一、课题背景及依据
1、课题背景。
当前，信息技术凭借其开放性、交互性、共享性和协作性的教育优势，逐步成为教育教学的支撑条件，从某种意义上说，它本身也构成了教育。本课题是中国教育技术协会承担的国家级重点课题“信息化进程中的教育技术发展研究”的子课题之一，其出发点是力图引进信息技术，推进课程改革，探索运用信息技术推动课程改革的方法和途径。
2、课题依据。
（1）政策依据：《基础教育课程改革纲要》提出中学课程要进行改革，并明确指出了改革的方向、途径、目标。陈至立部长也多次指出：“要把信息技术与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和手段。”党在“十六”大的报告中更是鲜明的指出教育要以信息化促进现代化，实现教育的跨越式发展。
（2）理论依据：建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心里表征的过程，它不仅包括结构性知识而且包括大量的非结构性的经验背景；学习者以自己的方式建构对事物的理解，其结果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解；情景、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。这些理论，符合信息技术条件下的学习特点，对信息技术与课程改革的整合具有极其重要的指导意义。
（3）现实依据：就大范围看，信息技术已经逐步成为教学必备的条件、环境，其发展势所必然。就我校而言，随着课程改革的逐渐深化，迫切呼唤全新的教育理念和先进的教育技术的支撑。
二、本课题界定
1、信息技术：是指应用多媒体技术、数字技术和网络技术对信息进行呈现、传递、加工、处理的理论和实践。它包括数字音像技术、卫星电视技术、计算机技术等。
2、课程：课堂教学、课外活动以及自学活动的内容、纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。
3、整合：是以现代教育思想为指导，运用系统科学的方法，对信息技术和课程进行整体构建，以实现提高教育教学质量、促进学生全面发展的目标和方法。整合是二者之间的有机的结合，缺一不可，互相促进；信息技术成为教育的支撑条件和有机的组成部分，对传统的课程结构、教学模式、教学内容产生深远的影响，进而推进课程改革。
三、研究目标、内容及对象
1、目标。
通过研究，促进师生信息意识的建立；促进学生学习方式和教师教学方式的改变；改革传统课程，优化学科课程，改善活动课程和潜在课程。
2、内容。
（1）信息技术与学科课程的整合：信息技术为实施“学生主体、教师主导”的双主教学模式提供了最良好的环境。这二者的整合主要以建立双主教学模式为核心，突出学生主动参与、自主学习、协作学习；完成教师的角色转变，即由知识的传输者变成学习活动的组织者、帮促者；建立和完善信息技术环境下教育评价的新机制；构建有利于学习主体参与的信息技术教学环境，开发相应软件。
（2）信息技术与活动课程、潜在课程的整合：与研究性学习相结合，充分利用网络资源和校本资源，强调学生的自主发现和问题探究；组织生生之间、师生之间甚至校校之间的网上交流；建设好学校网站。
3、对象。
学校高中2004级和2005级全体学生。
四、研究假设及变量
1、假设。
如果在课程改革进程中引入信息技术，就能有效地优化教学过程，刷新教学内容，建构新型的教学模式，从而推进课程改革，提高教学质量和教学效益。
2、变量。
自变量：师生的信息意识；教师的信息素养；信息技术的教学环境；相应的教育评价机制。
因变量：建立信息技术环境下的学科课程、活动课程、潜在课程体系。
五、研究方法
行动研究法；经验总结法；观察法；调查法等。
六、研究步骤
1、2002年4月——2002年12月，为课题准备阶段。
主要任务是制定研究方案（已上报），收集相应资料，研究课程改革现状，组织相关人员参加培训。
制定实施方案。
2、2003年1月——2005年7月，为课题实施阶段。这一阶段分两步走：
第一步：2003年1月——2003年12月。
（1）建设信息技术教育环境。建设校园网，并将局域网与Internet相连；申请域名，设立梁平中学网站，制作梁中网页；完善局域网资源建设、更新和管理的机制，分学校管理、教育、教学、教研和教育科研五大板块进行构建，即：
（2）采取自编、购买、网上下载等方式，建设梁中信息技术教育资源库。
（3）实验年级教师联机备课，网上交流。每人制作不得少于十个教学课件进入学校计算机资源库。
（4）实验年级各学科进行信息技术教学实践，摸索利用信息技术进行教学的规律和信息技术环境下“双主”教学模式的特点。
（5）注意总结经验，吸取教训，迎接总课题组中期评估验收。
第二步：2003年12月——2005年7月。
（1）改革学科课程课堂教学模式，形成信息技术环境下的学生利用校园网或Internet自主探索、协商交流的学科课程课堂学习常规。
（2）深入开展研究性学习，形成信息技术教学环境下学生主动探究、自主发现的活动课程常规。
（3）全面调动广播、影像等视听手段，营造浓郁的育人氛围，充分发挥潜在课程的教育作用。
（4）建立体现信息技术教育优势的、具有梁中特色的、与地方社会经济发展密切相关的校本课程体系。
3、2005年7月——2005年12月，为课题结题阶段。
对实验过程、方法、内容等进行认真分析整理，深入进行总结，形成相应成果，迎接总课题组的结题验收。
七、研究的检测
1、可定性分析部分：领导重视程度；师生信息素养；学校教育氛围；实验对象的综合素质。
2、可定量分析部分：信息技术教育环境建设的投入；学校网站开办质量及发挥的教学效益；信息技术教学资源库的使用频率及内存资源量；学生学习效果统计；各学科运用信息技术开展教学活动的频率等。
八、预期成果
1、建立与Internet联网的校园网站；
2、建立学校计算机教育资源库；
3、在一定程度上实现学科课程、活动课程、潜在课程与信息技术的整合；
4、形成信息技术环境下的新的校本课程体系。预测有如下内容：
校园网教学资源软件；
学科课堂教学优秀个案集萃；
信息技术环境下的研究性学习案例集锦；
人文环境与信息技术环境交相辉映的校园文化体系。
5、各种过程资料、论文、研究报告结集并在网上发布。
九 、组织管理
学校校长余孝明任课题组负责人，中学研究员、副校长李世陵具体负责课题的研究；研究人员除学校教科室成员外，包括学校高中2004、2005级所有任课教师。

                        重 庆 市 梁 平 中 学  余效明
               《中学课程改革与信息技术的整合研究》课题组
2002年12月
（执笔：李世陵  万学俊）