，从而达到优化教学目的。而现实是，由于专业素质的匮乏，制作的CAI课件走向了两个极端。一种是利用高薪技术对教案的完全拷贝，简单地把黑板上的内容生搬硬套地搬在屏幕上，并没有充分利用多媒体辅助教学的辅助性和多媒性，没有产生互动感，动态感，而是完全的把教案灌输给学生。另一种又偏爱过激，没有处理好辅助性与多媒性的关系，有些课件界面美观，条理清晰，多媒体性比较强，且互动，动态环节已全面，操作也简便灵活，技术质量很高。但忽略了课件的教学质量，缺乏广度和深度，未突出重点和突破难点，新课内容多便是寥寥几页，其余几乎是丰富多彩的图片，这样就没有起到辅助教学的作用。

    利用一种新的教学方式教学，不仅需具备一定专业素质，还要具备适应该教学方式的人文素质。

    适应该教学方式的人文素质主要包括两个方面：第一，是对课件制作方面。利用多媒体辅助教学，课件是教师与学生交流的载体，教学过程为教师——课件——学生，不难得出，课件质量的高低，直接关系到教师与学生的交流。因此教师在制作课件和选购课件时，首先应位于学生的角度，去感受该课件是否具备多媒性，趣味性；其次是从传授知识的方面，是否主要内容俱全，是否突破重难点；最后是把这两者有效地结合起来，制作高质量的课件和选购好的课件。似乎这是两个很简单的步骤，但是需要能力的作用，而能力又是一个素质问题，需要通过长期实践来提高。第二，是教师角色的转变。在信息环境下,教师应该起一个什么样的角色?传统的教学，老师是知识的传播者，言传身教，时时刻刻感染学生，其弊端不言而喻。然而，现在许多老师利用多媒体辅助教学，并没把握自己是CAI教学的主导地位，而是围绕计算机，整堂课教师的作用就如同电影放映员，学生则如同观众，显然没有充分发挥教师应有的作用。利用多媒体辅助教学，教师首先要走出这个放映员的误区，其次要从传统的知识传播者转变到学生学习的引导者和辅导者。利用多媒体辅助教学，教师要引导学生学习，辅导学生学习，利用互联网与学生一起共同探讨学习。对于教师角色的转变，即是观念的转变，思维的转变，意识的转变，也是一个人文素质问题，需要通过长期实践来逐步提高。

    目前绝大多数职教教师利用多媒体辅助教学存在的问题，除以上两点外仍然存在许多不足之点，但是以上两点是现在许多老师适应该教学方式普遍和严重缺乏的素质。提出了问题，但怎样解决这些矛盾，是我们每一位职教教师和学习教育技术学的同学都值得深思的问题。

3、对策

随着技术的革新，新的工具层出不穷。因此有的人认为通过高技术，就会降低对人才的要求。比如：过去有时髦的说法"人脑不如电脑"。就现在而言，有些老师认为，通过计算机辅助教学，自己真是轻松多了，不用站着用粉笔在黑板上写几大黑板的板书，而是坐着用手轻轻的点击鼠标，一堂课就结束了。这些想法，都没有把握自己应该是这堂课的主角，应该起什么样的作用。利用多媒体辅助教学，不仅对教师的专业素质要求高，还要不断提高教师的人文素质，只有把握了这两个关键点，才能充分利用多媒体辅助教学。因此，教师的责任"重于泰山"。

3.1教师专业素质的方面

 影响教师适应现代教育技术的专业素质主要两个方面，即内外两个因素。

（1）外因

学校对自身工作，管理水平，师资力量，办学条件的投入，对运用现代教育技术辅助教学的认识，对软硬件设备的投入，对师资力量的重组，都直接关系到教师专业素质的高低。

（2）内因

    要从本质上提高专业素质，必须从内因抓起，变被动为主动，充分认识CAI的优越性，用技能来武装自己。

因为利用多媒体辅助教学，具有信息量大，人机交互性强，质量高，速度快等的教学特点，不只是利用幻灯片把文字和图形展示给大家。因此需要学会必备的软件。比如，学习软件Flash，3Dmax，Authorware等，利用Flash制作点、线、面二维动画；利用3Dmax制作高视频的三维动画，使形体产生、移动、旋转、分离、合并等运动效果；利用Authorware达构框架,形成好的模板,再把制作的Flash 动画,3Dmax立体图形导入,填充其内容.在学一点Photoshop，AutoCAD等软件。虽然软件多，但不杂，只要精通一两门软件，以其他软件为辅。用这些软件制作高质量的课件，配以精练的文字，正确、合理布局的图形，形象的动画，清新悠扬的背景音乐，鲜明的色彩等刺激学生的多种感官，充分调动学生的学习兴趣和求知欲望，使学生变被动为主动学习[5]。可想而知，教师专业素质的高低，对学生产生怎样的影响。在此，就不分析只有单调的文字和图形的幻灯片对学生学习的影响。

3.2教师的人文素质方面

仅仅提高教师的专业素质是不够的，还要对教师的人文素质提出更高的要求。只有这两方面有效的结合，才能充分达到利用多媒体辅助教学的优势。对教师的人文素质，即是一个意识的转变，思维转变，角色的转变。首先，应清楚CAI教学中处于主导地位的应是教师。教学过程为教师——课件——学生。教师不仅仅是放映员，还应该是学生的引导者，辅导者。只有处理好教师应有的地位，才能真正地充分利用多媒体辅助教学。其次，要理解CAI教学是手段而不是目的，重点仅在"辅助"。最后，要处理好节奏问题，注意给学生必要的思考时间，获得更有效的反馈信息，防止"新的，先进的填鸭式"的教学摸式出现。要有足够的时间让学生思考，若忽视了这一点，CAI教学也只是一种高新技术外衣包装的"满堂灌"式教学。如果这一点处理不好，整堂课教师的作用就如同电影放映员，学生则如同观众，不能充分发挥教师应有的作用[6]。

具体解决方法：  

（1）引进人才。教育大计，人才为本。学校应该招纳贤才，保足对其他的学科教师进行现代教育技术的技能和教学理念培训。

（2）建立完善的教育技术教师的培训体系。应包括理论知识和实践环节，教育技术不仅是技术的表现，也应该是艺术的体现。

（3）学校加大力度组织遍区教育技术的合作与交流，提高教师运用现代教育技术教学的实践环节。如，组织座谈会，经验交流和赛课等形式。从而浅移默化提高教师的专业素质和人文素质。

（4）学校应确保对软硬件设备的投入，初步建立起校园局域网，语言实验室，多功能多媒体教室，为提高教师的专业素质提供保障。

（5）教师要更新观念，树立教育信息化带动教育现代化，全面推行素质教育和创新教育的观念。

（6）教师要更新教学方法和教学理论，不断学习教育技术技能和理论知识，从整体上提高运用CAI的能力。

（7）学校要建立一个机构，专门负责对教师的课件，进行教学系统设计，运行，维护，评估。机构运行的宗旨是"把关"：课件达到了计算机的多媒体辅助教学的标准，反可运用到正式教学。

（8）学校要建立起完善的"反馈"网络，确保教师与教师之间，教师与学生之间，教师与评估机构之间，学生与学生之间，学生与评估机构之间的信息畅通，从而体现CAI的优势。

提高了教师的专业素质和人文素质，才能够充分利用现代教育技术学的多媒体辅助教学。利用多媒性，充分调动学生的积极性，真正帮助学生掌握所学内容，为学生"减负"。

 

 

参考文献：[1][2]教育与职业2002（3），教育技术栏，关于职教运用CAI教学的思考

[3]外语与电化教育,1996:32-33.项国雄

          [4]教育信息化2003（3），《教育技术培训标准探讨》南京师范大学 程桂芳

          [5] 教育与职业2002（3），教育技术栏，《运用多媒体课件的优化制图课教学》

          [6]教育与职业 2002（3），教育技术栏，《关于职教运用CAI教学的思考》