1、在学习中学会合作，在合作中学会生存；

2、头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把；

3、多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生；

4、自古行行出状元，相信人人能成材；

5、遵循青少年身心发展规律，为学生的发展提供有效服务；

6、树立必修课、选修课、综合实践课都是培养学生的主渠道的新观念；

7、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础；

8、教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；

9、师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分；

10、师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系；

11、教师由教学中的主角转向"平等中的首席"，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者；

12、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会；

13、让每个人的个性得到充分自由的发展；

14、给孩子一些权力，让他自己去选择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案，给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己向前走。

15、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷；

16、发展学生的健康个性，承认并且尊重学生的个性差异；

17、成长无法代替，发展必须主动；

18、头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把；

19、要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容；

20、终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式；

21、叶圣陶先生曾经强调，"教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人"。

22、教育要使学生敢于思想，善于思想；

23、创新是一个头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能；

24、当学生有兴趣时，他们学得最好；

·当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；

·当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；

·当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；

·当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；

·当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；

·当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；

·当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；

·当学生能够学以致用时，他们学得最好；

·当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。

25、落实科学发展观，全面实施学生综合素质评价；

26、搭建学生成长平台，为学生终生发展奠基；

27、对国家前途负责，对民族未来负责，对学生一生负责；

28、拓宽教育视野，培养实用人才；

29、科学构建新课程体系，着力培养创新性人才；

30、为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯；

31、全面贯彻教育方针，全面实施素质教育；

32、更新教育观念，深化教学改革；

33、切实减轻学生课业负担，全面提高学生综合素质；

34、学习是人的需要，学习是人的生命；

35、积极构建“自主学习、主动探究、乐于合作”的学习方式；

36、没有学不会的学生，只有教不会的老师；

37、确立新的发展方向，主动追求发展目标；

38、走进学生内心世界，发掘学生潜能特长；

39、接近学生生活，贴近学生心灵；

40、推行评价工作“阳光工程”，确保评价工作长效发展。

41、还知识以情感、还课堂以灵性；