“快乐着你的快乐”

惠安县东岭潘湖小学   张安惠

教师一职任重道远，教师是生活在夹缝中的群体，但关键是相信自己，努力使自己成为崖间的苍松，随着社会在改变，课改的深入人心。在新时期，我对师德也有了

自己新的理解和看法，我主要从以下四个方面来阐述：

热爱——垫事业基石

热爱是做好一切教育教学工作的基础。即教师的情感要建立在热爱教育事业，热爱学生的基础上，它是一种教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。否则，在师生之间就难以形成“师愿教，生爱学”的情感共鸣了。关于热爱这个概念，我主要想从“宽容”这个角度去着重谈谈自己的理解。有些教师想不明白为什么如此简单的事学生都会做不好，由此我想到了著名教育家苏霍姆林斯基的那句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”也就是我们通常俗语中所说的“狼不怕人，恩怕人”（即谴责不一定比宽容更能引起犯错误的人在道德情感上的自省）。在我们的教育教学中，如果我们老师能对孩子的一些“毛病”采取宽容的态度，将比死抓住他们的“小辫子”不放，更能引起学生对自己错误行为的自省，这更有利于学生自我教育能力的培养。根据两年来对某些学生的不良行为的处理，领略了大师们以下的几种“宽容”方式，可以跟大家一起分享。

（一）以谅解沉淀宽容之精石---袒一份真情来熔解：

谅解是对别人的体谅理解。在教育行为中谅解尤为重要，师生关系是一种特殊的人际关系，教师有管理学生的权利，在管理中教师对学生的谅解与否可以导致学生对一些问题的看法正确与否。有这样一个事例：初一时，刚从小学升入初中的两个学生，逃学去了沥海玩耍。两人玩了整整一天时间，不光丢掉了饭盒，花光了零用钱，还着实的饿了一天。事情发生后，林老师和家长心急如焚的到处寻找，按各自的路线跑遍了整个道墟镇，觅遍了所有的游戏室、网吧，但两人的踪迹依然全无。最后在没有办法的情况下，只有让家长回家守株待兔。傍晚五点半的时候，他打了个电话给这两个学生的家长，得知他们已经回来了。当听到这个消息的时候心中的巨石得以放下，随之而来的是满腔的愤怒，因为开学还不到半个月，学生就出现这种严重违纪的行为。晚上心急如火的赶到一个学生的家里，询问这一天的过程和逃学的原因。结果原因只是没完成作业怕被老师骂。听到这话林老师禁不住摇头一笑：毕竟还只是孩子。面对这样一个能够认识到没做作业不好向老师交待的学生，林老师脑中也不时地盘算该如何教育他。最终林老师是这么说的：“你平常做值日很积极，老师没想到的卫生细节你也能帮我想到，可见你是一个能为班级负责的学生，老师一直打算让你当班里的劳动委员，现在我还想把这个班干部给你当，你觉得自己能当好吗？”只见他不假思索地回答：“我会自己先带头的。”“劳动委员是一个苦差事，要求始终为班级负责。而能为他人负责的人，他本身就是一个能对自己负责的人，你确定能吗？”只见他看着用力的点了下头。临走的时候林老师对他讲了他父母焦急寻找情景。如今这个学生还是他们班的劳动委员，两年来在卫星旗的评比上几乎每月都有好成绩。

对于这个事例，学生的那次逃学，我只是觉得他们还只是孩子，好玩是他们的天性，关键是如何让他们为自己负责。可以设想，如果林老师不是采取谅解方式予以宽容，而是不问青红皂白地训斥他，那以后的事情将会发展成什么样子呢？或许他会认识到这次逃课是个错误，但今后他们和老师的关系还会融洽吗？当他们认为老师和自己的父母没有两样时，他们还会信赖老师，还把老师当作心灵的依靠吗？

（二）待回避唤觉醒---取宽容方施欲擒故纵：

我们常常会碰到偶尔做了错事的孩子，对于个别偶尔做了错事的孩子，其实，教师不必事无巨细，动辄批评，而只需用其它途径加以暗示，这种宽容方式可称作回避式。回避式有助于尊重学生的自尊心，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——--人的自尊心。“自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自律、自重；做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育”。看看下面这个老师的做法吧：有次语文小测验，班长的学习委员为了争取获得高分，竟偷着翻书。当她把课本送回抽屉时，发现窗外巡视的老师正看着她的一举一动。该老师当时没有直接批评她，只是用一种疑问的表情向她皱皱眉。事后，她在周记本上主动向这位老师认了错。我很感动也很佩服的是教师给他批语是这样写的：“态度是成功的先决条件，行动是成功的保障因素。而文章的感人在于他的真实和真诚。”事后，这位女同学在学习上明显的表现出一种自我要求自我管理的趋向。我想这位老师这样做比当时就当着全班同学的面指出她的错误行为效果要好得多。这是给学生“留面子”，是对他们人格的一种尊重。

如果教师不注重尊重学生的自尊心，面对学生的错误当着众多学生的面进行批评训导，势必会伤害到学生的自尊心，从而使学生产生自我否定的消极情绪和意向，这样不仅挫伤学生的学习积极性，还影响学生的健康成长

（三）借冷却之平台相机渗透---事后教育的催化剂：

我见过这样一个班，班上有些学生特别容易激动，还喜欢推卸责任。明明错了还要找对方的错，认为自己没错。这时很多教师的“火”就上来，训斥、辱骂甚至惩罚，致使有些倔强的孩子顶嘴，结果两边都火，导致教育拖延甚至失败。还有的口服心不服，虽然接受了惩罚可走出办公室还是气呼呼的样子。有些孩子一有过错，就提心吊胆地摆出一副等着挨批的架势。在这种情况下，教师不应该立即批评，而应当暂且搁置一边，给学生自己分析思考的时间，一段时间后，再相机进行处理。这时学生冷静了，教师冷静了，解决问题也就客观了。这种与“趁热打铁”截然相反的冷却式处理方法，能让学生在宽容的氛围中深刻反省，逐步提高道德自我评价能力。

（四）付诸接纳之心于宽容---一架有效的助推器：

俗话说：人非圣贤，孰能无过？记得在《小学语文教师》里，有位教师对学生们讲的这样一句话是：“我们都是有缺点的好人。”的确学生是在成长中不断地学习，在学习中不断的成长，没有一个学生是没有缺点的。我们不但要接受学生的优点更要接纳学生的缺点。我们班有个有名的差生，属于低智商类型，经常打架斗殴。我既不把他当“包袱”，也不是整天对他板着面孔或者不闻不问，反而我觉得这样的学生本身已经是孤独的了，作为教师应该让他体会到自己也是一个有用的人。这个学生有一个特点那就是对于老师讲的话己的非常得清楚，甚至能够采用作文的形式把它记录下来。于是我首先动员全班同学和他交朋友，同时说服家庭给他以温暖。采用不同渠道、不同侧面、不同角度地帮助他，在其他同学都不乐意做事的情况下询问他愿不愿意帮助老师完成这些事，每次他都会欣然答应。这样一来收到了两方面的好处：一方面培养他劳动的能力，另一方面让班集体的其他成员得到教育，从而从情感上接纳他，可谓一举两得。两年的实验下来最后终于促使他改变了“破罐子破摔”的观念，每次当他想要动手打人的时候总会向我的办公室方向望望，有时还会看着我。虽然这一望一看并不代表什么，但至少我们发现他在乎老师的想法。

总之，“宽容”对我们教师来讲，既是一种高尚的美德，也是一种巧妙的教育艺术。我们教育者在教育过程中要始终用一种发展的眼光来对待我们的教育对象，要把学生真正当作一个“有血有肉”的人，要知道学生在身体成长的过程中，知识技能，道德情感，也都在不断发展完善之中。只有建立起他们的信心和对周边人的信任，那样才能真正把他们培养成为有一个有益社会的身心健全的人。

我想说不管是这些知名的还是未知名的以及在座默默奉献的各位老师们，我们都宽容过学生，也正因为如此，殊途同归地谱写一曲神圣、庄严而伟大的师德之歌。朋友们，请允许我鞠躬表达对这些人民教师的敬仰吧！谢谢，真的，成功的喜悦是用辛勤的耕耘和无私的汗水换来的。

追求——铸发展动力

从当老师那天起，我们就和“教书育人”工作结下了不解之缘。有这么一句话：用发展的眼光看世界，用红外线的眼光看事物。人往高处走，每个人都有不同的追求，为了追求自己的信念，每个老师在教育一线上努力地充实自己，武装自己。而做为一个教师，你的人格魅力对学生理想的激发是潜移默化的。你对事业的一种不懈的追求也将会对你的学生也是一种无形的教育和感染。

一、      追求，寓细微之处

俗话说：身教胜于言教。在日常的生活中，做为一个老师，我们不仅肩负着教书的重任，更承担着育人的使命。教师可能是学生继父母后的第三位相处比较久的人了，可以说，教育感化更是关键，当家长把孩子送进了学校的大门，从那一刻起，教师便开始了自己的育人之路。强将手下无弱兵。一位平时爱惜时间、严格要求自己的老师，我想他的学生也会去珍惜时间来学习的，然而这种教育不一定是讲道理，摆事实，而是相处久了，学生自然而然地被老师所感染，可能他们会看到老师平时工作的充实，看到老师如何合理利用时间学习，可能也会或多或少地听到老师对于不珍惜时间同学的谈话。再举例子，学校是个大家庭，师生都需要一个舒适的教育教学环境，这就需要每个老师和每个学生共同创设，相信每个学校的校园卫生管理，常常会被列入常规工作之重，我们经常教育学生要保护环境，可能我们会举许多有关于环境污染的例子，给学生讲许多道理，那身为人师，我们自己保护过环境吗？当然，我觉得自己在这方面努力还不够，记得我们身边有许多校长，在学校的环境里，常用自己的行为宣传着环保，教育着孩子。看到地上有纸屑，我们可以叫学生捡起来，当然身为人师的我们，也可以自己捡起，因为这不是哪一个人的责任，而是全校师生的共同工作。

当我们日常生活中真正地去落实，去严格要求自己，努力地去追求人格魅力完善，我想，教育中的我们会少一些话语，学生则会多一片反省自我的空间。

二、      追求，在关键之时

所谓关键，我个人认为，是学生在困难的时候，有疑问的时候，甚至是伤心难过的时候。我们可能因为工作的繁忙而有时候会忽略学生的感受，当然这也是常事。追求在关键之时，就是说学生在某个时候给予及时的点拨和鼓动。

相信在座的老师都感同深受过的，就是，当我们的学生在课堂上发言的时候，老师的一句鼓励的话有可能是学生知识的催化剂，学生的思维在这股关爱中激发了；当我们的学生在受到挫折的时候，这时老师的一席话，可能会给学生的心灵带来春天般的温暖，学生因此会从此振作起来，重新认识自我，燃烧拼搏的激情，去迎接新一轮的挑战和绚丽多彩的明天。在这个时候，老师可以给学生讲讲自己的经历，寻求心灵上的共鸣，谈谈对事情的看法和自己人生追求的态度，学生一方面找到了心灵的寄托，一方面又有向师性这个特点，我想，在学生以后的人生道路上，可能会在某个时候想起你的话，甚至做为自己工作座右铭，激励自己，不断向前，当然，更多的时候，是需要老师能发挥自己引路人的作用。

三、追求，尽学生之兴

时间对我们来说，是很公平的。然而又是不够用的。在班上，“萝卜青菜，各有所爱。”每个学生都有自己的性格特点，都有自己的爱好和追求。有人说我“多才多艺”，这是不确的，言过其实了，确切地说，是我的爱好广泛。应该说，爱好广泛的人的文化素养就比较厚实些吧，就像吃饭不挑食的人所摄取的营养就比较丰富一些，对教育而言，广泛的爱好使我最大的受益就是：左右逢源，只有学不到的，没有用不着的，对于学生而言，则能使他们得到更多的知识和启迪，他们的禀赋就有可能催化为才能。

相信孩子是教育的开始。“兴趣是最好的老师”。我时常用我的爱好来感染我的学生，在班里，我能够地充分地了解学生的爱好及心灵及时的支持，并在各方面给予提供有利的锻炼机会和展现舞台：有好书法的，有象棋迷，有数学王，有美术家，有热衷于演讲的，有好写作的，真可谓“萝卜青菜——各有所爱”。许多学生都在学区各种比赛中获得好的成绩，而我也深深地为他们感到自豪。还记得我班有个学生在泉州市“我的班主任”征文中，这样写道：“碰上了张老师，我如愿以偿了！”我知道学生评价将是对我更高的要求。虽然指导过程很辛苦，结果不一定圆满，但我相信这个过程学生是细心的，是满足的，是愉快的，也是自信的。能够感受到自己独特的存在价值，能够感受到心灵成长的幸福，能够领会到老师的用心，师生的努力始终创造着一种无法预约的精彩。给学生一次机会，一次理想的激发，一个舞台，一个肯定的笑容，建立和谐的师生关系，让学生在你的点化和扶持下，找回自信，找到自我，迈出为理想努力的第一步。

探索——搭成功桥梁

几年的教学让我感受到了，做为一名人民教师，必须要坚持一种教育教学的探索精神，这样，不仅天天在塑造学生，同时，也在塑造着自己。

奉献——吮硕果甘露

相信在座的每一个老师，成功的背后，都凝聚着自己辛勤的汗水。我很感谢我的学校、领导、同事这几年对我的帮助。我明白了：在科学技术日新月异的今天，要给学生一杯水，教师应当是“活水源”。我自知离“当一个好教师”的目标还很远，但我将会继续努力，不断完善自我，用我的心灵和人格魅力去感染我眼前一个个可爱的学生，相信自己，因为我还年轻，我更相信我的学生，因为他们比我更年轻！

尽管这一幕幕已渐渐远去，可苏芮的那首歌却总在我耳边回荡，在我心中徜徉。我想，在我以后的人生字典里会出现这样的词句：痛苦着学生的痛苦，快乐着学生的快乐，希冀着学生的希冀……