吉林省骨干教师科研课题结题报告实例
《以博客为平台开展教师网络研修行动研究报告》
郭连兵 2008年3月16日

吉林省教师博客网（http://blog.jledu.gov.cn）于2007年3月正式启动运行，（本文转自[郭连兵博客]http:// blog.jledu.gov.cn/u/glb123/index.html,转载请注明出处,多谢合作.）为中小学教师远程学习交流提供了强有力的操作平台。我们抓住这一契机，在中小学教师中开展了“以博客为平台开展教师网络研修行动研究”。这一行动研究工作，是具有实战性质的，就是以行动研究为手段，直接进入实际工作领域，在行动研究中促进教师专业化水平发展，在行动研究中研究我们的行动，以指导整个行动研究过程，切实开展博客网络研修，提高教师专业素质。
 
课题的提出
博客做为网络交流交互平台，于1997年在美国出现之后就迅速的发展起来了。在国内把博客做为教师网络研修平台，目前处于自由无序状态。目前的远程教育技术与整个教学过程的结合尚不完善，处于“接收-储存-筛选-应用”这样一个简单流程模式，这种“网站式”远程教育资源有它的优势，也有的缺陷，那就是不能多方互动，我们完全可以通过博客网络的交互性完美地解决远程教育中存在的问题。
以博客网网络平台为系统，通过建立博客，把教师的研修成果发布在博客上，支持教师远程学习交流。网络平台是以互联网为基础，有一个灵活、可靠、安全、可扩展的网管系统，包括设备本身的管理特性和图形化网络管理平台，可以有效管理系统和业务。
网络研修拓宽了教师研修方式，通过网络交流、教师相互学习，科学的研究一条解决教师网络研修有效途径。研究过程本身就是提高专业发展的过程，通过网络研修也提高了教师的信息网络技术与学科整合能力。
吉林省教师博客网络平台是以互联网为基础，有一套独立的服务器，设备本身的管理和图形化网络管理平台灵活、可靠、安全、可扩展，能有效的管理网络系统。是纯正的教师博客网站。基于吉林省教师博客网（http://blog.jledu.gov.cn），我们可以组织教师在此申请博客空间，建立教师博客，开展网络研修。
 
课题研究的基本指导思想和原则
课题研究的指导思想
课题坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以现代教育学、建构主义学习理论、多元智能理论、马斯洛的自我实现理论、社会心理学理论、信息技术与课程整合理论为基础，规划中小学教师网络研修研究方案，通过课题研究带动教师专业发展，整体提高教师素质。
课题研究的原则
1、理论研究与行动研究相结合原则。
2、信息技术与学科整合的原则。
3、定性研究与定量研究相结合的原则。
4、系统性与整体性原则。
5、群体研究与个案研究相结合原则。
 
课题研究的理论依据
1、建构主义学习理论。建构主义认为：每个人的知识都不是固定不变的，它们处在不断的发展、扩展之中，而且在不同情境中，知识需要被重新建构。学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。教师的专业发展过程不能是一种外在的灌输式培训或者强制性制度要求，教师是主动学习的个体，是成长过程中的人，需要不断地建构自己的知识结构，教师专业化发展实质是教师专业素质不断建构的过程。
2、马斯洛的自我实现理论。人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有了自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。自我实现是教师专业化发展的源动力，教师的专业发展不仅仅可以使自己胜任本职工作，更主要是获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感，超越自我，实现教师价值。
3、多元智能理论。多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。教师的专业化发展过程就是发展教师不同领域的智能。
4、社会心理学理论。社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人的思想、感情和行为，如人际知觉、人际吸引、社会促进和社会抑制、顺从等。群体社会心理现象指群体本身特有的心理特征，如群体凝聚力、社会心理气氛、群体决策等。社会心理学是心理学和社会学之间的一门边缘学科，受到来自两个学科的影响。社会心理学则着重于研究群体中的个体、群体、人与人、人与群体的关系。网络是一个虚拟社会，但每一个参与网络交流的人是实在的，引进社会心理学理论可能更好的吸引更多的教师参与到网络研修这一行动。
5、信息技术与课程整合理论。数字化学习是信息技术与课程整合的核心，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施不仅对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义，而且对教师转变学习方式，创新教学方式也真有现实的指导意义。
 
课题研究的目的和意义
博客做为网络学习交流的空间，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习理念，达到了目前远程教育所达不到的动态交流学习的目标，是中小学教师开展网络研修强有力的物质手段。教师专业发展是教师研修的过程，通过博客网络平台，进一步扩展交流空间和学习领域，从而产生进一步提升自我、发展自我的动力，在教师专业化发展上具有积极的作用。通过行动研究，能科学地总结出教师网络网络研修的一般理论、途径和方式，为教师专业发展提供信息网络技术支持。
 
课题研究的组织与管理
本课题于2007年7月申报，于2007年8月由吉林省教育学院批准立项，列吉林省教育学院重点科研课题，并于2005年7月在临江市进修学校开题研究。课题具体实施由课题负责人郭连兵组织实施，结合全市中小学教师校本研修工作，借助于临江市教师进修学校信息技术办公室负责全市中小学教师信息技术教育工作的有利条件，在全市中心校建制以上的28所学校中组织实施。
 
课题研究内容和实现的目标
通过教师开展网络研修的行动研究，教师在博客平台里实现主动性、交互性、协作性和开放性的学习，获取其他发布者的相关教育信息，向其他人提出疑问，参与相关讨论或者自己发起对某个问题的探究讨论，进行合作学习，从而达到专业引领、经验分享、反思提高、共同进步的目标。
教师在原有的专业水平基础上，通过博客网络，在知识系统、教育能力、研究能力、师德素养等方面都得到不同程度的提高和发展，注重教师个体专业发展，形成教师网络研修的一般理论、方法和途径。
 
课题研究周期
本课题的研究周期为2007年6月至2008年4月。
1、准备阶段（2007年6月-2007年7月），调查教师的网络研修需要，制定研究方案。
2、实施阶段（2007年8月-2008年2月）
全面规划和实施课题。
3、总结阶段（2008年3月——2008年4月）
撰写《以博客为平台开展教师网络研修行动研究》结题报告。
 
课题研究的方法
4-5月，先行在临江市教师进修学校教研员中开展建立博客试点工作，在花山镇中心校对教师进行了现场培训，通过即时通讯软件对东北岔小学进行了远程培训。建国小学、大湖中学、桦树中学、大湖小学、新市小学、河南小学相继开展了校本培训，取得了初步经验。
研究方法包括：文献研究、调查研究、行动研究、案例研究。
1、文献研究。围绕教师网络研修问题做好文献综述，收集了解国内外已有的教师网络研究成果，为本课题提供借鉴和参考。
2、调查研究。通过座谈会、教师问卷和教师档案了解教师现有信息网络技术能力和网络研修需要。
4、行动研究。立足课题研究的实际情况，找准教师进行网络研修面临的困难，寻找有效对策，提供网络研修物质基础。
5、案例研究。选取教师网络研修的典型案例，跟踪考察他的网络研修历程，研究他的成功经验的不足之处，从中发现教师网络研修某些规律。
 
 
课题研究过程的基本做法和措施
 
一、培养教师做博客的素养
我们认为，教师做博客，是教师信息素养和信息能力的表现，如何把博客网络与教师研修结合起来，我们提出了教师博客网络研修新策略。教师做博客的素养和能力是在理念转换、技术支持的环境下逐步形成的。结合校校本培训，在吉林省教师博客网上发布了《博客，教师网络研修新方式》，教师增强了以博客为平台进行网络研修的意识。对博客有了新认识。
博客为教师自主研修提供了强有力的物质基础，完全可以应用到远程教育之中。现代远程教育的理论基础是建构主义，建构主义强调自主学习、探究学习、合作学习，认为学习不是通过教授者的传授而被动地得到，而是通过学习者主动建构的过程而得到，主张尊重学习者的个性，提倡个性化学习；强调协作对学习的促进作用，“合作学习”是整个学习群体共同完成对所学知识的社会性建构，体现了学习的社会性。我市农村远程教育体系已经初具规模，为教师和学生提供了一个接受全新教育的机会和平台。但是，目前的远程教育技术与整个教学过程的结合尚不完善，处于“接收-储存-筛选-应用”这样一个简单流程模式，在网络环境下如何贯彻建构主义学习理念还没有得到很好地解决，很多远程教育网站上只是提供课程标准、教学课件、视频点播、教学辅导、在线作业等大量“教”的内容，属于一种蓄水池式的教育资源，这种远程教育究其本质不过是传统教学方式在信息网络上的延伸，灌输学习的平台由传统手段换成了网络，仍然是被动的、机械的接受式学习过程，这种“网站式”远程教育资源有它的优势，也有的缺陷，那就是不能多方互动。我们经常在网络上搜索信息，搜索到的是固定的信息，是单方面的检索，只是读信息；而博客既有写信息、发布信息有过程，又有读取他人信息的过程，更有与人交流学习的过程，这是其他网络所不能比拟的优势。
我们完全可以通过博客网络完美地解决远程教育中存在的问题。我们在这里所说的“网络研修”是以吉林省教师博客网络平台为系统，通过建立博客，把教师的研修成果发布在博客上，支持教师远程学习交流。吉林省教师博客网络平台是以互联网为基础，有一套独立的服务器，设备本身的管理和图形化网络管理平台灵活、可靠、安全、可扩展，能有效的管理网络系统。
 
二、搭建课题研究平台
2006年底，全市28所中心校建制以上的学校以及市教师进修学校共有35座微机室，31座多媒体教室，共有计算机1500多台，全市中小学实现了“农村中小学远程教育工程”。
吉林省教师博客网于2007年3月正式运行，经过三个月的网络实验，完全能够承受多用户同时注册、多用户同时发布日志、多用户同时上传文件、多用户同时发布评论的留言，网站有人员相对稳定、网络技术成熟、有临江市中小学信息技术教师参加的的管理员队伍，为开展“以博客为平台开展教师网络研修行动研究”提供了物质基础。
在吉林省教师博客网站上发布一系列建立博客的技术与流程的教程，以供教师远程自主学习。
建立博客技术的一般流程：
1、 登录博客网站。进入吉林省教师博客网站http://blog.jledu.gov.cn
2、 填写注册信息。博客网站的首页都有注册项目，按网站提示填写注册信息，注意查看注册条款。
3、 等待审核通过。一般博客网站都设置注册审制度，是防止非法注册、发布非法信息。
4、 进入后台规划。诸如日志分类、相册分类、订阅博客、公告设置、博客资料修改、友情链接设置等。
5、 发布博客日志。注意博客封锁原因是你多次发布了敏感关键字。
6、 申请博客之星。当你做博客有了一定经验和成果时，就考虑申请博客之星了。
7、 修改博客模板。当博客网站系统把你的博客升级为中级以上级别的博客时，你就有权限修改你的博客模板，使之适合你的个性特点，彰显你的技术才华。
8、 用代码装饰你的博客。一些个性化的博客都是在博客模板中写入代码来实现的，有关代码我们可以在免费代码网站获取。
相关博客技术教程：
《吉林省教师博客图解教程》
u/glb123/archives/2007/10410.html
《小荷博客教程》
u/xiaohewyk/cmd.html?do=blogs&id=980&uid=1012
《吉林省教师博客敏感词表说明》
u/glb123/archives/2008/18010.html
《大治博客代码教程》
u/wangdazhi/archives/2008/18073.html
《吉林省教师博客模板代码教程》
u/glb123/archives/2008/18319.html

三、先期博客研修试点
进入课题研究实施的技术阶段，我们推出了实战技术策略组织教师建立博客。我市教师已经经历了信息技术基础培训，在网络技术上有一定的发展，但不是十分成熟，他们急需一种技术来支持他们的教育教学，以前的培训我们是基于技术的培训，很难达到技术与知识整合的目的。正是这个原因，我们改变了培训策略，以吉林省教师博客网（http://blog.jledu.gov.cn）为基础网络，开展了教师建立博客实战培训。
为稳步做好教师建立博客工作，四月，我们先行在进修学校教研员中开展建立博客试点工作，在花山中心校对教师进行了现场培训，通过即时通讯软件对东北岔小学进行了远程培训。五月，建国小学、大湖中学、桦树中学、大湖小学、新市小学、河南小学开展了校本培训，取得了初步成效。
我们于六月在英特尔未来教育培训人员中开展建立博客活动，以《关于开展“英特尔?未来教育”项目跟踪培训的通知》的形式，对2006年参加“英特尔?未来教育”项目培训的90名教师进行跟踪培训，以教师所教课程内容为基准，撰写单元计划、教学实例和教学反思，既有理论高度又有信息技术与课程整合的实例。在吉林省教师博客网（http://blog.jledu.gov.cn）注册博客，然后加入“英特尔未来教育”群组，在博客上发布上述三个材料。
在开展博客研修的过程中，每位教师都有一种成就感，这就是自我实现的价值，在博客日志评论或博客留言栏目，教师们都会写下评论，教师之间对同一个问题有不同的评价，达到了交流的目的。临江四中郭金铸老师在听取上海班主任讲学团到临江的讲座后，写出感想发布在博客上，他说：“班主任工作做的好，做的细，做的有方法，关键是对孩子有爱的那个执着劲”，引起了广大教师的关注。
由于教师原有的文化结构与网络文化结构存在着差异，还有技术方面上不成熟的原因，有些教师还不习惯以这种方式进行研修学习，诸如注册博客、发布日志、管理博客、签写留言、评论日志等，感觉到麻烦。对于这些教师，我们不是使用强制的手段来要求他必须如何做，而是通过要求由博客网络上报材料的方式暗示他必须要建立博客。从教师们每天建立博客的数量与发布的日志数量来看，是一个动态上升的曲线，说明博客网络研修的方式正在逐步为教师们所接受，也逐渐为校长们认可。
 
四、全面推进网络研修
博客试点工作取得了成功经验，制定切实可行的方案推进教师网络研修，在全市中小学教师中推广建立博客活动。
根据《吉林省教育厅关于落实教师教育网络联盟计划全面开展新—轮中小学教师继续教育工作的实施意见》，为推进以“一德三新”为重点的新一轮中小学教师继续教育工作，按照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对中小学教学人员、管理人员、技术人员的教育技术能力进行培训，我们在七月下发了《关于开展教师信息化学习与校本研修整合的通知》。要求各校要充分开发应用远程教育多媒体计算机，在教师中开展建立博客活动。年龄在50周岁（不含50周岁）以下的教学人员、管理人员、技术人员（包括学校校长等领导干部），都要建立博客，逐步培养教师信息化学习素养。教师信息化学习要与校本研修结合起来，用信息技术网络手段培养教师自主学习、合作学习、探究学习的能力。学习方式有四种：（1）校本培训，以校本培训为主，组织教师学习建立博客。（2）远程培训，公开博客技术咨询QQ号（407350169），通过远程通讯软件培训。（3）技术支持，在出现解决不了的问题时，与进修学校信息技术办公室联系，给予现场技术支持和指导。（4）自主学习，我们强调教师自主学习建立博客，让他充分体验成功的喜悦，组建“临江教师QQ群”（23284686），教师在QQ群中就能解决很多问题。建立了以信息技术教师为主体的培训者队伍，我们对培训者进行了专业培训。培训者负责本校的博客学习，开展校本培训。有4名优秀培训者被提升为吉林省教师博客网内容管理员，对博客的内容进行全天候管理。
对教师博客网络研修情况我们实行在线动态管理，通过博客后台管理平台解决教师所不能解决的问题，保证博客信息安全、合法。通过技术咨询QQ，个别指导，解决问题。
 
五、结合教研年促进网络研修
根据白山市2007年“教研年”活动方案，结合我市中小学教师信息技术能力水平，要求每位教师要充分学习人本主义理论、多元智能理论、建构主义理论、行为主义等认知理论，开展了以“2007我的教育主张”为主题的演讲，交流教育思想，提高应用教育理念的水平。对教学中存在的问题，每位教师都进行了认真反思，整理出自己在教学过程中遇到的实际情况，通过理论辅导、专题研究、课例分析，总结出解决这些问题的方法，把所得成功的经验写成文章。
有了理论上的认识，更要把这种认识付诸实践，要深层次的研究学习，以课例为载体的校本研修的基本办法，对于完善教学、促进教师专业发展具有积极的作用。每位教师要完成一个研究课例，与大家共同研究和探讨，并形成了书面研究的成果。验收评价环节是反映教师的教与学生的学达到何种程度的一种有效的、常规性的形式和做法，教学评价是新课程的一个重要组成部分，我们的做法是让教师设计一套试题。我们把优秀教案的设计作为一项重要内容，引导教师设计一个好的教案并实施教学中，逐步规范教案设计。为提高教师信息化教学水平，组织教师制作课件针对学习内容，具有原创性和实效性。
在教研年活动过程中，要求每位教师都要积极主动加强教学反思，重点放在教学实践活动反思、个人经验反思，教学关系反思、教学理论反思等方面，形成反思文章。
在要求教师形成上述六方面的文本、课件、教具材料的同时，我们要求教师把上述六个材料都要发到自己的博客上，与全体教师共享交流学习，共同提高专业水平。我们组建了“临江市教研年活动博客”（u/zhmh/archives/2007/10495.html），在博客中发布了优秀教案56篇，优秀教学反思54篇，优秀试题54套，优秀课件54个，优秀课例56个，教师在自己的博客上发布了很多解决教学中的问题方法材料和“2007年我的教育主张”材料。
 
六、结合国家教师远程教育项目推进网络研修
2007年12月，白山市教育局下发《关于全市中小学校本研修学习统一安排教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目课程的通知》。为落实好这项工作，我们结合教师博客网络研修已经取得的实绩，要求从2008年1月起全市中小学校本研修要与博客网络研修统一起来，把教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目课程共设置《学生学习》、《教师成长》、《课堂教学》放置在“白山市校本研修”博客群组上，各校组织教师利用已经建立的博客开展远程学习，并把学习心得日志发布在自己的博客上。这三个专题课程以解决基层教师在实施新课程过程的问题和困惑为目标选择并设计学习内容，问题的选择贴近实际、贴近课堂、贴近学科，问题的起点和难度适宜基层教师，课程内容以案例为载体展开，尽可能通过不同年级不同学科的案例回应一线教师的困惑，聚焦新课程实施过程中的疑点、难点与重点，力求解决实际问题。
教师通过在线学习《学生学习》专题课程，对如何在各学科的教学中使学生进行有意义的学习，如何使学生摆脱学习中的无助和倦怠，如何帮助学生通过改进学习策略，实现真正意义上的自主探究合作学习，如何在教学中善于利用学生的“错误”转化为成长契机，如何通过合作使学生的差异成为有价值的教育资源，促进生生、师生的共同成长等问题，进行了认真的学习，以案例为载体，结合学科教学实际，整理出学习心得日志，发布在博客上，进行了网络交流。
在2008年寒假的1-3月期间，全市中小学教师已经完成《学生学习》专题20学时任务，有1000余人发布学习心得日志10000余篇。
 
七、开放系统连动校际网络研修
博客网络是一个开放的系统，我们在吉林省教师博客上开展的一系列网络研修工作，受到省内教师的热情关注。
我们通过建立““吉林省骨干教师”群（group.asp?gid=50）、“信息技术教师”群(group.asp?gid=17)和“英特尔未来教育”群(group.asp?gid=16)三个群组加强与全省教师交流学习。由于有了这种聚合的效应，通过在线即时通讯软件，组建“吉林省骨干教师QQ群”（42112564）。我们与公主岭教师进修学校、四平铁西区教师进修学校、公主岭市桑树台中心校、桦甸市临江小学、通化县东宝中学、通榆县实验小学、扶余市五家站中心校的教师进行实时网络交流学习，互相帮助指导，引进兄弟学校的教育教学经验和教师博客网络研修的经验，达到教育教学经验共享的目的，以此提高我市中小学教师的博客网络研修水平和提高教师专业素质。
在与通榆县实验小学教师就小学生上网问题进行在线交流和深入讨论后，我们提出了《搭建教师博客和学生博客促进师生共同发展研究方案》（u/glb123/archives/2007/2984.html），得到他们的采用，提出了《利用网络资源，开展网络作文》（u/xiaohewyk/archives/2007/10709.html）研究课题，现已经列为吉林省教育学会规划课题并进入行动研究阶段。
 
课题研究成果
1、教师网络研修的可能与必要
教师以博客为平台开展网络研修是教师研修一种新方式，这种研修方式集成了信息网络技术与学科知识、教育理论为一体，构成了整合环境。在研修过程中，通过博客网络，发布学习心得、研究成果，博客的互动功能实现了教师在线交流、学习、评价，体现了教师自主、合作、探究能力。博客支持多媒体这一特性，满足了不同学科、不同技术水平的教师的需要，教师把自己的作品以多元的形式展示出来。教师网络研修过程中，以博客技术为流程不断提高自己的信息网络技术能力水平，最终促成一批集技术领先、内容科学、形式美化、专业引领的教师博客，把网络研修推向更深的领域。

2、教师网络研修水平整体提升
我们组织教师在吉林省教师博客网建立博客、教师开展网络研修的时间早，涌现出10名博客之星、4名热门博客、4名推荐博客，形成了一批具有网站特点的特色博客，建立了30个学校群组，有1000多名教师建立了博客，占吉林省教师博客网的30%；发布日志10000多篇，占吉林省教师博客网的30%，有200多篇文章被评为精华。在吉林省教师博客网中占有很大的比例，我们的课题行动研究使临江市教师在开展建立博客、网络研修、提高教师专业素质方面走到了前面。
建国小学、大湖中学、桦树中学、大湖小学、新市小学、临城小学、河南小学校长率先建立博客，全校教师都建立了博客，每天利用休息时间写感想体会、反思文章、图文作品发到博客上，刘毅、董芳英的博客建立的比较早，起到了引领作用，张华、王继平、刘振堂的博客以他们的校长工作经历及学校管理经验与校长修养为一体，反映出我市校长的成长历程和教育管理水平的提升，李艳、宋金梅、王颖、于静、王微、郭金铸的博客以原创作品为主，于俊英博客以学习党的“十七大”精神而赢得热门博客。博客丰富了教师们的精神文化生活，在全市中小学中起到了网络研修示范、引领作用。
 
3、成就了一批博客案例
临江四中郭金铸的blog
u/jinzhu20070407/index.html
建国小学李艳的博客
u/liyan262859/index.html
进修学校董芳英的博客
u/solarwoman/index.html
建国小学王颖的博客
u/wangying/index.html
临江一中刘振堂的博客
u/lzt8/index.html
建国小学宋金梅的博客
u/songjinmei/index.html
大湖小学张华的博客
u/zhanghua/index.html
临城小学于俊英的博客
u/yujunying/index.html
大湖小学刘毅的博客
u/liuyi/index.html
河南小学秦思兴的博客
u/qinxing/index.html
立新小学王玉清的博客
u/wangyuqing123/index.html
郭连兵博客
u/glb123/index.html

4、带动了学生博客发展
大湖中学为引导学生健康上网，建立了“大湖中学学生群组”，有20名学生建立博客，发布日志30余篇，学生开展了早恋问题的讨论，“随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕，这都是正常、自然而美丽的事。但是，有些人，更多的是家长们，却认为这就是所谓的早恋。这种看法是错误的，这只不过是一种爱慕之情而已。假如真的是早恋了，那则需要慎重对待、理智处理，反思自己的情感选择，在反思中学会选择，学会承担责任；在选择中我们把握青春；在承担责任中我们长大成人。让我们正确对待早恋吧！”学生们的认识已经提高了一个新的高度，不仅有实际的自我教育作用，而且有心理学上的意义。
大湖中学学生群组
group.asp?gid=120
建国小学学生刘佳欣自己独立建立了博客，把在学校学习、假期生活的感受发布在博客上，与外市县小学生进行了交流，同时也把家乡临江市的美景传播给他们。
建国小学学生刘佳欣的博客
u/liujiaxin1996/index.html

5、推出了一批热门博客群组
教师在组建的群组进行交流学习，使“临江教师”群(group.asp?gid=8)、“吉林省骨干教师”群（group.asp?gid=50）、“信息技术教师”群(group.asp?gid=17)和“英特尔未来教育”群(group.asp?gid=16)成为吉林省教师博客网上的热门群组，带动了全省教师博客网络研修发展。
 
 
课题研究的启迪
教师以博客为平台开展网络研修活动的有很多工作需要完善，才能真正发挥好博客网络的作用。如何提高教师网络研修质量，是摆在今后一个时期的必须解决的问题。
1、文化素养与技术水平
提高博客的质量，一是要有文化素养与写作能力，二是要有更好博客技术水平。
2、博客要张扬个性
博客要张扬个性，有自己的风格。张扬个性首先是原创，张扬个性要有自己的专业主题，张扬个性更要有自己的风格。因为我们是以网络技术为中介进行交流，所以技术上要有与他人不同的一面。技术是形式，日志是内容，博客页面设计有条理、得体大方、让人看着不乱。把做博客变成自觉行动，不是完成上级任务，任务只有是你自己的主题时，才能更好的完成任务。
3、以博客案例为载体推动网络研修发展
推广教师博客成功案例，以成功效应引领教师网络研修向纵深发展，使全体教师才能运用博客平台进行网络交流学习，特别是边远农村教师更需要这种网络研修方式，这在教师专业发展上会起到事半功倍的效果。
4、指导学生建立博客推动师生发展
教师研修终极目的是提高教学水平，教学水平提高体现于学生学业成绩上。博客网络研修是教师学习方式的转变，那么这一学习方式也要让学生学会并且终身受益。
我们进行中小学教师网络研修研究只是一个起步，目前只是一个初始标准，根据教师专业发展需要和社会对教师的发展要求，教师网络研修要向专业化的方向发展，建立一批具有课程专业特点、引领学科发展、指导学生在线学习、影响教育理论领域、带动社会共同参与、网络技术领先的教师网络研修群体，与全省教师乃至全国教师交流学习，共同提高教师专业水平。