提问是教师在教学时所常用的方法，有效的发问技巧是引发学生心理活动，促进和培养思维能力的有效途径，也是成功教学的基础。而要培养学生的创造性思维，就须在“软性问题”的提问上多下功夫。

就教师所提的问题来看，以答案有无唯一性为标准，可分为软性问题和硬性问题。硬性问题是一种闭锁式的问题，往往要就已知或既有的知识中选取或判断一个正确的答案，且答案有一定的唯一性，要么“对”，要么“错”，不求新求变，较墨守成规。而软性问题是较开放式的问题，它不强调唯一的标准答案，重视容多纳异，能包容矛盾，往往有一个以上的、突破常规的答案。教师如能在课堂教学中多提问软性问题，往往能激发学生的发散思维能力，使学生对问题产生多样、新奇、独特的反应，调动学生学习的热情和积极的思维，收到良好的训练创造性思维和课堂教学效果，笔者在长期的政治教学实践中通过不断探索，归纳出以下一些提问技巧：

一、“列举”式，即举出符合某一条件或特性的事物或资料，越多越好。比如在讲“物质”概念时，我问：“你能举出具有物质性的具体形态来吗？”学生的思维立即活跃起来，答案也随着学生思维的拓展越来越多：山、川、湖、泊、日、月、星、辰、笔、墨、纸、砚、服装、鞋帽……，同样在讲联系的普遍性、矛盾的普遍性时，我都采用这一方法。

二、“假如”式，即要求学生对一个假设的情况加以思考。我在讲高一经济常识时就曾问“假如你是企业的管理者，你如何提高企业经济效益？”“假如你是消费者，你如何维护自己的权利？”等，这种方式既可激发学生的参与热情，又可使学生综合运用所学知识，更可促使学生积极思考对策。

三、“比较”式，就两项或多项资料特征成关系比较其异同。政治课中经常涉及概念、原理、关系的比较。通过比较有助于学生综合运用知识，精确理解有关知识。如“意识和认识有何异同？”“意识的能动性和主观能动性有何异同？”“法人、企业法人有何异同？”等。每当提到这些问题时，学生立即翻书、动脑进行思考，而学生回答这些问题首先要回忆各概念的含义、特点，然后把两者进行比较、对照，再从比较中找到两者的异同，这个过程既是一个再学习的过程，又是充分运用思维分析、综合的过程。

四、“想象”式，鼓励学生充分运用想象力于未来的事物。如在教学中联系到十六大精神时，问：“全面进入小康社会后我国会怎样？我们会怎样？”学生立即展开丰富的想象。在我的引导下，学生分别从国家政治、经济、国防、科技、能源、交通、城市面貌、老百姓的衣、食、住、行等各方面进行展望回答。这些问题既能使学生对所提问题理解更深，又能充分培养、发挥学生的想象力，突出常规，形成创新思维。

五、“除了”式，针对原件的资料或答案，鼓励学生能突破陈规，寻找不同的答案。如：“市场经济除了由价值规律来调节，还可以有哪些调节办法？”学生立即热烈讨论起来。

六、“六w”式：利用英文中who（谁）、what（什么）、why（为什么）、when（什么时候）、where（哪里）、How（如何）作为提问的方式。如讲纸币时，我问：“谁发行？”、“为什么要发行纸币？”、“最早什么时候发行的？”、“在哪一国最先发行？”、“通过什么渠道发行？”……学生要回答这一连串的问题，必须搞清货币、纸币有关的许多知识点，这类问题既有利于学生知识的理解、巩固，更有利于学生围绕这一个中心知识点发散思维能力的培养。

以上这些提问方式在教学中如能坚持长期采用，定能使学生的想象力起飞，智慧起舞，对开发、培养学生的创造性思维能力，提高学生的综合素质有积极的推进作用。

但由于以上提问的发散性特点，没有固定答案，因此有时不一定能收到预期的效果，这就要求教师在提问时注意以下几点：

1、问题的内容及叙述的文字要适合学生程度。尽量不要超出学生的认知范围。

2、发问之后应有适当的停顿时间让学生思考。有些教师问得很好，但问题一提出就立即叫学生回答，学生还未来得及思考，甚至还未听清，就被叫起来，必然不知所去，甚至答非所问。

3、鼓励、接纳及容忍学生不同的答案，学生的答案必然五花八门，有符合题意的，也有不符合题意的。如果老师对学生的意见采取贬低，一下子否定等态度，学生会感到自己的意见不被重视，心理上有一种受打击之感，长期以往将害怕表达。

4、问题的提出应由易到难，由较低认知层次往较高认知层次的方向发展。

5、鼓励学生提出关键性问题或自发引导的问题。培养学生大胆质疑。

6、在适当的时候提问。提问不是越多越好，也非越少越好，最好是在学生对某一知识点的理解上处于愤悱状态时效果最佳，太多使学生疲劳，太少则达不到调动学生激情、强化注意力、训练思维的效果。

7、由教材的相关内容提出，即教师的提问应能尽量围绕教学内容而展开，这样既使学生能答出一些内容，又使学生在答题中增强了信心，巩固了教学内容。

总之，学生创造性思维能力的培养途径和方法是多方面的，不少专家和同行都作了尝试，并总结了不少成功的经验，但掌握课堂提问的一些技巧仍不失为一种有益的探索。