班主任必须具备的五种基本素质修养(2)
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2016-01-12 19:36:32 1次
二、思想品德修养
班主任的思想品德修养包括政治、思想、道德修养等诸多方面，每一方面又包括许多内涵。这里，从班主任工作的特点出发，提出尤需加强的几个主要方面。
（一）忠于神圣祖国
热爱祖国，忠于祖国，是每个公民最基本的人生准则和道德准则。而作为承担特殊教育任务的班主任，更应以奋发图强的精神，脚踏实地的作风，严肃认真的态度，承担起对祖国应尽的义务和责任，为建设一个富强的现代化中国贡献自己的一生。具体地说，班主任应以浓厚的爱国之情去影响教育学生，以自己的爱国行动为学生作出表率，不仅热爱祖国那辉煌的历史，也热爱祖国充满希望的今天，更热爱并努力创造祖国美好的未来。
热爱祖国，就要热爱中国共产党，提高对党的认识，加深对党的感情。有的班主任可能会想：我不是共产党员，难道也需要提高这方面的修养吗?回答是肯定的。因为我们从事的工作，是关系着祖国未来和社会主义大业的育人工程。我们工作的最重要依据是党的教育方针，它体现了我们党在培养人才方面的基本思想。离开了党的领导和党的方针政策，我们的教育事业又如何发展?我们又如何培养出德、智、体全面发展的社会主义事业接班人?《中(小)学班主任工作暂行规定》中关于班主任任职条件的第一款就是：“拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则。”这是社会主义教育事业对我们的要求，是学生沿着正确方向健康成长的需要，也是我们提高自身修养，做一个新时期合格班主任的需要。
（二）热爱教育事业
陶行知先生以他一生的教育实践活动，为我们树立了敬业、乐业的光辉榜样。他十分强调师德修养，认为对于教师来说，乐业思想是最重要的。教师不要视自己的职业为苦途，以其无名无利而见异思迁。他说：“殊不知，愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而长大之，目视后进蒸蒸日上皆我所造就者，其乐为何如耶!”这是为师者得天独厚的快乐，任何职业都是不可与之比拟的。陶先生弃海外荣华不顾，辞去大学教授，拒任大学校长、教育厅长，脱下西装，穿上布衣、草鞋，下乡创办晓庄师范学校。他吃尽了千辛万苦，乐以忘忧，培养了大批人才。
我们的班主任，就要像陶先生那样热爱教育事业，热爱班主任工作。当你深深地热爱这项崇高的事业时，就会产生无穷的力量，就会有强烈的事业心，忠于职守，热爱学生，就能主动联系家长，配合社会，正确处理好教育活动中的各种关系，就会自觉地把国家和人民的利益放在首位，不计名利和地位，不计个人得失，唯求跨世纪的一代新人能茁壮成长。
（三）热爱全体学生
对学生的热爱，是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。它不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。有学者把师爱概括为四个方面：
1、关怀——师爱的起点
著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”一个班主任如果对学生漠不关心，那么热爱学生就是一句空话。
关怀学生具有两层含义：一是它的广度，即要关怀学生的“全部”，而不是“局部”。班主任对集体中的每一个成员都应一视同仁，绝不能厚此薄彼。对后进生的冷淡态度和对“不声不响”学生的忽视态度，都是错误的。许多优秀教育工作者的成功之处也恰恰在于“无微不至”地关怀学生，深深爱着学生。
“关怀”的另一层意思，是它的深度，即必须深入地了解学生。了解他们的困难和需要，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有做到全面了解学生，才能有全面的关怀。
2、理解——师爱的基础
这里所说的理解，就是教师以学生的角色为自我的联想。也即“将心比心”，“设身处地为学生着想”，能容纳、宽容学生。
当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑、困难以至苦闷时，需要班主任像朋友一样地帮助和理解他们，使学生情感上受到安慰，理智上得到调整。
3、尊重——师爱的核心
爱生，最重要的是尊重学生，即尊重学生的人格和自尊心。
教师与学生在道德人格上完全是平等的。尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，应是我们恪守的师德信条之一。对学生采取讽刺、挖苦、辱骂、体罚和变相体罚等损害学生人格尊严的手段，就意味着教师的无能，意味着他对学生的教育过程的结束。苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格，但有一种高尚的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。”现代心理学研究认为，小学生的自尊心有以下特点：强烈性，敏感性，脆弱性，情绪性。作为班主任，应该充分了解小学生的自尊心特点，在日常工作中，要十分注意尊重、保护和培养学生求上进的自尊心。对待它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，切不可有一点疏忽。
4、严格——师爱的原则
教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱，而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。它具有明确的原则性，是按照党和国家的要求，设立一整套管理手段、管理方法和管理措施，对学生进行严格管理。没有严格要求，就没有教育；只有严格要求，才能培养出跨世纪的合格人才。例如，学生迟交作业或不交作业，或作业马虎潦草，就要态度明确地告诉他们，一定要及时交，或一定要补交，或一定要重做，毫不含糊，决不能姑息迁就。
严格要求，应是严而有度，不是愈严愈好。这个“度”就是实事求是，留有余地。“严”仍是出于爱，是对学生体贴入微的关怀、帮助和指引。严格要求，还应严而有理。这也不准，那也不行的道道清规，条条戒律，不是严格要求，而是冷冰冰的寒霜，使人噤若寒蝉。
班主任的思想品德修养包括政治、思想、道德修养等诸多方面，每一方面又包括许多内涵。这里，从班主任工作的特点出发，提出尤需加强的几个主要方面。
（一）忠于神圣祖国
热爱祖国，忠于祖国，是每个公民最基本的人生准则和道德准则。而作为承担特殊教育任务的班主任，更应以奋发图强的精神，脚踏实地的作风，严肃认真的态度，承担起对祖国应尽的义务和责任，为建设一个富强的现代化中国贡献自己的一生。具体地说，班主任应以浓厚的爱国之情去影响教育学生，以自己的爱国行动为学生作出表率，不仅热爱祖国那辉煌的历史，也热爱祖国充满希望的今天，更热爱并努力创造祖国美好的未来。
热爱祖国，就要热爱中国共产党，提高对党的认识，加深对党的感情。有的班主任可能会想：我不是共产党员，难道也需要提高这方面的修养吗?回答是肯定的。因为我们从事的工作，是关系着祖国未来和社会主义大业的育人工程。我们工作的最重要依据是党的教育方针，它体现了我们党在培养人才方面的基本思想。离开了党的领导和党的方针政策，我们的教育事业又如何发展?我们又如何培养出德、智、体全面发展的社会主义事业接班人?《中(小)学班主任工作暂行规定》中关于班主任任职条件的第一款就是：“拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则。”这是社会主义教育事业对我们的要求，是学生沿着正确方向健康成长的需要，也是我们提高自身修养，做一个新时期合格班主任的需要。
（二）热爱教育事业
陶行知先生以他一生的教育实践活动，为我们树立了敬业、乐业的光辉榜样。他十分强调师德修养，认为对于教师来说，乐业思想是最重要的。教师不要视自己的职业为苦途，以其无名无利而见异思迁。他说：“殊不知，愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而长大之，目视后进蒸蒸日上皆我所造就者，其乐为何如耶!”这是为师者得天独厚的快乐，任何职业都是不可与之比拟的。陶先生弃海外荣华不顾，辞去大学教授，拒任大学校长、教育厅长，脱下西装，穿上布衣、草鞋，下乡创办晓庄师范学校。他吃尽了千辛万苦，乐以忘忧，培养了大批人才。
我们的班主任，就要像陶先生那样热爱教育事业，热爱班主任工作。当你深深地热爱这项崇高的事业时，就会产生无穷的力量，就会有强烈的事业心，忠于职守，热爱学生，就能主动联系家长，配合社会，正确处理好教育活动中的各种关系，就会自觉地把国家和人民的利益放在首位，不计名利和地位，不计个人得失，唯求跨世纪的一代新人能茁壮成长。
（三）热爱全体学生
对学生的热爱，是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。它不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。有学者把师爱概括为四个方面：
1、关怀——师爱的起点
著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”一个班主任如果对学生漠不关心，那么热爱学生就是一句空话。
关怀学生具有两层含义：一是它的广度，即要关怀学生的“全部”，而不是“局部”。班主任对集体中的每一个成员都应一视同仁，绝不能厚此薄彼。对后进生的冷淡态度和对“不声不响”学生的忽视态度，都是错误的。许多优秀教育工作者的成功之处也恰恰在于“无微不至”地关怀学生，深深爱着学生。
“关怀”的另一层意思，是它的深度，即必须深入地了解学生。了解他们的困难和需要，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有做到全面了解学生，才能有全面的关怀。
2、理解——师爱的基础
这里所说的理解，就是教师以学生的角色为自我的联想。也即“将心比心”，“设身处地为学生着想”，能容纳、宽容学生。
当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑、困难以至苦闷时，需要班主任像朋友一样地帮助和理解他们，使学生情感上受到安慰，理智上得到调整。
3、尊重——师爱的核心
爱生，最重要的是尊重学生，即尊重学生的人格和自尊心。
教师与学生在道德人格上完全是平等的。尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，应是我们恪守的师德信条之一。对学生采取讽刺、挖苦、辱骂、体罚和变相体罚等损害学生人格尊严的手段，就意味着教师的无能，意味着他对学生的教育过程的结束。苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格，但有一种高尚的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。”现代心理学研究认为，小学生的自尊心有以下特点：强烈性，敏感性，脆弱性，情绪性。作为班主任，应该充分了解小学生的自尊心特点，在日常工作中，要十分注意尊重、保护和培养学生求上进的自尊心。对待它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，切不可有一点疏忽。
4、严格——师爱的原则
教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱，而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。它具有明确的原则性，是按照党和国家的要求，设立一整套管理手段、管理方法和管理措施，对学生进行严格管理。没有严格要求，就没有教育；只有严格要求，才能培养出跨世纪的合格人才。例如，学生迟交作业或不交作业，或作业马虎潦草，就要态度明确地告诉他们，一定要及时交，或一定要补交，或一定要重做，毫不含糊，决不能姑息迁就。
严格要求，应是严而有度，不是愈严愈好。这个“度”就是实事求是，留有余地。“严”仍是出于爱，是对学生体贴入微的关怀、帮助和指引。严格要求，还应严而有理。这也不准，那也不行的道道清规，条条戒律，不是严格要求，而是冷冰冰的寒霜，使人噤若寒蝉。
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