新课程理念下的师生关系—

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新课程理念下的师生关系——尊重平等

作者: 唐丽华

阅读: 2188 时间: 2007-03-12 00:24:00 1次

一、教师角色的转换
“学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校建设的参与者，校本课
程的开发者……”。教学是师生间交流和沟通的过程，教师放下尊严的架子，从讲台上走下来与学生做朋友，做
学生学习的引导者、帮助者、参与者，师生间的关系是和谐、民主、平等的。
二、教师在学生学习中的角色
1 局外人：教师对学生的学习不给予任何关注。
2 旁观者：教师看着学生学习，做出评价。
3 课堂管理者：教师帮助学生准备学习，在学习过程中给学生以帮助。
4 学习伙伴：教师加入学生的学习活动，并充当学习伙伴。
5 学习领导者：教师加入学生的学习，并主动地丰富学习内容，拓展学习范围。
6 指挥者和控制者：教师控制学生的学习活动，告诉学生应该做什么，不该做什么。
三、学生心目中的教师形象调查
1.学生心目中的理想教师
①公正正直。
②关心学生，重视学生。
③情绪稳定，不随意发怒，不苟求讽刺学生。
④除有学识之外，还有良好的教学方法，有崇高的理想。
⑤没有不良习惯，如随地吐痰、口沫横飞、衣冠不整、表情过度等。
2、学生最不欢迎的教师
①过分严厉，淡漠无情。
②腹中无识，自充贤能。
③爱讽刺、挑剔，刺伤学生自尊心。
④性情怪癖，态度傲慢，与学生敌对，不负责任。
⑤喜欢学生阿谀奉承。
⑥不懂教学方法。
⑦胆小怕事。
⑧处理问题不公平。
四、教师用语
1、你非常聪明，我很喜欢你！
2、请你帮我一个忙，可以吗？
3、你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。
4、你的表现很出色，我很欣赏你！
5、你的思维很独特！能说说你的想法吗？
6、我真为你取得的成绩而自豪！
7、你真了不起！我很佩服你！
8、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
9、你很有发展潜力！
10、你是一个懂事的孩子，愿你能发挥更大作用！
11、别着急，再想一想。
12、坚持一下，你会做得比现在还好！
13、我相信你一定能行！
14、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
15、看到你的进步，我真高兴！
16、我知道你已经后悔了，是吗？
17、你不用伤心，我会支持你的！
18、说错了没关系，我会帮助你！
19、你永远是最出色的学生，我相信你！
20、再给你一次机会，一定要把握住啊！
五、教师忌语
以下十二种语言教师不能和学生说。
1.明天叫你家长来，叫不了来，你就别上课了。
2.你是不是觉得你比别人水平高，你是不是认为你比别人能行。
3.想一想，你是怎么回事，想不通，就别回家了。
  4.你怎么这么没有出息，连作业本也忘了带，你怎么忘不了你自己。
5.你脸皮真厚，要是我，早找个地缝钻进去了。
  6.你家长辛辛苦苦让你上学，你却不好好学习，还专门爱花钱。
7.你看你前面的同学比你好，你右面的同学比你好，左面后面的同学都比你好。
  8.完了，你太没用了，这辈子算没有出息了。
  9.你瞧你想个什么，根本就不象是我的学生。
  10.今天怎么来晚了，别解释，站半天。
  11.现在正在上课，你在那里做什么小动作，你站起来。
  12.你看你是个什么人，根本就不象个人。
教育工作者有三点永远都不能逾越——学生的生命健康不能逾越，学生的人格尊严不能逾越，学生的个体差异不能逾越。
六、尊重学生
1.首先要尊重学生的天性。由于遗传的原因，每个学生有其独特的天性。教师应该了解每个学生的天性，接纳每个学生的独特天性，并根据每个学生的特点，因材施教。
2.给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间。要顺其自然，接纳学生对自己行为的选择，重视学生做出的独立判断。因此，尊重学生，有助于学生独立性的养成并克服对别人的依赖性，有助于学生发挥个人的内在潜力。在这种氛围中，素质好、天性具有优势、心理健康的学生会更好地发挥个人的优势，成为有创造性的人。
七、好教师的标准
   热爱教育工作，尊重每个儿童, 富于同情心, 在儿童心目中是个“好人”
博学多才，充满智慧，是好的知识传播者和教练员，自己的“一桶水”保持丰满。
   在儿童心目中有“人格魅力”：
     1 诚恳，宽容，有帮人之心，无伤人之意
     2 真实。把你真实的一面随时暴露给儿童。
     3 有丰富的情感。
   懂得“教育过程是充满烦恼和痛苦的”，以乐观的心态接纳这一过程，同时相信：“你付出的越多，你从教育结果中得到的欢乐和满足就越多。
   对教育和教学工作充满兴趣，为孩子们的每一点进步、成长、成熟而高兴、兴奋、满足、洋洋得意。
   具有心理诊断师和教育专家的风格，掌握丰富的心理学知识和技能，对儿童的遗传条件、心理发展、人格特征作出准确的判断和鉴定，有一套自己的教育思想、教育原则和教育教学方法。
八、好教师应有的品质
   心头涌动着热爱学生的激情；
   头脑里充满学问和智慧；
   浑身洋溢着人格魅力和才华；
   坦然接受令人烦恼的教育过程；
   对教育工作充满兴趣并从中获得满足；
   有心理学家的洞察力和教育专家的技能技巧。
九、优质课的标准
   好课标准的五个“实”：即有意义的课（扎实的课）、有效率的课（充实的课），有生成性的课（丰实的课），常态下的课（平实的课），有待充实的课（真实的课）。
                                       ——叶澜教授
   优质课堂首先是符合当前课程标准要求的，可以促进学生对知识技能的理解和掌握的；优质课堂还是高效率的，可以充分实现三维教学目标，完成教学任务的；优质课堂还是能实现教学相长，富有生成性成果的课。优质课堂也是学生主动、愉快参与的课堂，学生能够进行积极有效学习的课堂。
   在创建优质课堂的探索中，教师要关注学生的生活，重视知识与实践的联系，注意在做、用的过程中让学生学习，注意用各种各样的方式帮助学生通过想象、观察和操作演练将知识与学生个人生活和社会实践结合起来。教师在教学中关注学生的兴趣爱好，尊重学生人格，认可个体差异，努力满足学生的需要，优质课堂教学的气氛是活跃的、热烈的、沸腾的、多姿多彩的、有趣的、成功的课堂生活，课堂在教师的组织、引导、促进中，渐渐地生动起来，鲜活起来。
   优质课堂上，学生的学习发生了实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，较多的使用小组讨论法，课堂提问法，师生交流法等方法组织课堂教学，这样彻底打破了教师一言堂的局面，出现了生动、活泼的探究型学习的场面，多了更多的宽容,鼓励、赞许、微笑乃至满意的眼神；同时教师较多的使用多媒体教学手段，充实了课时内容，开拓了学生的眼界，增加了课堂的生动型、鲜活性，学生学起来比较轻松。