摘要：教师职业道德是教师职业素质中的灵魂和核心。根据当前现实状况及教师职业道德主要内容阐述、分析了教师职业道德要求内化的过程及重要的理论和实践意义。

　　当前，连续发生了浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头将母亲打死；温州市永嘉县桥头中学两名学生因勒索钱财将一名同学乱刀砍死；河南省安阳市一学生家长，因其子未被评上“三好学生”和当上少先队大队长，竟带人殴打班主任等多起恶性事件。在教育系统和社会各界引起强烈反响，人民日报于2月12日发表了题为《全社会都要关心支持教育事业》的评论员文章，为了进一步加强和改进教育工作，切实抓好青少年思想教育，教育部和人民日报、光明日报2月16日联合在北京举行座谈会，教育部党组书记、部长陈至立主持并讲话指出近期要大力抓好六方面工作，特别是狠抓师德建设。教育部党组副书记、副部长吕福源明确指出：“寒假开学后，要在教育系统普遍进行一次师德教育和检查，引导校长、校领导班子和教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，不断提高思想政治素质和业务素质，用教师职业道德规范教师的教育教学活动，把教师职业道德作为教师工作考核的首要内容和职务聘任的重要依据。”（详见《中国教育报》2000年2月7日）因此，在跨世纪之际，为迎接21世纪全球化的科技、经济、文化的挑战，实现“以应试教育”向素质教育全面推进的要求，加强教师职业道德建设显得尤为迫切和重要。

　　一

　　改革开放和社会主义市场经济体制的逐步建立，给我国社会物质生活带来了前所未有的巨变，为教育事业的蓬勃发展创造了越来越多的有利条件，对教师职业道德的提高产生了积极的影响。同时，由于市场经济本身固有的特点也带来一些消极作用，对教师职业道德修养提出了更高的要求。这种积极的、消极的或正面的、负面的双重效应，给教师的职业理想、观念、意识、情感、信念与行为产生广泛的、深刻的影响。影响的积极方面表现为绝大多数教师忠诚党的教育事业，具有强烈的责任感和事业心。在比较艰苦的条件下，勤勤恳恳，兢兢业业，克尽职守，以高尚的奉献精神教书育人，为人师表，树立了良好的师德形象。影响的消极方面表现为教师职业道德素质的滑坡，特别是部分青年教师职业道德方面出现或存在一些不可忽视的问题：

　　第一，缺乏献身教育的事业心。对教师教育工作的艰苦性与复杂性认识不足，责任心下降，怕吃苦受累而贪图享乐，羡慕高收入的职业而过分计较物质利益，攀比福利而不安心教育教学工作，由此辞职改行比比皆是。

　　第二，缺乏远大的政治理想和抱负。唯我主义的个人价值观严重扭曲了个人与集体的关系，计较个人得失，如果个人愿望未达到，便翻脸不认人，把个人凌驾于集体和组织之上。

　　第三，缺乏刻苦钻研的精神。教学质量要求不高，搞科研、写论文太费脑筋，班级管理不严谨，班级活动缺乏创新与特色，对存在的问题或看不清，或看不透，或视而不见，还自我感觉良好。

　　第四，对学生缺乏深厚的爱和循循善诱的引导，思想教育工作没有计划性、针对性、艺术性。教育学生的方法简单，态度生硬、粗暴，厌恶、训斥学生和不尊重其家长，体罚甚至变相体罚和殴打学生。侮辱其人格。

　　第五，缺乏以身作则的思想观念。上课浓装艳抹，穿着时髦，却教导学生如何保持艰苦朴素的生活作风，要求学生遵守纪律，自己上课却迟到早退，随意停课调课，要求学生重义轻利，自己却为蝇头小利与人争吵，有的教师根本不注意公众形象，语言粗俗，随地吐痰，满嘴酒气，有的教师家庭道德败坏，不能正确处理家庭内部关系。

　　第六，缺乏自信心。一些青年教师对成为一名合格教师信心不足，他们既缺乏一套“传道”、“授业”、“解惑”的“育人”本领，又缺乏忠诚于党的教育事业的使命感。其结果是感到教书育人力不从心，自信心不足，表现出当教师难，当合格教师更难的畏难情绪，对教育教学产生厌烦和得过且过的态度。

　　这些问题的滋生与存在，已对学校正常的教学秩序和管理工作构成了较为严重的冲击。影响学校内部教育教学、科研工作的正常开展，严重影响教学质量的提高。因此，有必要总结、反省我们在教师职业道德建设中存在的问题及经验教训。切实加强职业道德建设。

　　二

　　教师职业道德素质滑坡的原因是多方面的。第一，社会影响：首先社会主义市场经济的不断完善，其诱发的种种思想与观念，对学校教师的思想意识、道德和人生价值观影响极其深刻。市场经济的竞争特点，激发了广大教师的自主、自强、自立意识和创新精神。同时过分强调个人主义，纪律松懈、自由散漫，在学生中造成不良影响。市场经济的利益驱动特点，激励了广大教师的积极性和创造性，提高了工作效率，但有的教师为了满足个人私欲而重利轻义，乃至见利忘义。市场经济的等价交换原则，有利于培养教师的效率、效益观念，促进教师更好地提高自己的业务素质，但有人把等价交换原则不适当地运用到教育教学工作中，诱导“钱多多干，钱少少干，没钱不干”的单纯雇佣思想。所以，社会主义市场经济对教师职业道德修养产生的正面或负面影响，是一种客观事实。其次，人类社会生活中婚姻家庭道德、职业道德和社会公德三个方面道德教育滞后、乏力。特别是某些行业职业道德水准下降所产生的消极影响，猛烈地撞击着教师的思想、观念、行为。

　　第二，家庭教育的影响。现在不少新一代青年教师，都是在独生子的家庭环境中成长起来的。父母从小就娇惯溺受，生活上包办代替，生活条件优裕，使他们从内心深处，很难认同教师职业道德的规范，更没有完成教师职业道德由他律向自律的发展。

　　第三，教师自身素质的原因。没有树立正确的人生观、价值观，自我要求不严与期望值偏低。有的根本不具备教师资格，教育工作是不得已而为之，希望有机会脱离教师岗位，另谋职业，这些人不注意加强自身职业道德的修养，其职业道德素质只能是继续下滑。

　　第四，学校管理的原因。学校在教师职业道德建设方面不得力、措施不落实，对教师的培训侧重业务水平和教学能力的提高，轻视教师职业道德的建设，特别是对青年教师的师德建设缺乏正确积极的引导、监督和培养。学校在职称评定和晋职的主要依据是课时、科研与班主任工作等，而教师职业道德因缺乏严格、科学、系统地评价体系，往往采取人际关系与模糊处理的评价方式，在此导向下，我们教师职业的责任减弱，教师职业的荣誉淡化，教师职业的良心泯灭，教师职业的作风没落等。

　　教师职业道德方面存在的问题及原因，不仅阻碍他们自身职业道德的发展，业务素质的提高，还会对学生的成长造成许多潜移默化的不良影响，最终影响人才的质量和人格的健全，因此，我们必须重视教师职业道德存在的诸多问题，彻底纠正重业务能力提高，轻师德建设的错误倾向。只有按江泽民同志提出的“政治坚定，思想过硬，知识渊博，品德高尚，精于教书，勤于育人”的要求，才能把对教师职业道德教育与建设提到议事日程上来，不断提高教师自身的整体素质，为教育事业的发展，为促进两个文明的建设作出贡献。

　　三

　　教师职业道德是教师职业素质中的灵魂，21世纪的教师必须具备高尚的职业道德素质。教师的职业道德即作为一个称职的教师所必须遵循的行为准则或规范，它包括教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和荣誉。它对教师人生价值观或其它所有品质具有不同程度的影响，也从不同方面反映出教师职业道德的素质和规律，一般来讲，教师职业道德的主要内容应包括：

　　（1）热爱教育事业的崇高使命感和甘为人梯的敬业精神。这是教师从事教育工作的内在动力，它要求教师具有明确的事业心和工作进取心。教师只有深刻地认识到、体验到自己所从事的职业是社会发展与进步的基石，才能树立坚定的事业心和荣誉感，才能发自内心地热爱教育事业，忠于教育事业，在教育教学中尽心尽力，尽职尽责，用自己一生的时间教导学生用自己满腔的热血哺育学生，用高尚的灵魂净化学生。无论自己多么清苦和辛劳，学生的成才就是人生最大的心愿和乐趣，这就是教师，这就是对教师职业又敬又爱，全身心投入的教师。正如马克思所言：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲，那时我们感到的将不是一点点的自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千千万万人。”

　　（2）尊重和爱护学生的人道精神。这是热爱教育事业的具体体现，创造性工作的前提。尊重学生，就是尊重学生的价值与尊严，既是对学生的主体性地位的确认——把学生视为与自己在人格上完全平等并且有独特个性的人来看待，在此基础上努力理解他们，真正关心他们。爱护学生，则是连接师生情感的桥梁，是一切教育的基础。教师只有热爱学生，才能塑造学生，才能培养学生，反之，教师如果讨厌一个学生，也就意味着要毁掉一个学生，教师的爱应该像母亲的爱，博大而崇高、纯洁而无私。当然，这种爱护是一种公正的爱，是严与爱的和谐统一。

　　（3）为人师表和严格自律的教师风范。教师的社会角色决定其职业道德的内在要求必须是“人师”与“经师”的统一，在教育活动中，师生之间的思想、品德、情感、知识等发生复杂而奇妙的相互作用外，其言行举止还会给学生产生潜移默化的影响，教师的工作态度，工作作风以及批改作业是否认真、上课是否准时，对每堂课的教学是否作了充分准备，教学用语是否得体、准确，对学生的要求是否严格公正等，学生都会观察、体会与思考。同时，教师个人的范例对学生人格的发展起到启动、规范、调节、矫正的作用，因此，教师作为学生的表率，必须做到言行一致，表里如一的积极示范作用。

　　（4）关心集体和团结协作的集体主义精神。现代教育是一种群体协调性很强的职业劳动，它需要教师们彼此相互尊重，相互支持，团结协作，共同育人。如果教师间人际关系紧张、对立，各行其事，就会破坏教育合力的作用。因此，每一位教师必须维护集体的教育形象，尊重集体教育成果，信任集体的教育力量，并努力作出自己的贡献。

　　教师职业道德的基本规范及准则，对教师的教育实践具有重要的指导意义，但是，对于教师个体而言，这些规范或准则、经验与理论还是一种存在于主体之外的客观要求，必须把他们转化为教师个体内在的道德品质。如果教师个体不善于自查、自检、自律，不能把外在的道德要求内化为自身的思想素养，融化在自己的精神世界中，就不可能自觉地遵循、运用各种规范或准则来调整自己及他人的道德行为，更不可能正确有效地解决各种教育矛盾。

　　四

　　教师职业道德要求是一种外在的约束力，还无法完全体现道德的本质和作用，只有教师自觉地、发自内心地按照外在的职业道德要求自己，才能实现道德的作用。因此，教师职业道德内化就是要把他律的道德原则及规范转化为教师个体内在的道德品质。人的道德品质的形成是由两方面的因素决定的，首先是由客观物质生活条件决定的，是一定社会关系的产物，人降临到这个世界上，无所谓品质好坏与优劣，只有当他进入社会生活、面对现实的物质生活条件和由其所决定的道德关系，经过一定的社会实践活动，才能形成某种道德品质。另一方面，人作为自觉能动的主体，其道德品质是在社会实践活动的基础上，经过个体的主观努力而形成的，对个人来讲，它是一个自觉、自主的认识和行为选择的过程，是由道德意志、道德情感和道德行为相互作用的统合过程。这一过程就是教师职业道德要求内化的过程。

　　第一，提高教师职业道德认识。

　　教师职业道德认识是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识，即对教师职业道德的重要内容的掌握，观念的形成，教师职业道德判断能力的提高和职业道德信念的形成等。教育活动要求教师必须掌握教师职业道德规范，深刻理解和体会实质内容和要求，了解确定这些基本内容的客观依据，明确它对教育活动的特殊意义，这是教师履行其职责，调整教育活动过程中各种人际关系，个人与事业的以及自身道德修养等方面行为的基础。因此，循序渐进地提高教师个体的职业道德认识水平，是教师职业道德基本内容与要求内化的首要条件。

　　第二，培养教师职业道德情感。

　　教师职业道德情感是伴随着教师的职业活动而产生的，是以职业道德认识为基础的。教师的道德情感是极为丰富的，概括来讲，主要表现在三个方面。首先，它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面。一位执教多年的中学教师说：“我只要离开了圣洁的讲台，离开了可爱的学生，一种痛苦感、失落感就油然而生，至于工作条件的艰苦，教学任务的繁重，对我来说都算不了什么。”这说出了广大教师的心声。教师们就是在苦与乐的伴随下，默默地度过了几十年的粉笔生涯，从内心深处逐渐产生了一种无法用笔墨形容的爱事业、爱学生的崇高情感。其次，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面。再次，教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情。总之，教师的职业道德情感是在职业道德认识的基础上形成的，并对职业道德的认识和道德行为有着稳定的调节作用。它是教师积极工作，勇于开拓进取的内部动力，是教师保持高尚的道德行为的重要精神力量。

　　第三，坚定教师职业道德信念。

　　教师职业道德信念是教师对职业道德规范和要求的正确性和正义性等发自内心的坚定信心。由此产生强烈的责任感。它是深刻的道德认识和炽烈的道德情感的有机统一，具有稳定性、持久性和一贯性的特点。教师职业道德的理想和人生观是道德信念的最高形式。它们不仅决定教师行为的方向、目的，而且影响教师道德修养的质量和道德要求内化的程度。所以，广大教师由于树立了坚定的职业道德信念，从而内化了教师基本的行为准则与规范。

　　第四，锻炼教师职业道德意志。

　　教师职业道德意志是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉地克服困难并作出行为抉择的毅力和坚持精神。教师的职业道德意志是在职业道德认识、职业道德情感和职业道德行为的基础上产生并发展起来的，是职业道德信念的体现。它能使教师果断地确定职业道德的方向和方式，并控制来自外部或内部的障碍和干扰，在教师教书育人、学而不厌、热爱学生、关心集体、克服困难、事业等方面都有重要的调节作用，是教师职业道德内化并形成道德品质的关键。

　　第五，培养教师职业道德行为。

　　教师职业道德行为，是指教师在职业道德认识、情感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会作出的实际行为举止，它是教师个体道德水准的具体表现和外部标志。所以，教师在政治思想、个人品德、文明习惯方面的表现，对学生的成长起着至关重要的作用。

　　总之，教师职业道德内化是极其长期复杂的过程，同时更需要具备必要的条件，如社会道德教育，个人道德修养以及社会道德评价，而且必须认真研究和思考教师内化道德要求的途径和方法。

　　审稿人：肖干田

　　收稿日期：2000-04-18
　　作者简介：罗平，（1962—），男，藏族，西藏昌都边坝县人，西藏大学教育心理教研室，讲师

　　罗平 （西藏大学教育心理教研室；西藏拉萨市　85000）