广东湛江市第四中学电教组（524018）  杨伟州

中小学计算机课程是计算机教育的一个重要组成部分，是培养学生对计算机的兴趣和意识，提高其科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径，并为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下基础。我在微机课的教学过程中，能根据微机理论与操作技术两方面，对学生进行能力的培养。

一、培养学生的认知能力

 在教学过程中，通过合理组合多种媒体呈现学习内容，将文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息的有机集成，达到文、图声并茂，具有形象性和直观性，构成人们使用视觉和听觉并用的视听学习环境，使学生在多重感官的强刺激下，大脑皮层各机能区更好地发挥作用，通过动脑、动手、动口和积极思维，强化内部心 里活动，增强认知效果。运用专门为初学者设计的辅助教学软件进行教学，如指法训练、DOS、WPS、WINDOWS、OFFICES等CAI课件。我在讲述“多媒体基础知识”的内容时，边讲述、边练习，通过多媒体优化教学，收到很好的教学效果。

二、培养和发展学生的思维能力

培养和发展学生的思维能力是基础教育最基本的教学目标之一，计算机语言对于实现这一教学目标具有不可替代的重要意义。不过要知道，中小学程序设计教学不是要培养程序员，而是要通过程序设计的教学让学生更深入地理解计算机的工作原理，初步学会程序设计的一般方法，并了解程序设计的方法解决实际问题的几个基本步骤，从而培养学生的逻辑思维能力。

微机教学必须充分发挥教师的主导作用，要经常注意和保护学生的学习积极性，启发诱导，层层设问，步步搞懂，以思维训练为核心，不断纠正学生的厌学、贪玩及不动脑筋、单纯模仿操作等不良行为，教学质量才有充分的保证。我在教学过程中的做法：

1、加强预习，学会用微机语言思考问题

计算机教学中进行课前预习，能培养学生的自学能力，学会用微机语言思考问题，为下节课的学习打下良好的基础。老师在布置预习时，应提出问题、目标，使学生预习有方向，促使学生自觉地看书，寻求问题的答案，记录疑惑的问题，为下一节做好充分的准备。

2、上机训练，诱导学生灵活运用微机语言

计算机是一门以上机操作为基础的学科，上机操作是计算机教学环节不可缺少的部分。形象生动、直观明了的人机对话能激发学生兴趣和热情。因此，应在教学中实出上机操作之外，以上机训练，并结合学生的年龄特点和教学内容，玩一些趣味小游戏，并分析游戏中使用到的教学内容相关的一些语句和技术，使学生在学习计算机语言时兴趣盎然，进一步诱导学生运用微机语言。

3、层层设谜，步步深入的思维训练中提高能力。

善于创设“一波刚平，一波又起”的学习情景，通过层层设问，引导学生步步深入讨论、解谜、编程，使学生的思维始终处于不断思考，不断尝试输入，不断用微机反馈检验，这样学生能力提高很快。

例如：在讲述循环结构程序设计时，我用系列设计来深入思维训练。

（1）、设计S=1+2+3+4+……+100      程序

（2）、设计S=1+3+5+7+……+99        程序

（1）、设计S=2+4+6+8+……+100      程序

（1）、设计S=1+1/3+1/5+1/7+……+1/19    程序

（1）、设计S=1╳2╳3╳4╳……╳10      程序

使学生在兴奋状态下，顺着教师设问的阶梯，不断讨论、编程，步步深入，从而提高了学生分析问题与解决问题的能力。

三、培养学生的创新能力

创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括信息加工能力、动手能力，熟练掌握和运用创新技法的能力与创新结果的表达能力等。在中国“两耳不闻窗外事，闭门只读圣贤书”，“万般皆下品，唯有读书高”的传统意识太重了，常常重到唯书、唯上、不唯实的地步，严重影响了创新能力的培养。众所周知，计算机动手能力要求较高的现代化工具，创新能力在计算机中发展过程中也得到淋漓尽致的发挥，因此在计算机机的课程教学中更应对学生加强创新能力的培养，我的做法主要有两点：

1、加强学习方法的教育

创新能力的培养，主要是把学习的思想和方法介绍给学生，以使他们掌握创新的匙，开启每一扇问题之门。授人以鱼，仅供一时之需；教人以渔，则终身受用无穷。“授人以鱼，不如授之以渔。”地教学中强调的是发现知识的过程，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究精神，而不是简单地获得结果。在当今知识以几何级数增长的信息时代，要使学生灵活多样地获得知识，扩大知识面，就必须加强学习方法的教育。

我在教学过程中，非常注重学习方法的传授，不仅使学生学到知识，更使他们学会学习、学会思考，学会独立分析问题和解决问题。如在教学生怎样使用CAI课件辅导其课程的学习及怎样安装软件的内容时，我告诉学生，在一般情况下，软件盘的根目录下都会有一个说明文件（如readme.txt或readme.doc或readme)等，可通过文本编辑工具打开查看，安装文件在DOS环境下地般为install.bat或install.com等文件，在windows环境下一般为setup.exe文件。软件的主程序名一般与软件的名称有关，在学习软件的使用时，可借助软件自带的帮助文件进行自学。通过教学，学生地面对众多的软件使用时，也能应付自如了。

当学生掌握了正确的学习方法之后，不仅学习的主动性提高了，对于同样的问题也能找出相关的解决方法，而且他们不再把知识的学习当作目的，而是当作手段，是认识科学本质、训练思维能力，掌握学习方法的手段。

2、开设创造性的实验

计算机课程离不开实践，加强实践环节是培养学生的创新能力的重要措施。地实践教学中起主导作用的是 实验内容的确定。以往实验多以验证型为主，注重开发能力的少。我在教学中，一改这种状况，开设了一些创造性的实验，收到较好的效果。在讲述“网络基础知识与操作”的内容时，我设计好上机实验课，准备好相应的硬件的软件，让尝试组装由两台微机组成的对等网，从而扩展引申到由多台微机组成的对等网。在实验中，我注重的是学生的思路和方法，允许过程的多样性，而且只作适当提示，恰当点拨，最终都由学生独立完成。在讲述“多媒体创作工具authorware的使用”时，在介绍各图标的使用功能后，适当安排了一些小专题设计，如制作一个相册、电子书课件等，让学生边学习，边实践，这样一来，学生通过查找资料，动手编程，上机反复调试等过程，一方面增强了其主动参与的意识，另一方面其自学能力也得到了提高。