如何充分发挥主题班会的教育功能
阅读: 1932 时间: 2005-10-11 13:22:00 1

 

内容摘要:班会,尤其是主题班会是班主任对学生进行集体教育和个别教育的一种重要形式。班会教育要面向全体学生,使每个学生积极参与到班会活动中来,在活动中教育自我,锻炼自我,优化自我。那么如何展开班会教育呢?笔者认为,班会教育要针对现实,确定主题,选择形式。班会教育要实施“三部曲”。班会教育应将班会上的集体教育和班会前后的个别教育结合起来。

班会,是班主任对学生进行集体教育和个别教育的一种重要形式。那么班会教育如何展开呢?笔者认为:

一、班会教育要针对现实,确定主题,选择形式。

班主任在实施班会教育之前,要全面了解学生的现状,方可针对现实,进行长远规划,确立近期目标,确定班会主题,选择班会形式,开展班会活动。如:我曾接过这样一个班,班级的生源构成很复杂,全班五十八人,家庭有背景的占三分之二,家庭、社会、学校对学生和老师的期望值很高。分析学生现状,优等生约占三分之一,中等生、差生约占三分之二。多数学生学习习惯差,纪律性不强,没有集体观念,班级缺乏凝聚力。针对这一现实,我确立的班级长期目标是:一学期后赶上兄弟班级,一学年内创年级一流班级,二学年内创校一流班级。然而千里之行,始于足下。要实现长期奋斗目标,首要任务是培养学生的集体观念,增强凝聚力。这是一个班级取得长足进步的前提条件。为确保近期目标的实现,我设计了“初二(3)班在我心中”主题班会,形式是演讲。班会结束后,学生的精神面貌发生了很大变化:迟到早退、无故旷课、课间打闹等不守纪律、为班级抹黑的现象没有了,做好事,为班级争荣誉的活雷锋增多了。班级的凝聚力也逐渐形成。由此可见,根据学生现状,确定班会主题,选择适当形式,进行班会教育,使学生沿着班主任制定的目标努力,这是对学生进行思想教育的一条重要途径。

二、班会教育要实施“三部曲”。

利用主题班会对学生进行思想教育,必须有“三部曲”作保证。一是让学生做积极参与的心理准备和书面准备,这一准备过程,就是学生进行自我教育的开始;二是班会的召开使学生的自我教育达到高潮;三是班会结束后,学生通过写日记使自我教育得以巩固和深化。这种让学生的心理、情绪由积极等待到高度亢奋,再到思索回顾的班会“三部曲”,有效的加强了学生的思想教育。例如,针对学生因打游戏机而抄袭、拖欠作业,或对学习产生畏难心理,或遇到疑难不敢向老师求教等不良习惯而影响学习的问题,我首先利用班会时间,举行题为“成才的关键在于非智力因素的调动和利用”的专题讲座。然后让学生写一篇战胜自己就是胜利的讲演稿,为“战胜自己,就是胜利”的主题班会作书面准备和心理准备。这就使学生开始了自我教育。在这一主题班会的讲演中,学生们不仅深刻解剖自己,而且对自己提出了克服不良习惯,勇于战胜自我的要求,还向全班同学提出倡议,发出号召。学生个个自揭老底,披肝沥胆。优等生没有了尊贵感,后进生没有了自卑感,缩短了同学之间的心理距离。语言表达能力强,心理素质好的学生一展才华;语言表达能力差,胆子小的学生,有了克服心理障碍,战胜自我的锻炼机会。既使每个学生认识了自己的弱点,明确了前进的方向,又加深了同学之间的了解和友谊。这次班会起到了举一反三的作用,学生的自我教育也达到高潮。班会结束后,每人写篇日记,这一画龙点睛的作法,使学生的认识发生了飞跃,自我教育得到进一步升华。

三、应将班会上的集体教育和班会前后的个别教育结合起来。

(一)及时追根求源,进行个别教育。

在班会教育的准备阶段,有时会自然暴露出个别同学的异常反应,这时班主任首先要及时追根求源,进行教育引导。否则,既不利于班会集体教育的成功,又失去了个别教育的最佳时机。例如,在一次为举行“展望未来,立足于脚下”的主题班会指定主持人时,我发现两位学生干部的眼神大有文章。我暗中调查发现这两位学生明是一对好友,暗是一对敌手。两个在学习、工作中暗中较量,竞争非常激烈。这次我只选其中一位作主持人,另一位不服气,于是有了两人用眼神较量的一幕精彩表演。放学后,我留下他们,给他们讲了《廉颇蔺相如列传》中的故事,让他们去写篇日记。第二天,两人携手走进办公室,向我递交了日记。我只字不提二者的矛盾,向他们提出要求,让他们在下次以“学《中学生礼仪》汇报演出”为题的班会上,上演小品“将相和”。二人听后相视而笑,欣然同意。结果证明,他们上演的“将相和”小品,不仅又一次教育了自己,也教育了其他有矛盾的同学。由此看来,班会的集体教育为个别教育提供了良机,个别教育又促进了班会的集体教育,二者相辅相成,相得益彰。

(二)个别教育要讲究策略。

我班学生中,一些家庭条件较好的学生有明显的“贵族心理”,喜欢搞特殊化,给班级管理带来了很大难度。如果对这些各有所恃的学生进行逐个教育,既费时费力,又收效甚微。因此,我在“班级管理是否需要建立惩罚制度”主题班会结束后,出台了十几条班纪班规和奖惩方案。违纪者,不论是谁,一律受罚。致使自恃有“尚方宝剑”的学生也不敢怠慢。经过两周的“磨砺”,“贵族们”变成了“平民”。班级气氛变得积极、活跃、协调、融洽,良好的班风也逐步形成。

(三)个别教育要方法灵活,随机应变。

在进行个别教育时不仅要讲究策略,进行环环相扣的链条式教育,还要方法灵活,随机应变。如:我在为“初二(3)班在我心中”的主题班会作准备时,有一位学生没写讲演稿。我问他为什么没写讲演稿,他回答说:“我觉得无话可说”。我在吃惊之余,顿觉得对这位学生也无话可说了。但我想到他是一个性格内向、倔强的孩子,不由得灵机一动,对他说:“我很欣赏你的坦率,有男子汉的风度。”听到这话,他的表情由阴转晴,我接着说:“你刚从外校转入本校,心理还没有调适好,对新的环境没有适应,对新的集体还没建立起感情,这是人之常情,老师不怪你。不过,听说你是一个足智多谋的学生,希望你能为我们班级多出好计策,我们班需要你这样的‘小诸葛’”。他听后笑着点点头。第二天,他不仅交来了讲演稿,还参加了讲演。因此,对学生的个别教育,还需要随机应变,及时调整教育策略,真正做到有的放矢,行之有效。

总之,班会教育要面向全体学生,使每个学生积极参与到班会活动中来,在活动中教育自我,锻炼自我,优化自我。只有这样,才能使每个学生的各方面素质都能得到不同程度、不同层次的提高和发展。

 

主要参考文献

1、七省八院校公共必修教材,段继扬主编,《心理学》,武汉工业大学出版社,1989年第1版,P242259

2、中学教师继续教育丛书,周庆元著,《中学语文教育心理研究》,湖南师范大学出版社,1999年第1版,P2325

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