课题研究方案

 　　一、课题的提出
　　学校心理健康教育是整个健康教育事业的重要组成部分，中小学心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，依据中小学生心理特点及身心发展规律，面向全体学生，优化心理素质，开发心理潜能，增进心理健康，培养健全人格，预防心理疾病，促进全面发展的一项十分重要的工作。
　　由州教科所承担的省级教育科研课题《民族地区中小学心理健康教育研究》于2000年省教育厅立项，2001年开题，拟于2004年下半年结题。我校十分重视心理健康教育，于2000年9月就开始了此项工作，于2001年又成为凉山州《民族地区心理健康教育研究》实验学校，被确定为凉山州心理教育第一批参研学校，为此我们很受鼓舞，希望能借此机会在省、州心理教研室的具体指导下，进一步推动我校心理健康教育工作的深入开展，努力提高全体学生的心理健康水平。
　　二、课题研究的目的和意义
　　要加强当代中学生的心理健康教育，首先必须确定心理健康的含义。心理健康的含义如《简明不列颠百科全书》中所指出的，是指“个体心理在本身及环境许可范围内所能达到的最佳功能状态”。对于什么是心理健康，比较通俗的解释目前虽然有各种表述不尽相同，但最基本的一点则是相同的，即心理健康应该指心理素质的健康。而人的心理素质是一个综合体，它涉及到人的心理的各个方面，包括认知品质、意志品质、个性情感品质等。根据这一含义，中学生心理健康教育不仅仅是进行心理咨询、开设几节心理指导课的问题，而应该是一个全方位、立体化、综合性的教育过程。从当前学校教育工作的实际情况看，中学生中存在各种心理问题和心理障碍的比例还相当高。根据我们的调查数据显示，学生中的心理问题比较多地体现在对人际关系处理不当上，这种状况对学生的健全发展十分不利。为了切实提高学校教育的整体质量，促进学生身心健全发展，在学校中必须落实心理健康教育，从根本上提高学生的心理健康水平，必须帮助学生协调处理人际关系的能力。这也是当前学校深化教育改革，提高教育教学质量的一条必由之路。因此我们把“怎样排解中学生人际的关系困扰”作为我们研究的重点。
　　三、课题研究的阶段和步骤
　　第一阶段：（2001年1月—-2001年8月），在学生中展开心理状况的调查问卷，了解学生心理状况，整理已有研究成果，向全校教师反复强调该研究课题的目的、意义和实施方案；对班主任进行专门培训；通过各种形式在家长和学生中广为宣传，使心理健康教育的理念深入人心。预计半年时间。
　　第二阶段：（2001年8月-2004年7月），根据研究的重点在相应年级进行实验，然后根据实验所取得的成果在全校进行推广，并把研究成果和体会结集出版，在教师中交流、体会。预计时间两年。
　　第三阶段：（2004年7月-2004年12月），总结课题开展情况，撰写课题研究报告、工作报告，接受领导、专家的检查验收。预计时间半年。
　　四、课题研究的有利条件和困难
　　（一）、有利条件
　　1、有州、县教育科研部门领导和专家的指导和支持，是我校开展课题研究最有利条件，使我们可以站在理论的高度，理性而非感性地对课题进行研究，更有利于我们取得较好的科研成果；
　　2、学校行政和党支部高度重视课题研究，在人力、物力上都给予了大力支持，减少了阻力；
　　3、我校根据现代科研成果，十分重视学生和教师的心理健康教育，在思想、观念上能接受新思维和新观点，能把新的科研成果融入教育、教学中。
　　（二）：主要困难
　　1、凉山州地处偏僻的少数民族地区，心理健康教育观念还不为多数人所接受，有的同学甚至认为进行心理咨询是丢人的事情；
　　2、学校正处于建设之中，硬件环境恶劣；
　　3、学校心理专业人才缺乏。
    五、课题研究的组织机构
　　课题负责人：王君凤
　　课题组长：张琼
　　主研人员：王君凤、张琼、杨荔、胡崇明、陶维、马光琴
　　参研人员：全体班主任（共计44人）
    六、课题经费预算：
    总计投入 36000.00元 ，含咨询费、调查费、差旅费、资料费、会议费等。

                                                   四川省德昌二中  二○○一年十月

《怎样排解中学生人际关系的困扰》
　

课题工作报告

 
　　一、课题安排：
　　由州教科所承担的省级教育科研课题《民族地区中小学心理健康教育研究》于2000年省教育厅立项，2001年开题，拟于2004年下半年结题。我校十分重视心理健康教育，于2000年9月就开始了此项工作，于2001年又成为凉山州《民族地区心理健康教育研究》实验学校，被确定为凉山州心理教育第一批参研学校。
　　我校从接受课题研究任务以后，成立了《民族地区心理健康教育研究》课题组，并根据我校实际确立了《怎样排解中学生人际关系困扰》的具体研究内，并在总课题下分设三个子课题：《如何正确处理同学间关系》、《如何正确处理师生间关系》和《如何正确处理亲子关系》。
　　《怎样排解中学生人际关系困扰》研究范围是德昌二中从初一到高三的全体学生，其中《如何正确处理同学间关系》侧重在初一、初二年级进行研究；《如何正确处理师生间关系》侧重在初三和高一年级进行研究；《如何正确处理亲子关系》侧重在高二和高三年级进行研究。虽然每年学生的年级都有变动，但研究的范围和重点仍然在相应的班级。
　　《怎样排解中学生人际关系的困扰》研究过程大致可以分为三个阶段：第一，调查分析，确定研究重点并进行宣传动员阶段；第二，按年级为研究阵地，分段研究课题下子课题研究内容；第三，成果总结，提炼教育理念阶段，将研究成果长期地运用于教育教学的实践中。
　　二、课题组所做的主要研究工作：
1、理论学习情况和组织研讨情况主要有：
　　第一次：2000年9月26日在学校会议室，全体教职工听取政教处主任王君凤主讲的心理健康教育专题讲座。
　　第二次：2000年10月15日学校会议室，全体心理辅导员、班主任和学校领导听取政教处主任王君凤主讲的心理健康教育专题讲座。
　　第三次：2001年12月8日课题组在学校会议室进行心理健康教育研究讨论。
　　第四次： 2000年10月28日在爽心园全体心理辅导员、班主任和学校领导听取政教处主任王君凤主讲的心理辅导技能培训。
　　第五次：2001年5月17日在东风酒楼，全体心理辅导员、班主任和学校领导听取由政教处主任王君凤主任主持的班主任工作（心理辅导）经验交流。
　　第六次：2002年12月13日在竹乐园全体心理辅导员、班主任和学校领导听取由政教处主任王君凤主任主讲的“怎样上好周会课”（心理健康教育课）
　　第七次：2003年5月15日在学校阶梯教室，全体教职工听取政教处主任王君凤主讲的心理健康教育专题讲座。
　　第八次：2003年9月26日在学校阶梯教室，增聘辅导员以及强调研究工作注意事项。
　　第九次：2004年2月23日在学校阶梯教室，学习有关文件并强调心理辅导员和班主任等课题组成员撰写论文已经研究报告，做结题准备等。
　　第十次：2004年9月28日在学校阶梯教室对全体辅导员和班主任强调对心理健康教育工作的布置安排，清理、上交各种书刊、辅导研究材料等。
　　2、考察学习情况
　　第一次：2000年7月，课题组负责人王君凤在西昌师专召开心理健康教育会议；
　　第二次：2001年5月，周强、李述发到州教科所参加心理健康教育培训会；
　　第三次：2002年9月，课题组王君凤、张琼在西昌一小召开心理健康教育研讨会；
　　第四次：2003年5月，课题组杨荔到成都召开心理健康教育研讨会。
    三、工作开展情况及成果：
　　我们首先确立了“事先防范，事后弥补”的工作策略，着重提高学生的整体心理健康水平。为此我们：
　　1、在校长领导下，学校形成了以政教处、班主任、心理辅导教师为骨干的全体教育工作者共同参与的学校心理健康教育队伍的格局。将心理健康教育理念贯穿于整个教学过程和日常管理中，使心理学研究工作不仅限于心理辅导员，而成为全校教师的共识，通过课堂主渠道和学科渗透心理教育内容。并做好计划、总结，有计划、有目的、有针对性地进行心理健康教育工作，同时做好对资料的收集和整理工作，为研究工作提供素材。
　　2、对教师进行心理健康教育培训，提高教师整体素质，使心理健康教育观念深入人心。提高理论的学习，全校有心理健康教育自学笔记50余本。
    3、设立心理咨询室，选聘心理咨询老师，并设值班制度，每天都有心理咨询老师接待需要帮助的同学。全校累计接待咨询学生两千余人次。并均有书面记载。
    4、心理辅导员定期举行讨论会，共同探讨咨询中遇到的问题，互相研究提高。
    5、以班级为单位，建立基层心理预警机构。班主任每学期至少组织两次心理活动课和主题班会。并在班级中进行心理测评，随访追踪，建立心理档案，全校心理辅导员和班主任累计建立心理档案上百份，以便进行长期的心理辅导，并收集整理第一手资料，为研究工作提供素材。
    6、设立“知心姐姐信箱”，收到学生咨询信件达数百封。根据学生情况进行处理：面谈、回信。如果是所任教班级则根据学生普遍存在的问题进行集体辅导。
    7、教学活动中渗透心理健康教育，结合课堂教学进行心理健康教育，全校心理辅导员和班主任累计教育课、活动课教案300余份。组织活动课，并做个案分析300余份，撰写相关论文150余篇，学校为此专门结集出版2集《文稿》，4集《班主任文苑》，目前正准备出版第五期，1集《心理学活动课教案集》和1集《典型个案分析文集》。并有数篇教师论文或者典型个案获省、州论文奖。
    8、心理测试，随时了解学生的心理状况，并做分析，根据分析结果对工作重点进行调整。
    9、 全校举办心理讲座，通过校刊《校园之声》和黑板报在全校范围对全校学生进行心理健康教育的宣传和心理辅导，从整体上提高学生的心理素质。
　　由我校承担的《民族地区中小学心理健康教育研究》的课题研究子课题《怎样排解中学生人际关系的困扰》，经过三年的研究总结，圆满完成了研究方案中的各项任务，使心理健康成为一个日常的管理理念渗透到教育、教学生活的方方面面，极大地改善了我校学生处理人际关系的能力，提高了学生的心理健康状况，健全学生人格，提高综合素质。
                                                 四川省德昌二中   二○○四年十二月

《怎样排解中学生人际关系的困扰》

课题实验研究报告

　　一、课题的总体安排：
　　自从我校成为实验学校开始，在各级主管部门的领导下，在州教科所谌业锋老师、县教研室李宁主任的指导下开展工作，学校心理健康教育工作早已植根于学校的常规工作之中。学校在校长领导下、形成了以政教处、班主任、心理辅导教师为骨干的全体教育工作者共同参与的学校心理健康教育队伍的格局。
　　由政教处主任负责组建心理咨询室，设立了“知心姐姐信箱”，各年级各选聘多名思想政治好、身心健康、思维敏捷、有良好的社会常识和社会活动能力、关爱学生、乐于助人、具有一定心理学基础知识、热爱此项工作的老师担任心理咨询老师，构成课题研究小组，并形成以班主任为主体，全体教师参与的全方位、多渠道的辅导教师队伍，在各项工作中渗透心理健康教育工作和课题研究工作，将“心理健康教育”纳入到学校的整体办学思想之中，开设了健康课，努力营造健康和谐的校园人际环境。
　　学校明确规定政教处、心理咨询室、年级组、班主任要相互配合，每学期均应有组织、有计划地开展丰富多彩的健康教育活动，以帮助学生树立科学的健康观。明确规定了各学科教学要注重研究学生的学习心理，有计划地进行学法指导及学科学习的调整与培养，在教学目标中增加心理健康教育和情感教育的内容。
　　总之，学校将心理健康教育活动植根于一切管理工作中。行政干部、所有教育人员和工作人员，也做到知心理、懂心理、用心理，在各项服务工作中对学生予以关注及教育，共同营造良好的校园文化环境氛围。
　　二、子课题的开展情况：
　　人际关系问题是中学生中反映最多的问题之一，主要包括：与教师的关系问题，主要集中在由于教师对学生的不理解；与同学的关系问题,主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼；与父母关系的问题,主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和给学生造成的心灵伤害。
所以我们结合各年级学生特点及工作重点进行心理健康教育，课题组以研究“怎样排解中学生人际关系的困扰”为总体目标。具体内容包括：
　　⑴、中学生的师生关系，主要是：怎样面对老师的误解与批评。
　　⑵、中学生的同学关系，主要是①怎样与同学相处。②如何面对“早恋”情结。
　　⑶中学生的家庭关系，主要是：①学会理解父母。②妥善处理与离异父母的关系。
　　为此我们进行了大量的尝试和探索，在长期的工作中摸索出一些实用的心理健康教育方法和措施。其具体的心理健康教育方法和措施如下：
　　 1、针对不同年龄层次的学生进行不同的心理健康教育指导，做到对象多样，方式多彩。
　　在初一、初二年级侧重研究学生的同学间关系；在初三、高一年级侧重研究学生与其教师的关系，在高二和高三年级侧重研究学生的家庭关系。在强调侧重不同的基础上注重不同对象、不同方法之间的相互渗透和交叉，年级之间有分有合，相互支持。如：高一年级组织讲座“学会调整自我，尽快适应新环境”，让学生谈自己在新集体中的心理感受，学会自我调整，正确处理好与同学、老师、家长的关系，并能够正确处理好与异性的交往，在新集体里寻找自己的位置；以及请高三年级同学座谈交流应如何尽快适应高中生活，掌握科学的学习方法，建立新的适宜高中学习环境的良好习惯，特别是良好的思维习惯，妥善处理与老师、同学、家长的关系；高二年级在指导学生学法，提高学习能力和思维品质方面，举办学法交流、学法指导等讲座，使学生提高思维的敏捷性、逻辑性、灵活性、批判性，增强学习的主动性及自信心，同时开展“妈妈，我想对您说”等主题班会，加强孩子与父母的沟通和相互理解；高三年级面临高考的压力及紧张的复习，要特别关注其心理状态，召开《我最想说的话》主题班会，通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加竞争意识、保持适度焦虑、克服自卑心理、学会应考技巧，同时做好高三职业取向测试，增强对职业和对自己的了解，确定职业或升学发展方向。并同家长协调，处理好与父母的关系，并得到他们的支持。
　　2、建立健全学校心理问题的预警及监护制度。系统化、制度化、组织化学生心理健康教育。
　　为了更好地建立学生心理档案，让家长更好地了解学生，使学生正确认识自己；为了更好地开展心理咨询与辅导，进行团体或个别咨询，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼；为了更有效地开展丰富多彩的学校、班级、团组织活动，使学生在活动中磨炼意志，锻炼能力，促进良好个性发展，我们从学校自身体制建设出发，从机制上反思心理健康教育需要的环境，经过全体教师讨论，学校领导商议，全体学生参与，我校提出了建立健全学校对心理问题的预警和监护制度的呼吁，并迅速将计划转变成现实，建立健全了学校心理问题的预警和监护制度。
　　在建立健全学校心理问题预警和监护制度的过程中，经过全体教职员工的讨论、查询和探索，提出了在中学抓好对学生心理问题的监护工作的基本的环节，即： ①学生心理问题的监测与发现； ②学生心理问题的分析与诊断；③学生心理问题的疏导与矫正； ④学生心理问题的跟踪与随访。 学校对中学生心理监护工作的这四个环节，是紧密联系、环环相扣的，缺少了任何一个步骤，监护工作的目的都难以达到。学校领导经过商议，决定围绕这四个基本环节建立一套行之有效的预警监护制度，抓住重点，分清主次。
　　在这四个环节当中，尤其以第一个环节作为前提和基础。因为，学生产生了心理问题，我们发现了它，引起了对该学生及其问题的关注，才会使这些问题有得到解决的可能性。为此，我校以班级为单位，建立基层心理预警机构，对学生进行监护。每学期要求班主任结合校阶段工作主题及班级学生特点，至少进行两次心理活动课和主题班会，使学生自觉学习心理知识，积极把握自身心理状态，努力提高心理素质。同时积极动员班级中的班团干部，及时发现汇报同学的生活状况，并专门组织班团干部进行心理健康方面的知识学习，以他们为核心建构学生心理健康自助委员会。不仅如此，我校还通过设立心理信箱的方式鼓励学生倾诉自己的心理问题，达到监测发现的目的。
　　针对学生心理问题的分析与诊断这一环节，我校由政教处牵头组建了心理咨询室，作为学校心理健康工作的前沿阵地，负责心理健康问题的分析诊断。积极承担起校领导所赋予的责任，设立心理信箱，组织学生心理健康自助委员会，开展教师的培训工作。从教室里亲切地与学生交流，到周末总结时热情而激烈的讨论；从仔细的阅读信箱里的来信，到办公室灯下充满温情的单独谈心；从私下里交谈工作的体会，到讲台上为老师同学讲解心理健康知识，处处留下了心理辅导教师的身影！他们在分析和诊断心理问题的工作中积累了大量的工作经验，取得了喜人的成绩。
　　心理健康问题的诊断和分析是为了更好地解决学生遇到的心理健康问题。心理咨询室为了更好地掌握和反映学生心理情况及治疗效果，与各年级积极配合，建立了各年级学生心理档案，主要从个性心理和学习潜能两大方面了解学生心理状况，并通过使用心理档案，不断对学生进行心理调节，对学生心理健康中的消极因素进行有意干涉，维护学生的健康心理。这一创新性的措施为学生心理问题的疏导与矫正提供了新思路。我校不仅大胆尝试创新，而且十分注重心理教育领域已有的经验和成功的方法。为此，学校领导多次组织教师学习经验方法，要求教师在现实教学中贯穿心理健康教育，以此为契机对学生的心理问题进行疏导和矫正。通过多次定时集中的学习，学校领导将这种心理学习形成了一种固定的制度。同时也将心理健康的主题班会程式化，纳入学校必须的工作日程。并且加强宣传力度，在校报上设立心理专栏，为学生提供更多有关心理健康方面的知识，方便学生自我调节和疏导。心理咨询室更是通过谈心、咨询、组织多彩的活动各种方式对学生进行心理疏导，取得了值得肯定的成绩。
　　在学生心理问题的跟踪与随访方面，我校将重点放在高三学生上。坚持对高三年级学生进行跟踪调查和定期的辅导，及时了解高三学生的心理变化规律，指导学生以良好的心态备考，同时做好填报志愿工作，给高三学生提供一个稳定平静的高考心理环境。在针对全校学生跟踪与随访方面，由班主任领头的家访活动掀起解决该方面问题的高潮。通过家访，不仅了解了学生所处的生活环境，为分析学生心理问题提供了原始的第一手资料，而且加强了家长与老师间的交流，为学生心理健康工作开辟了新战线，将学生心理健康工作做得更深入，更透彻，赢得了家长的赞赏和学生的支持。
　　在我校建立健全心理健康问题预警监护制度的过程中，我们始终坚持以下一些原则：
①发现问题主动关心、热情关怀、积极介入的原则；②不同情况区别对待、分清类型有的放矢的原则；③启发学生的自我意识，实现心理工作“助人自助”的原则。④诚心服务提供便利、讲求效果负责到底的原则；⑤专门机构主导作用、其它力量积极配合的原则；⑥疑难问题共同讨论、相关信息及时交流的原则；⑦平时抓好预防为主、出现危机全力以赴的原则。通过我校全体教职员工的共同努力，我校的心理健康教育工作呈现出欣欣向荣的喜人态势。
　　3、以前卫的教学理念为先导，加强心理健康教育对各学科的渗透；以丰富多彩的活动为平台，全方位开展心理素质教育活动。
　　在学校领导的指导下，我校十分注重教学理念对心理健康教育的影响。由心理咨询室和各个教研组牵头，以班主任为主体，我校教师进行了富有成效的探索，努力将心理健康教育向各学科全面渗透。在这一过程中教师们撰写了大量生动有趣的教案，总结了不少有关心理健康教育的教学经验，走出了心理健康教育渗透各学科教育的第一步。在将心理健康教育潜移默化于各学科的同时，心理咨询室联络班主任开展了多姿多彩的活动，加大心理健康教育的宣传，提高学生的心理健康意识。学校从心理辅导与心理咨询活动为起点，建立师生之间的高度信任，并且开设专门的心理辅导活动课和专题讲座，普及心理健康知识。通过学生心理测评，建立学生心理档案，出版小报和心理学知识黑板报专栏，将心理健康活动贴身化。进行有针对性的家访，举行心理个案会诊，研究学生中存在的不容忽视的心理问题和现象。同时开展班级教育渗透心理素质教育及主题班会以进行心理教育活动，加强班主任在心理健康教育中的作用，利用周会和日常管理加强心理健康教育。 举办家长座谈会等，从而加强学校心理健康教育课题研究与实验工作。
　　学校的心理素质教育工作，一方面要从整体上提高学生的心理发展水平，培养学生良好的心理品质；另一方面要重视学生不良心态的疏导，心理障碍的消除，以维护学生心理的健康。尽管学校没有义务、也没有可能代替专门心理治疗机构的作用，但是，及早发现、及时疏导、及时解决力所能及的心理问题，尽可能降低损失，则是学校应该而且必须要做的事情。我们在现实教学中力求协调校内各相关职能部门的职责，建立起校内心理问题监护工作一套完整的制度和常规工作程序，通过这个制度和工作程序的实施来加强学校对学生心理健康的关心程度，使学生在本课题研究期间所得到的心理普查、教育会诊、个别指导、集体辅导、随访监测、训练矫正等一系列心理学服务，并作为学校的一个常规工作长年坚持下去。调动家庭和社会的各种力量，创建符合青少年健康成长的环境等。
　　三、取得的成效
　　1、原来有很多老师、学生对心理健康教育不重视，甚至认为进行心理咨询是很丢人的，经过长时间的宣传和心理健康教育工作的开展，心理健康教育已经深入人心。
    2、将心理健康教育纳入学校的整体办学思想之中。通过课堂主渠道和学科教学渗透心理教育内容，通过对考试机制的研究和对考试结果的使用研究改革，从而调整学生应试心态，挖掘考试对促进学生积极主动学习的潜在功能，平和学生的考试压力，减轻学生的考试焦虑；有效调适学生的人际关系，处理好与教师、家长和同学之间的关系。
    3、各任课教师在学科教学中的学科渗透心理健康教育，在平时的学科教学中体现人文精神，遵循学生的心理特点进行教学，使学生乐学、好学。充分发挥学科教学在素质教育中的主渠道作用，使心理健康教育与日常学科教学相互促进、相得益彰。
    4、三年来，广大教师边实践边总结提高理论水平，撰写大量与课题相关的论文，并有数篇论文、个案发表在州以上刊物或获奖。学校及时整理学科教师及班主任的教育教学论文，出过2集《文稿》，4集《班主任文苑》，1集《心理学活动课教案集》和1集《典型个案分析文集》,目前正准备出版的《班主任文苑》第五期（心理健康教育论文专辑）将在全县范围内交流。建立、健全资料管理，每天都有心理咨询老师值班接待需要帮助的同学。咨询老师做好咨询记录，为不断提高我校心理健康教育工作提供资料等等。
    四、几点体会
　　学校心理健康教育是整个健康教育事业的重要组成部分，中小学心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，依据中小学生心理特点及身心发展规律，面向全体学生，优化心理素质，开发心理潜能，增进心理健康，培养健全人格，预防心理疾病，促进全面发展的一项十分重要的工作。
　　从心理健康教育对象上看，心理健康教育又可分为面向全体学生的教育模式和面向个别学生教育模式两种。面向全体学生的模式可以采取开设心理健康讲座，建立心理档案，在学科教学中渗透，在各种集体活动中渗透等形式；面向个别学生的模式可以采取个别心理咨询、心理辅导。通过与学生交谈或做个案辅导，使学生充分认识其自身心理问题，排解心理困扰，纠正其心理偏差。如：辅导老师主动找学生个别交谈，以及时发现其心理问题，解决其学习、生活与情感中的困惑和问题。在咨询中，采取不同的手段，分别有个别交谈、电话咨询、信函咨询等形式，内容涉及方方面面。在实施的过程中，我们遵循保密性原则，对所有学生的咨询内容均作技术性处理，以免暴露学生的身份。
    另外还要加强教师的综合素质：教师的主要职责是教书育人，不论是教书还是育人，都必须育心，从而使教书育人得以建立在符合心理发展的基础之上。现代教育要求教师不仅会教书，还应会进行心理咨询，当好学生的心理顾问。这就要求教师要更新教育观念，完善知识结构，做到能真正了解、理解、尊重、爱护学生，能开展学习心理辅导，科学地开发学生的心理潜能。
　　同时教师要加强师德修养，并重视家庭教育的指导, 定期举办家长学校或召开专题家长会，介绍学校心理健康内容与方法，普及心理卫生知识，介绍心理咨询案例，分析特点，指导心理疏导方法，也可以进行家访，共同疏解学生的心理困惑。
　　针对这些情况，在从事这项工作中，具体做法可以有以下几点：
　　1、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技巧。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训练课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏，互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交往的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。
　　注重实效，力戒形式。无论是心理健康专题讲座，还是活动课、心理辅导等，都应注重实效，注重及时性，学生需要的是帮助指导，而不是形式。
　　加强科学理论学习，提高心理健康教育水平。理论指导行动，科学理论指导科学的实践，进行心理健康教育一定要注重科学理论学习，避免走弯路、错路。
　　2、引导学生合理宣泄不良情绪。由于青少年发育尚未成熟，情绪不太稳定。遇到情感挫折时发泄常常不能自控。咨询者应理解这一特点，为他们创设合理发泄的渠道，防止不当的发泄。较好的方法：一是让他们尽情倾诉，二是引导情绪转移，用积极情绪代替消极情绪，三是音乐抚慰，用优美、轻柔的音乐调节情绪。
　　3、淡化被动受教，培养自助能力。青少年自主的能力尚在发育之中，对成人依赖性较强，因此，辅导与咨询时应特别注意助其形成自助能力。在咨询过程中侧重于引导，鼓励，在帮助他分析问题的基础上自己找到解决的对策。
    4、注意行为训练，养成学生良好的行为习惯。中学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影响就是不良的作息习惯。因此，对其进行调节时特别要注意行为的训练，最好是助其设计出训练方案，按行为治疗的原则与做法助其一步步达到改正不良行为、养成良好习惯的目的。
    5、注意自身形象，增加学生信任感。由于中学生还处在偶象崇拜阶段，接受建议的过程也受到“光环效应”的影响，因此，咨询者在他们心目中的形象将直接影响咨询的效果。有益的做法有二：一是增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心中形成不良形象，二是真诚关注，设身处地地感受学生面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略，切忌以旁观者的身份滥施同情，使学生自尊心受损，导致咨询失效。
    责任重大，自加压力，不能懈怠。心理健康教育是“赠人玫瑰，手有余香”的工作，在帮助学生解决心理困惑的同时，我们也在成长。我们做的是人的工作，付出的是情、是爱；实实在在帮人，踏踏实实做事，这是我们的职责。学生非常需要心理健康教育，教师是救助心灵的人，工作任重道远。
　　6、提高学科渗透，丰富心理健康教育的内容。心理健康教育是丰富多彩、有血有肉的，不是单调、乏味的，应大力加强心理健康教育学科渗透，丰富心理健康教育内容，使学生更易接受。
　　只要有心，人人都可以进行心理健康教育、心理辅导。我们每一个教师，在平时的教学工作和师生交谈中，无不闪烁着心理健康教育、心理辅导的痕迹，只不过没有用心去刻意收集、准备，随意性大。
　　当然由于各种各样的原因，我们在工作中还有做得不够好的地方，比如我们的教师对于心理健康教育总的理论水平和实践经验有限，一切都还在摸索中进行，难免会有疏漏和不足，这些都要靠大家的共同努力和在平时的积累中不断改进和完善。
　　我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为心理工作者有责任挑起这付担子不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育具有实际的意义。
    总之，关于心理健康教育工作，我们已经有了良好的起步，需要做的工作和研究还很多，我们会继续努力，以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学内容要求等特点，建立相应的心理素质培养目标，使各学科教学过程和心理健康教育相渗透，相互促进，并通过日常学习、生活和教学促使学生心理素质的发展。
                                          四川省德昌二中   二○○五年四月

四川省教育厅普教科研资助金项目

《民族地区中小学心理健康教育研究》子课题研究

课题结题效果检测报告
　

　　　课题名称 怎样排解中学生人际关系的困扰
　　　研究单位 四川省德昌县第二中学校
　　　检测单位 凉山州教育科学研究所
      检测完成日期 2005年4月19日

课题情况
子课题名称 怎样排解中学生人际关系的困扰
课题负责人 王君凤 课题来源 自选
向检测组提供的材料 研究方案 1份 阶段实施计划 4份 阶段总结 4份
研究人员 王君凤、张琼、杨荔、胡崇明等 学习培训 38次
组织参加研讨会 校内组织全校教职工、行政领导、全体班主任、辅导教师研讨42次，州教科所组织研讨会3次
其它资料 46卷档案资料 检测情况说明
测查重点
档案资料、与心理独到老师座谈、与教师代表和学生代表座谈，听活动课，听取工作报告和研究报告

检测人员组成 巫明英（州教科所副所长、中学高级教师），谌业锋（中学高级教师）， 黄乾伦

检 测 时 间 2005年4月19日

检 测 对 象
（学校、班级） 四川省德昌县第二中学校
检测的方式及方法
查阅资料 查阅卷宗档案46卷
听课 听杨荔老师执教的心理健康活动课《学会说“不”》
座谈会 与心理辅导员、教师代表、学生代表座谈
主要教改措施所产生的教育实践直接效果
1. 实效措施认定（主要由哪些观念、措施带来教改效果）

 　　为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，对学生开展心理健康教育，优化其心理素质，开发其心理潜能，促进学生心理健康，培养学生健全人格，主要措施有：
　　第一，建立健全心理辅导机构，将心理健康教育理念贯穿于整个教学过程和日常管理中，通过课堂主渠道和学科教学渗透心理健康教育的内容，从而从整体上提高学生心理素质。
　　第二，加强教师队伍建设，提高教师的心理水平，以健康心态进行教育、教学活动。
　　第三，以班级为单位，建立基层心理预警机构，通过心理活动课和主题班会，达到提高学生心理健康素质的目的。
　　第四，设立心理咨询室，聘任心理辅导教师，设立“知心姐姐信箱”，对需要帮助的学生提供个别辅导和帮助。
　　第五，通过校报、黑板报、讲座、广播等形式在全校范围内进行心理健康教育，从而从整体上提高学生的心理素质。
　　2. 主要效果（学生方面、教师方面、教育运行机制方面） 学生方面：从整体上提高了学生的心理健康素质，改变过去学生不重视心理健康教育的情况，有效调适学生的人际关系，处理好与教师、家长、同学的关系。
教师方面：在日常教育、教学活动中渗透心理健康教育理念，提高理论水平，在学科教学中渗透心理健康教育，使心理健康教育与日常学科教学相互促进、相得益彰。
教育运行机制方面：建立健全学校心理问题的预警和监护制度，将心理健康教育活动植根于一切管理工作中。

 　　3. 成果推广所产生的效果

　　《怎样排解中学生人际关系的困扰》下分设三个子课题：《如何正确处理同学关系》（侧重初一、初二年级），《如何正确处理师生间关系》（侧重初三、高一年级），《如何正确处理亲子关系》（侧重高二、高三年级），在强调侧重不同的基础上注重不同对象、不同方法之间的相互渗透和交叉。
　　并根据研究成果，通过主题班会、心理活动课、黑板报、校报、讲座、广播、心理咨询个别辅导和信件咨询等方式在全校范围内推广，从整体上提高学生心理健康素质。
研究过程真实性
1、课题研究来源及研究历时
由州教科所承担省级科研课题《民族地区中小学心理健康教育研究》于2000年省教育厅立项，2001年开题。四川省德昌县第二中学校于2001年成为凉山州《民族地区中小学心理健康教育研究》实验学校，于2004年结题。
历时3年。
　　见证人姓名及所在单位：谌业锋（州教科所中学高级教师）
2、研究实施的范围（主要教改措施的投放范围）
　　该课题在全校各年级实施研究，下设三个子课题，分属两个年级作为重点研究范围，并在相应年级进行教改方案实施，各年级分工不同但相互渗透，研究成果在全校范围内运用推广。
　　见证人姓名及所在单位：李林（德昌县教育局教研室主任）
3、研究力量投放情况
（1） 组织理论学习的情况
订阅相关书籍组织理论学习，提高全体教师的理论水平，并组织全校教职工、全体行政、全体班主任、全体心理健康教育辅导教师进行专题讲座或自学，召开研讨会42次，形成自学笔记50本。
（2） 组织研讨活动情况
　　在全体班主任（参研人员）以及全体心理健康教育辅导老师中展开研讨，通过交流经验，以及用活动课、主题班会、座谈等形式，互相交流心得体会，并对典型个案进行探讨、研究方案等共计15次。
（3） 考察学习、专家咨询情况
　　 外出考察学习共计6人次。
　　 2003年4月，凉山州教科所谌业锋主任，县教研室李林主任到我校指导课题的开展。
检测结论
1、课题研究方案目标明确，过程清晰、措施具体、结论客观，效果明显。课题研究资料翔实可信。
2、课题研究注重实践性，通过了大量的调查、统计、辅导、活动、讲座、黑板报等多种形式，掌握了第一手资料。根据该校的地域特点和人文特点有的放矢，抓住契机，做了大量而细致的工作，从整体上提高了学生的心理健康素质。
3、课题坚持实事求是原则，通过实验，使学生心理健康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化。课题组成员写出了上百篇相关论文，分别在全国、省、州、县有关刊物发表，部分获得优秀论文奖。
 
                                                检测组长签字： 2005年4月19日
　

四川省教育厅普教科研资助金项目

《民族地区中小学心理健康教育研究》子课题研究

成 果 鉴 定 书
　

成 果 名 称《怎样排解中学生人际关系困扰》
成果完成单位 四川省德昌二中
鉴 定 形 式 会议鉴定
组织鉴定单位 凉山州教科所
鉴 定 日 期  2005年4月20日

一、 主要研究人员名单
序号 姓名 职务或职称 工作单位 对课题的主要贡献
1 王君凤 政教处主任 中教政治高级教师 四川省德昌县第二中学校 课题负责人
2 张 琼 中教政治高级教师 四川省德昌县第二中学校 课题组组长
3 杨 荔 中教历史一级教师 四川省德昌县第二中学校 主研
4 胡崇明 中教政治一级教师 四川省德昌县第二中学校 主研
5 陶 维 中教语文高级教师 四川省德昌县第二中学校 主研
二、 提交鉴定的成果目录及附件
成果集1本 共选用：论文34篇，个案6篇，活动课教案7篇，报告3个（课题研究方案，工作报告，结题报告）
档案卷宗七大类，共计45件，其中：
高中活动课教案两卷，共计117件303页
初中活动课教案两卷，共计84件182页
学校结集出版活动课教案集 1件68页36篇
教师发表参评论文及获奖证书 共计39件121页
心理健康教育辅导文稿两集，部分辅导讲座及广播文稿共20件115页
校报《校园之声》共16期
《班主任文苑》共计4期，有91篇257页
心理健康教育《个案分析集》 共计32篇86页
心理健康教育个别辅导及记录 共计1576人次
心理健康教育档案 共53件 123页 123人次
心理健康教育咨询信件及回信 共364件 633页
三、 课题研究及成果概要说明　　
1、针对不同年龄层次的学生进行不同的心理健康教育指导，做到对象多样，方式多彩。
不同的年级有不同的研究重点，目的在于帮助不同年龄段的学生处理好他们常遇到的心理困扰，妥善处理好与同学、老师、家长的关系。
2、建立健全学校心理问题的预警及监护制度，系统化、制度化、组织化学生的心理健康教育。
从学生心理问题的监测与发现、分析与诊断、疏导与矫正、跟踪与随访四个方面入手，建立心理档案，进行个别辅导与咨询。通过主题班会和心理健康活动课，将心理健康教育纳入到日常管理和教育教学活动中，在整体提高学生心理健康素质方面取得喜人的成绩。
3、以前卫的教学理念为先导，加强心理健康教育对各学科的渗透，以丰富多彩的活动为平台，全方位开展心理素质教育活动。
通过心理辅导活动课和专题讲座、校报、广播、黑板报等形式，普及心理学知识，加强班主任在心理健康教育中的作用，利用周会和日常管理加强心理健康教育。
经过3年的宣传，课题研究的深入和实施，师生均已大面积接受心理健康教育观念，学校管理将心理健康教育纳入学校的整体办学思想之中，各任课教师在学科教学中渗透心理健康教育，并通过日常的心理教育实践，归纳提炼，撰写论文、活动课教案及个案分析，取得巨大的研究成果。
四、 鉴定组成员名单
序号 鉴定组职务 姓名 职务或职称 工作单位
五、 会议鉴定意见
　　由德昌二中承担的《怎样排解中学生人际关系困扰》课题， 2001年开题， 2004年12月完成研究任务，课题研究历时三年。评审组通过听、看、访、并审读了课题组提供的工作报告和研究报告，综合形成以下意见：
　　1、课题得到了学校领导重视、关心与支持，课题组认真组织了整个实验过程。课题研究应用科学的研究方法，紧紧围绕课题做了一系列有针对性、实效性、目的性的工作，围绕建立、健全全校心理问题的预警及监护制度，探索出一条提高学生心理健康素质的路子，具有很强的可操作性。
    2、研究过程中，教师通过积极参与，认真学习、积极探索，教师的心理健康教育理念能够渗透于日常的教育、教学活动中，教师得到了提高，教师增强了科研意识，业务能力得到了发展。
　　3、该校学生从整体上提高了心理健康素质，健全了学生的人格，使学生的心理健康能得到很好的维护。
　　4、课题研究资料，真实详细，可信度高，资料整理规范。研究结果有创新性，研究手段能根据学生特点进行操作。研究工作还要长期进行，并进行心理健康教育理论的提炼。
　　专家组认为，课题研究方案具体、措施落实、目标明确、结果有一定的创新，研究思路清晰，研究过程符合教育科研的规范与要求，实现了课题研究的任务，一致同意通过课题结题鉴定。