江苏马塘中学情智物理课程基地建设实施方案
阅读: 1330 时间: 2017-11-12 18:33:28 1

为落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神,深化课程改革,真正以学生的发展为本,营造师生共同发展的良好环境,推进普通高中特色建设。根据江苏省苏教基【201127号文件和苏教办基【20137号精神结合我校现有基础和学科特色,特制定“情智物理课程基地”建设具体实施方案。

一、指导思想

认真贯彻落实省普通高中课程基地建设的精神,以《国家基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,以提高教育教学质量培养学生综合素质为具体目标,以课程重点难点内容的物化建设为载体,以生活学习、实践体验、验证研究、潜能发现为指向,从我校实际的校情和学情出发,致力于打造“以生为本,以学求真”的“真学课堂”,突出学校现有特色,把基地建设定位在“物理学科”的学习环境创新、课程内容实施方式的改革、实践认知和学习能力增强、情商和智商协调发展、综合素质提高等方面;以物理课程基地的建设带动其他学科不断改进教学方式,挖掘师生的潜能特长,既促进学生科学素养的提升,又促进教师专业成长,推动学校“更加规范、更高质量、更具特色”发展。

二、目标思路

情智物理课程基地的建设,既是一项教学改革与实践的过程,也是一项大型的教育科研推进活动,所以在建设过程中必须全面贯彻教育改革的思想。我校情智物理课程基地以物理学科课程建设为载体,兼顾学科融合,创设具有鲜明特色的学科教学环境,创建课程教学内容的呈现载体,突出物理学科核心教学内容的模型构建,建设自主学习的有效互动平台,加强物理课程资源开发,促进教师专业成长与发展,寻找学生实践创新的有效路径,力求系统建设课程基地。

情智物理课程基地建设的基本思路:

建立以研究性学习和探究性实验为核心,有利于师生实践、探究、创新活动的物理教学体系;促进教师专业成长,培养高素质的物理教师队伍;建设设备先进、资源共享、开放的物理教学环境;探索有效的多元评价方式,为全面推进素质教育,培养创新人才服务。通过课程开发,满足师生个性化学习需求,培养学生自主学习、合作学习、探究学习的优良品质,为不同潜质学生的发展提供帮助,为学生个性化的创新思维能力发展提供广阔的舞台。

情智物理课程基地建设的具体目标:

1.建设中学物理学科内容的物质呈现平台,创设特色鲜明的教学环境

物质呈现平台既要通过学科重点难点内容物化的模型建构,增强学生对课堂教学内容的直观理解,巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容;又要提供足够的拓展资源,供学科拔尖学生的纵深探究。

2.构建适应新课程的教学与教材体系,开发富有特色的校本课程

教学体系的构建立足于学生的“做中学、学中做”的学习方式,强化学生的实践体验,促成学生问题意识及探究意识的形成;教材体系的构建既要有专业的深度,为学生动手实践、探究创新的开展提供必要的素材,又要有一定的开放性,为学生的自主探索、课题研究提供问题启发。

3.建设有效的自主学习平台,提升学生的学习品质与科学素养

优化教学过程,高度重视技术推动的互动学习平台的研发,运用新理念、新技术、新方法、新手段,开发建设人机互动、自主测验的教学用具、设施设备和教学场所,激发学生主动学习、自主学习、快乐学习。

4.建设“合作探究、情智和谐”的师生共同体,促进师生共同发展

立足于学生的发展、教师的发展和学校发展,教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果首先应用在基地,建设师生发展共同体,以名师支撑基地,以基地成长教师,以教师发展学生。

5.探索出一套行之有效的多元化课程评价体系,激发学生学习动力

多元化评价体系是对多样的评价主体、多样的评价内容及多样的评价方式的整合;评价对象既要包括学生个体,又要包括合作学习的小组团体;评价内容不仅包括学生学业表现、人格发展、操作技能,还包括学生的创新意识、创新成果;评价方式更多地采用形成性评价,鼓励学生以课题研究,撰写论文、发明创造等方式呈现他们的成果。

6.探寻出学生实践创新的有效路径,培养学生的实践能力和创新精神

加强学生对物理课程的体验和感知,在物理综合实践应用中巩固知识、增强技能,逐步养成学生勤于动手、敢于创新、善于创造的行为习惯,培养学生的创新意识和创新精神。

三、项目基础

1.理论基础

情智物理的理论依据如下:

(1)当代教育观 当代教育呼唤两大精神:科学精神和人文精神。前者的核心是“智慧”问题,后者的核心是“情感”问题,所以现代教育教学的本质内涵就是“情智”,当今教育目的就是要培养既具有“高尚情感”又具有“丰富智慧”的健全人才,其课堂教学模式就应该着眼于学生的情感和智慧和谐统一、协调发展,将他们培养成为富有科学精神和人文精神和谐统一的现代人。

(2)新课程理念 新课程提出的三维目标,一维是“知识和技能”,二维是“过程和方法”,三维是“情感、态度和价值观”。显然“知识和技能”“过程和方法”可以纳入“智慧教育”范畴,而“情感、态度和价值观”可以纳入“情感教育”范畴。因此,“情智共生的课堂教学模式”与新课改理念异曲同工。

(3)心理学理论 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。心理学研究表明,人的情感和智慧有着密切的关系。当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中,就能思维灵动、智慧的火花不断闪现。尤其当人处在兴奋状态之下,往往会灵感涌动、妙思连翩,奇思异想、层迭不穷。相反,人如处在压抑、恐惧的学习状态下,往往思维之门禁闭,大脑一片空白而茫然不知所措。教学如要成功,必须以情感为纽带。

(4)建构主义学习理论 该理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。因此,“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。该理论倡导在教师指导下以学生为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者;教师则是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。

情智物理的本质内涵如下:

“情智物理”是我校物理教师倡导的一种物理教学主张。认为三维教学目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”不是互相孤立的,为了实现“全面育人”的总目标,必须实行“三维目标”有机整合。做到以“知识与能力”为主线,渗透“情感、态度价值观”,并充分地体现在“过程与方法”中,即“在过程中获取知识、掌握方法、形成能力”,实施“智慧教育”;同时“培养情感态度和价值观”,实施“情感教育”,力求“情智融合”,从而培养情智双全的有用人才。

“情智物理”之“情”,指情景、情境、情感;其“智”,指智力、智能、智慧。主张在高中物理教学中,必须通过实验、演示、图片或视频,呈现直观生动的物理情景,培养学生智趣;通过观察、质疑、设问或悬念,创设扣人心弦的问题情境,开启学生智门;通过倾听、深思、讨论和鼓励,调动学生如饥似渴的求学情绪,锻炼学生智力;通过物理学史、科学故事、科技新闻,激发学生崇尚科学、热爱祖国的热忱情感,提升学生智能;通过自主学习、合作讨论、疑难辨析,既启迪学生智慧,又培养学生乐于合作、不怕困难的豪迈情怀。

2.师资基础

我校物理教师队伍整体比较优秀,共有23人。江苏省高中物理特级教师、正高级教师1人,高级教师8人,市、县学科带头人、骨干教师、教坛新秀10多人。其中,朱建武为江苏省高中物理特级教师、江苏省中小学正高级教师、如东县高中物理名师创新团队领衔人、马塘中学副校长。沈松平为中学高级教师、南通市优秀教育工作者、如东县高中物理学科带头人,多年担任学校教学处主任、高中年级主任。沈亚华为中学高级教师、南通市高中物理骨干教师、南通市优秀教育工作者、如东县高中物理学科带头人,多年担任高三物理备课组长和如东县高中物理核心备课组成员。蒋海涛为中学高级教师、南通市高中物理骨干教师、南通市优秀教育工作者、如东县高中物理学科带头人,多年担任物理教研组长。

3.实践基础

我校物理教研组积极开展课改实践与研究,强化实验教学,演示实验、学生分组实验开出率100%,不断提高物理教学质量。在新授课教学中,实施“夯实基础、滚动提高”的教学策略,让所有学生能掌握物理的基础知识和基本能力。在新课改研究中,物理教研组开展“问题导学、灵动课堂”的实践探讨,参与全县“真学课堂”的课堂研讨活动,全组教师在市、县、校上教学示范观摩课30多节。

4.科研基础

全组老师积极参加江苏省2011年度第九期江苏省中小学教学研究课题《高中物理“问题探究”教学法的实施策略研究》的研究,该课题已经于2015420结题。积极倡导“巧教为了乐学,善教为了会学,教是为了不教”的教学思想,坚持“情智物理”的教学主张,竭力推崇“优化学生思维品质,发展学生能力素养”。朱建武同志2006年起被人民教育出版社、课程教材研究所聘请为人教版课程标准教材高中物理培训团专家,先后赴1020多个地级市作关于高中物理教学实践体会和经验介绍的讲座59场次。全组老师近三年撰写并发表了物理课改专业论文80多篇。

5.硬件基础

学校实验楼建筑面积4100 平方米,建有理、化、生实验室共13个。物理实验室5个,物理准备室3个,仪器室2个。化学实验室5个,化学准备室3个,仪器室2个,药品室1个。生物实验室3个,生物准备室2个,仪器室1个,标本室1个。各实验室配备有足够数量的仪器设备、药品和标准化的实验橱、桌、台,分组实验做到2人一组,教师的演示实验与学生分组实验正常开出。根据实验工作的需要,学校每年投资5万元以上购置药品和仪器。

学校信息化水平达到“校校通”工程第三层次要求。校园网采用电信宽带专线与Internet互联,主干千兆,百兆到桌面,每个教室、阅览室、办公室均与校园网相连。目前校园网能够提供信息发布、电子邮件、文件传输、打印服务、软件下载、资源管理、网上图书馆、图书查询、日常校务、电子刊物查询以及学生信息管理、教职工信息管理、财务管理、固定资产管理等服务。通过路由器与防火墙及相应的网络管理软件,建立了一套访问控制体系,实现了智能化网络管理。学校供学生使用的计算机350台。设有专职人员负责网络日常运行、维护和管理工作。有多媒体教室60多个,全校各班教室以及所有功能教室均已配备投影机、视频展台、交互式电子白板等全套多媒体设备以及闭路电视系统、广播系统。

四、建设内容

物理课程基地的建设是一项教学改革与实践的过程,也是一项大型的教育科研推进活动,因此在建设过程中务必全面贯彻教育改革的思想。我校情智物理课程基地将以物理学科课程建设为载体,兼顾学科融合,创设具有鲜明特色的科学教学环境,创建课程教学内容的呈现载体,突出物理学科核心教学内容的模型构建,建设自主学习的有效互动平台,加强物理课程资源开发,促进教师专业成长与发展,寻找学生实践创新的有效路径,力求系统建设课程基地。

情智物理课程基地,将重点建设“三个中心”:情智物理实验中心、情智物理资源中心和情智物理教研中心,并着力开发情智物理系列校本课程。

1.建设情智物理实验中心

提供必修课和选修课教学实践活动平台,下设5个实验室:

(1)物理基础实验室

对照课程标准和教材对应的分组实验和演示实验,充实课标实验所需的新器材,能够进行新课标拓展性的演示实验教学和学生分组实验教学。

(2)物理DIS实验室

物理DIS实验是指运用数字化信息技术手段的实验。实验系统是由传感器、数据采集器、实验软件、计算机以及实验附件构成,能够进行数字化信息探究实验。

(3)物理仿真实验室

能够进行必修课或选修课教学中相关的物理仿真动画与建模实验等。

(4)物理先修实验室

能够进行必修课或选修课教学中相关的大学先修课程实验。

(5)物理DIY实验室

能够进行生活物理探究实验、DIY自主创新实验等。

2.建设情智物理资源中心

提供课程资源建设与共享平台,下设4个室:

(1)物理科普体验室

呈现以物理科技为主题的科普体验设施。

(2)物理前沿技术展示室

以我国航空航天科技成就为主体,呈现相关图片、音像视频及实物模型。

(3)物理数字化资源开发室

内容涵盖课程资源、辅助教学资源、题库资源等,包括课程资源网站建设。数字化学习资源是指经过数字化处理的,供师生用现代信息技术手段进行学习的各种信息资源,它包括各种数字化处理的文字、文本、图形、图象、音频、视频、多媒体课件、网路课程等多媒体信息资源。

(4)物理主题学习阅览室

提高足够的现代教育教学理论图书、大学物理全套教材、中学物理教育教学杂志以及相关的电子阅览设备。

总之,以情智物理课程资源网络平台为基础,建设情智物理课程教学资源库,分批建设标准化、数字化的物理课程视频资源,力争在23年内建立起优秀高中物理教学视频资源库,便于远程教学和学生自主学习。

3.建设情智物理教研中心

提供促进物理教师专业发展共同体的成长平台,下设4个室:

(1)课件制作工作室

配置23人的整套办公设施,利用摄像机、录像机、计算机等课件制作所需硬件制作工具和常用软件制作工具,有计划研制情智物理课堂教学课件。

(2)课题研究工作室

配置23人的整套办公设施,正常开展有关情智物理的研修活动,承担情智物理的课模建构研究,不断优化情智物理课堂教学模式,并要进行情智物理教学形成性评价和终结性评价研究。

“情智物理”认为,物理教学中要能水到渠成、事半功倍地开启学生心智、锻炼学生智力、提升学生智能,就必须不断进行教学方式与学习方式的变革,要既能启迪学生智慧,又能陶冶学生情操,使学生的情商、智商能够协调发展,将学生培养成为“通情达理、能思善辨、情智双全”的健康有用之才。显然,“情智物理”是一种与时俱进的学科教育思想,其本质就是既要推行“情、理、智、能”融为一体又相辅相成的物理教学方式,同时还要实施“情、理、智、能”全面发展又相得益彰的物理育人目标,使培养的学生具备将来建设祖国所需的科学素养、人文情怀和综合智能。

因此,情智物理课堂教学要求教师遵循高中物理课程实施理念,按照物理学认知规律,通过创设各种符合学生学习心理特点和贴近社会生活实际的物理学习情境,将学生的规律认知、应用实践与情感体验、道德感悟紧密结合起来,促进学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成个性化的物理学习过程与方法和健康的情感、态度、价值观。情智物理教学研究实验中心,组织教师以备课组为单位制定三个年级段的情智物理教学计划,通过课堂观察、微格教学、行动研究,积极构建和完善基于情智物理的“触景生趣—入境启智—情动智动—情智共升”四步教学模式。该模式的基本教学流程如图所示:

(3)校本课程工作室

配置23人的整套办公设施,开发具有鲜明地域特色的,富有时代性、多样性和选择性的情智物理系列校本课程。

(4)多媒体微格教室

多媒体互动微格教室,重点用于考察和研究教学双边活动及其双向促进作用,旨在提高教学质量、向45分钟要效益。该教学平台,以数字视频网络为基础,结合计算机视觉和网络通信技术于一体,提供双向影音实时同步传送、教师与学生全面实时互动的形态,能够最大限度地减轻教师的工作强度、充分调动学生的学习积极性、提高学习效率、增强教学效果。

4.开发情智物理系列校本课程

情智物理校本课程研发工作室、课题研究工作室和课件制作工作室,结合学生学习经历、反思学习行为、整合学习内容,共同开发并逐步完善系列化、本土化、个性化的校本课程,分三类9门课程:

(1) 通识物理课程

《新课程高中物理力学实验研究》

《新课程高中物理电学实验研究》

《新课程高中物理热、光、原实验研究》

(2) 应用物理课程

《高中物理自主探究实验研究》

《高中物理数字化信息探究实验研究》

《洋口港风力发电探究》

(3) 趣味物理课程

《生活物理实用技术研究》

《生活物理创新应用研究》

《体育中的物理应用研究》

五、项目创意

1.切实发挥实验在物理教学中的功能和效用

物理学是实验科学,观察与实验是物理研究的首要方法。物理实验是实施物理教学最有效的教学形式,许多基本概念和规律都是在演示实验、学生实验与观察生活的基础上概括总结出来的。因此,实施情智物理教学,通过演示和实验创设特定的物理情境,让学生置身其中,手脑和感观并用,直观形象地观察和分析物理现象,从而获得生动的感性认识、实验方法,有效开发智能,培养学生的观察力、思维力和探索精神。

2.让合作学习、体验探究成为物理教学常态

课程标准要求“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”,在“做科学”的实践中养成科学态度、获得科学方法。“情智物理”积极主张改变教学方式,把教学活动变为在教师的引导下,让学生亲历与科学家类似的研究过程,领悟科学思想、掌握科学方法、获得知识技能,在生生互动师生互动中以情激智、以情生智,体验科学研究过程,培养合作学习精神。

3.促进学生能思善辨、情智共生、全面发展

情智物理课程结合学生心理特征,通过呈现丰富生动的物理情景、创设各种符合学生认知规律和贴近生活实际的问题情境,巧妙地将学生的认知活动和情感活动结合起来,让学生动脑、动口、动手、动心、动情,有效开启学生心智、锻炼学生智力、提升学生智能,既能启迪学生智慧,又能陶冶学生情操,使学生的情商、智商能够协调发展,将学生培养成为“通情达理、能思善辨、情智双全”的健康有用之才,具备将来建设祖国所需的科学素养、人文情怀和综合智能。

六、效能分析

1. 有效转变教师的教育教学理念

实施情智物理教学,教师始终以学生为主体,积极发挥其主导作用,将物理教学与生活实际紧密结合,使教学氛围、教学内容、练习过程更加生动活泼,通过各种课内外实践活动创设学习和运用物理的情境,让学生在贴近生活的情境中感受、观察、体验、思考,在实际运用物理知识的过程中内化能力、陶冶情操。

2. 扎实建构主体性课堂教学模式

主体性课堂有效教学模式的动态建构,必须是教师、学生、教材三位一体的有机契合。要求教师在素质教育理念的引领下,有计划、有目的、有组织地引导学生积极参与课堂,发挥个人能动性,掌握各学科的知识和技能,使意志、品质、能力得以提高。情智物理的教学实践活动,直指主体性课堂,力争营造有道德的主体性课堂教学氛围,实现学生生活习惯、学业水平、品德情操的全面发展,从而使教学真正体现“学生主体”的原则。

3. 有力加快教师的专业成长步伐

由于基地建设真正为师生共同体活动服务,建设了研修活动中心,在多渠道、多层面的“情智物理”开发、创设和实施中搭建了教师专业发展的平台,以促进物理教师专业成长为宗旨,以教师教学能力的提升和教学风格的优化为重心,为教师提供交流思想、合作研究、共享资源的途径,为物理教学质量的提高提供优质的人力资源保障,并且有力加快教师的专业成长步伐。

4. 充分发挥资源整合的辐射效能

一方面,基地建设项目依托高等院校的教育资源,加强情智物理教学理论研究及课堂教学模式研究,将高校关于情智物理教学的先进研究成果应用于高中物理教学实践;另一方面,课程基地将联合兄弟学校共同参与情智物理教学研究、课程资源开发,力争使研究成果具有良好的普适性和较高的推广应用价值。

总之,在情智物理课程基地的建设中,教学资源将得到优化配置,教师素质结构不断趋向合理,课程资源内容不断丰富充实,教学和评价行为不断走向科学高效。情智物理的教学理念体系、实践积淀、师资力量和硬件设施,将在建设中日益成熟,并且可以在区域高中物理师资培训中发挥良好的示范辐射作用,为物理学科教学改革及教师队伍建设提供有力的理念指导、实践借鉴和资源保障,充分发挥情智物理课程基地的示范和辐射作用。

七、项目保障

1. 组织保障 学校成立建设“情智物理课程基地”的“三个组”:

1)领导组由市、县教育局分管领导、我校校长室成员组成。

2)专家组由南师大、苏大、通大及市县教科研中心的学者专家组成。

3)工作组由我校校长室、教学处、总务处有关行政人员及物理教研组全体骨干教师组成。

2. 资金保障 学校积极向省市财政申请划拨基地建设的专项资金,以财政拨款、学校自筹、社会资助等资金运作方式,确保各项资金及时配套到位、专项专用。

3. 制度保障 学校进一步完善现有的各项课程建设制度,特别重视教师学习制度的执行,不断提升物理学科教师专业素养,努力将我校情智物理课程基地建设成为合格的课程基地。

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