随着时代的发展，处于优先发展的战略地位的教育，也在发生着变化。我从事教育工作二十年，在十三年的班主任经历、七年的教学管理工作经历的实践中不断探索、思考、学习，使我的教育教学水平得以提高，教学管理经验逐渐成熟。
   一、探索课堂教学，注重能力培养
   课堂教学是素质教育的主渠道。我们每一位教师应十分注重在这个主渠道中对学生能力的培养。课堂上首先要营造一种可使学生自主发展的课堂氛围。我采用差异教学法，对不同层次的学生在教学目标达到的层次上、练习题的数量及难度上提出不同的要求，体现了分层教学思想，实现了学生学习个体化和教师指导异步化的有效统一，使每个学生都能在自己的起点上得到发展。我很注重每一节的教学、注意优化教学过程，在重视学生学会的同时，强调会学，把学习的主动权教给学生，树立终生学习理念。
   新一轮课改的浪潮中，教师的角色重新定位，也使我重新开始审视教育、重新审视自己的教学观。根据学生的主体意识，我校本学期确定了以“自主教育，主动发展”为主题的培养模式，总结出“自主、探究、合作、创造”的教学模式。 6月13日我校以“自主教育，主动发展”为主题举办了课堂教学开放活动。我指导并为其制作课件的冯艳茹老师做的“斜三角形应用举例”一课体现了教学方式与学习方式的变革与新型的师生互动交往关系，得到前来听课的专家认可。
   二、以人为本，求真务实
   自1994年11月，我先后被提升为学校教务处主任、校长助理、教学副校长。我作为基础教育第一线的管理者应率先冲破应试教育的樊篱，扎扎实实为推进素质教育做出贡献，做到以人为本，求真务实。
  
   首先，我相信人人都有成功、冒尖的愿望。为了扶持教师的成长。我具体做了以下工作：
   1、坚持对教师进行现代理论培训、英语培训，并两次进行英语测试。使教师更新观念，从思想意识上适应新时期教育的要求，争做21世纪新型教师。
   2、坚持对教师进行信息技术培训，使教师尽快掌握现代技术。现在教师微机中级合格率达90%，多数教师能自制课件用于常规教学中，初步达到信息技术与学科教学整合。
   3、鼓励教师参加各种级别的教师基本功竞赛，培养和锻炼教师的胆识、能力，挖掘其潜力。
   4、鼓励教师参加课题研究，不断总结、探索、归纳，向学者型、科研教师转变。现全校85%的教师参与国家、省、市各级课题研究。
   5、适时举办教学开放活动，为青年教师创设环境，创造机遇，崭露头角，施展才华。
   正是由于我们下大力气去抓教师队伍，学校不仅产生了一大批国家、省、市级骨干教师，还涌现了一大批教育硕士研究生，师资队伍整体素质得到提高。
   三、严谨治学，率先垂范
   “学高为师，德高为范”，是我始终恪守的信条。
   教学实践中我不断汲取新理念、新知识扩展视野、武装头脑。并于1999年参加吉林大学行政学院研究生课程班学习，现以结业。同时注意总结教育教学经验，多次发表著作、论文。2000年参加撰写吉林教育出版社出版《初中数学实际应用指南》、参加撰写长春出版社出版《高考3+X综合能力训练丛书·数学卷》；2001年由吉林人民出版社出版九年义务教育《同步大参考·初中代数》任副主编；2001年由长春出版社出版《普通中学体育课程读本》任副主编。2002年在《长春教育》发表论文《接受世纪挑战，培养时代新人——研究性学习中培养学生的创新精神与实践能力》。
   四、科研为先导，科研振兴校
   教育科研工作是探索教育教学规律的科学，是教育的第一生产力。多年来，我不断的探索着科研兴校之路。
   “九五”期间我参加全国哲学社会科学“九五”规划重点课题《面向21世纪中国基础教育课程教材改革研究》中子课题《普通高中体育课程教材整体改革实验研究》，已由国家课题组验收；“十五”期间参加并负责长春市教科所立项重点课题《在研究性学习中培养学生的创新精神和实践能力》及《心理咨询、心理辅导实验研究》，负责省教育学会“十五”课题《在数学教学中开民研究性学习的探索》，和省电教馆“十五”课题《信息技术与其他学科教学整合》。现在我校有85%的教师参加科研课题研究，培养造就了一大批科研骨干，促进了学校教学质量的提高。
   20年教育教学实践的磨砺，我收获了许多。1999年我被评为长春市首批市级骨干教师，吉林省中小学教师中青年学科带头人，2001年参加国家教育部师范司举办的“跨世纪园丁工程”中小学骨干教师国家级培训。我将在新时期的教育实践中继续探索，在探索中继续前进。