四段论教学法或“五段论教学法”，是德国教育家J.F.赫尔巴特提倡的教学方式。19世纪传入中国，对中、小学教育有一定影响。赫尔巴特把人的心理过程归结为认识过程，把教学过程看作是从清楚明确的感知，到与旧观念的联系与扩大，再到应用的过程。这种感知觉越丰富、越系统，就越能吸收新知识。

　　四段论教学法把教育分为管理、教学和德育3部分。对管理提出纪律要求，教学要以严励的态度和方法管理，但管理并不是教育，而是进行教育的必要条件。教学是教育的最基本的手段，教学应以多方面的兴趣为基础，他把兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的、宗教的等6种，教学的任务在于通过不同的学科来形成儿童的各种活动观念。还主张多方面的教育必须是完整而统一的，学生认识到的一切应当是一个统一体。他提出教学形式阶段的理论，把教学分为4个阶段：（1）明了——给学生明确地讲授新知识；（2）联想——新知识要跟旧知识联系起来；（3）系统——作概括和结论；（4）方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。与这4阶段相应的心理状态是注意、期待、探究和行动。赫尔巴特的学生把第一阶段分为预备和提示两个阶段，连同联想、系统、应用一起又称为“五段论教学法”。

　　四段论教学法，对待学生采取严酷的态度和方法，很少注意学生的创造性和主动性，教育思想是理智主义的、形式和机械的，但也有其积极因素，即注意教育学与心理学的相互联系，重视教学管理和德育教育，注意教育的系统性和社会性，主张发展学生多方面的兴趣。