一、选择题：

1、下列各项中属于隐性课程资源的是（      ）

A.教材                  B.因特网

C.实验室                D.师生关系

2、校本课程主要是对国家课程的（       ）

A.补充                  B.延伸

C.拓展                  D.深化

3、新课改的特点之一是由专家走向（      ）

A.学生                  B.教师    

C.学校                  D.班级

4、推进新课程改革的核心环节是（      ）

A.设计课程              B.编写课程     

C.实施课程              D.评价课程

5、下面不属于研究性学习基本模式的是（      ）

A.创造发明型            B.学习调查型 

C.学术研究型            D.知识探究型

6、校本课程主要包括四个模式：目标模式、环境模式和（      ）

A.结果模式和动态模式      B.过程模式和动态模式 

C.过程模式和静态模式      D.结果模式和静态模式

7、本次课程与教学改革所要确立的根本性的理念是（      ）

A.素质教育理念         B.创新教育理念

C.生活教育理念         D.终身教育理念

8、与新课程改革要求相符合的是（      ）

      A.学科本位论           B.学生本位论

      C.教师本位论           D.社会本位论

9、教学环境包括（      ）

A.人文环境和物理环境       B.人文环境和地理环境 

C.文化环境和物理环境       D.文化环境和地理环境

10、课程资源开发的核心条件是（      ）

A.校长                 B.教师     

C.家庭和社区           D.学生

11、教学设计是为（      ）服务的。

A.教师的教             B.学生的学

C.教材的传授           D.搞活过程

12、教师在教学设计中接触到的评价多是（      ）

A.诊断性评价           B.形成性评价

C.终结性评价           D.相对性评价

13、组织学生自学的核心价值是培养学生的（      ）

A.实践能力             B.创新能力 

C.自学能力             D.思维能力

14、教学方式的转变最终是为了适应学生（      ）

A.学习能力的转变       B.考试能力的转变

C.学习方式的转变       D.学习成绩的提高

15、班级教学产生于（       ）

A.原始社会             B.奴隶社会

C.封建社会             D.资本主义社会

16、不打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（     ）

A.融合课程             B.广域课程

C.相关课程             D.核心课程

17、研究性学习的根本出发点就是改变传统的（     ）

A.课程结构            B.教学内容

C.学习方式            D.教学组织形式

18、个别化教学的首要环节是（        ）

A.研究教材             B.了解学生

C.选择方法             D.设计作业

19、可以对教学活动的某一细节做出评说的评价是（      ）

        A.质性评价           B.量化评价

        C.形成性评价         D.终结性评价

20、教育技术最早于什么时间引入我国（      ）

A.20世纪80年代     B.20世纪30年代 

C.20世纪40年代     D.20世纪70年代

21、课程综合化的理论来源是（      ）

A.科学理性主义知识观       B.感性主义知识观 

C.科学知识观               D.开放、变化、综合性的知识观

22、教学设计中将教学理念落到实处的关键性环节是（      ）

A.教学内容分析         B.教学对象分析

C.教学目标制定         D.教学策略选择

23、综合课程的实施策略主要是（     ）

A.实践式教学           B.综合式教学

C.开放式教学           D.主题式教学

24、学生综合素质评价中最主要的方法是成长记录和（      ）

A.观察                 B.制作      

C.考试                 D.表演

25、新课程所提倡的评价更加倾向于（      ）

A.形成性评价与终结性评价      B.量化评价与终结性评价 

C.形成性评价与质性评价        D.质性评价与终结性评价

二、判断题：

（   ）1、协同教学这种现代化教学模式于20世纪90年代兴起于美国。

（   ）2、教学方式包括教师和学生外显的行为，也包括相关的思维方式和态度。

（   ）3、自主学习与他主学习是相对立的。

（   ）4、新课程背景下的教师与学生关系应该由传统的“教师中心”转变为“学生中心”。

（   ）5、教学主要包括教师、学生、学校三个基本要素。

（   ）6、教材开发的原则是理论原则和筛选原则。

（   ）7、班级教学难以做到因材施教、保证使每一个学生都得到充分发展，因此应该废除。

（   ）8、目前对教材的开发是实现由单一的“科学世界”到“生活世界”的转变。

（   ）9、现代教育技术与新课程整合应坚持适时性、针对性、全面性原则。

（   ）10、课程与教学是相互独立的。

（   ）11、教师和学生不是外在于课程的。

（   ）12、现代教学媒体的运用越多越好，越新越好。

（   ）13、小组合作学习的成员之间既是一种合作关系，又是一种竞争关系。

（   ）14、个别教学也叫做“个别化教学”。

（   ）15、开展研究性学习是对基础知识和基本技能训练的补充。

（   ）16、影响教师专业化发展的因素是技术、教学思想和教学内容的变化。

（   ）17、作为教学组织形式的学生自学就是完全意义上学生的任意学和自己学。

（   ）18、合作学习不仅是一种学习方式，而且是一种教学目标。

（   ）19、在教学设计成果的形成性评价中，主要使用考试、研究、观察三种评价方法。

（   ）20、过去的备课、写教案在新课程中改称为“教学设计”。

（   ）21、实行班级教学与个别化教学相结合是课堂教学改革的国际潮流。

（   ）22、新的学习方式提升了学生在学习中的主体地位，但这并不意味着教师在教学中的地位有所下降。

（   ）23、电化教育与新课改相结合的根本宗旨就是对学生的发展起到辅助的作用。

（   ）24、课程综合化与综合课程是两个不同的概念。

（   ）25、综合课程是一种以学生的兴趣为出发点，以问题为中心的课程。

（   ）26、教学设计实际是教师的一种行动研究。

（   ）27、研究性学习的实质是以学生成绩为本。

（   ）28、课程的综合化是课程改革的必然趋势，因此，应该以综合课取代分科课程。

（   ）29、借助于研究性学习培养少数尖子学生是条好经验。

（   ）30、新课程提倡的评价摒弃过去过于注重的终结性评价。

三、简答题：

1、  运用现代教育技术有什么意义？

2、  当今强调课程综合化的原因何在？

3、  一堂好课的基本特是什么？

4、  自主学习的主要特征有哪些？

5、  师生选择课程资源应遵循什么原则？

6、  简要说明“发展性评价”的内涵。

7、  研究性学习对教师提出了哪些新要求？

四、论述题：

1、  联系实际说明本次新课程改革的主要特点。

2、  广义的课程资源开发有哪些途径与方法？

3、  教学设计中的前期分析、中期分析、后期分析在整个教学设计过程中有何意义？

 

答案:
一,选择题
DABCB//BABAD//BBCCD//CCBCB//DCBCC
二,判断题
×√×√×//√×√××//√×√×√//√×√××//√√√√√//√××××
三,简答题
1,运用现代教育技术有什么意义
答:解决传统教育手段解决不了的问题.①更新教学观念 ②变革教育方式 ③补充教学内容④扩大教学规模 ⑤形成相互交流的教学氛围
2,当今强调课程综合化的原因何在
答:①新知识观是课程综合化的理论来源 ②社会的新发展,新问题要求课程走向综合化 ③学生的认识发展也需要课程的综合化
3,一堂好课的基本特征:①教学目标:以促进学生的发展为根本宗旨.②教学内容:科学合理.③教学策略与方法:学生主动学习.④教学能力:良好的教学基本功
4,自主学习的主要特征有:①学习者参与和确定对自己的意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标;②学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;③学习者在学习过程中有情感的投入,有内在的动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;④学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控,并做出相应的调适.
5,师生选择课程资源应遵循的原则:①开放性原则.②经济性原则.③针对性原则.④个性原则.⑤实用性原则
6,简要说明"发展性评价"的内涵.
答:内涵包括以下几点:①评价的根本目的在于促进发展.②与课程功能的转变相适应.③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.④评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新,探究,合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求.⑤评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,追求科学性,实效性和可操作性.⑥评价主体多元化,从单向转为多向,建立学生,教师,家长,,社区等共同参与的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展.⑦关注发展过程.
7,研究性学习对教师提出了哪些新要求
答:研究性学习首先要求教师要更新教育观念.其次,要求教师要精心设计探索性教学环境,不断更新知识,使自己具有一专多能,跨学科的综合能力,具有指导学生进行研究的能力.再次,研究性学习要求教师要增强合作意识,实行专业之间的相互合作与帮助.
四,论述题
1,系实际说明本次新课程改革的主要特点.
答:此次新课程改革具有以下几个特点:
(1)由"专制"走向民主.首先,在新课程改革中,课程将成为教师与学生进行知识交流的中介,成为促进教师与学生知识生成的有效手段.其次,在新课程改革中,教师和学生将成为课程的有机组成部分,成为互动式课程的创造者,共同参与对课程的开发.最后,在课程的管理上,也由原来的国家统一管理转向由国家,地方,学校三方面来共同管理,这种民主化的课程管理方式将更加有利于课程与地方,学校实际的结合.
(2)由封闭走向开放.在传统的教学当中,教材一直在充当着课程的唯一资源的角色,使得课程处于一种封闭的状态,以至于渐渐地与社会,学生,生活相脱节.就此,新课程改革对课程资源问题进行了重新的探讨与界定,提出教材只是课程众多资源中的一种,课程的资源更主要地来自于社会,学生和地方.因此,新课程改革要求课程要从以前的封闭状态走向开放状态,综合纳入各种资源,形成丰富多彩的课程内容.
(3)由专家走向教师.过去的课程编写一直都是由专家进行的,教材往往脱离实际,脱离学生.而教师更清楚学生的学习特点与状态,这些都是学科专家不能相比的.新课程改革提倡由专家走向教师,其实质就是增加课程对学生的关注.
(4)由立足结束走向立足过程.首先,在新课程改革中,课程评价观的特点是重视发展,淡化甄别与选拔.这种评价立足点的转变能够促进学生的全面发展,促进教师的不断提高,促进课程的不断发展.其次,以往学生与教师只注重学习的结果和学习的效率,而不重视学习的过程与质量,新课程改革为了消除这种结果性课程给学生带来的危害,提出了课程是一种过程的观点.这种观点将使教师与学生更加重视学习的过程而不是结果.
2,广义的课程资源开发有哪些途径与方法
答:广义的课程资源开发途径与方法主要有以下几种:①从校内到校外——关注学生身边的自然环境和社会资源的利用.应当创造条件搞好校园生态环境,还应当对校外当地的可资利用的自然资源进行调查,掌握这些资源的类型和特点.在此基础上,有计划的使这些资源在科学学习中发挥作用.②从实验验证到实验研究——关注开放实验室和"随手取材"的探究性实验室建设.面对新课程改革,实验室的建设应当关注对学生探究性学习活动的支持.要努力开发一些利用原有仪器的新的探究性实验,或者将原有的实验进行改造.应当提倡通过随手取材和自制教具(学具)进行实验.实验资源的建设一定要与实验内容和实验模式的改革结合起来.③从课本到多媒体及网络信息资源——关注现代信息资源开发.学校领导和教师应当更注重给学生提供信息渠道和信息本身,应以校园网的内涵建设为核心,一是教师的备课系统二上学生的网上学习系统三是信息资源库.为促进网络资源的利用,教学中应有网上搜集的要求,教给学生网上搜索的方法,指导网上搜索的方向.④从物到人——关注教师,学生以及社会各方面.应当关注人自身携带的丰富信息资源,开发现代信息资源不应忽视教师自身的资源利用,此外 学生所携带的信息资源也十分可贵.
3,教学设计中的前期分析,中期分析,后期分析在整个教学设计过程中有何意义
答:(1)教学设计的前期分析,在对课堂教学进行设计过程中的作用和地位是不可忽视的.它是教师在教学活动中采取任何形式进行教学都必须首先要考虑的现实基础性问题,是对整个教学设计能否针对学生,能否取得真正实效的一个重要的决定性的因素之一.通过对教学内容的分析,可以有计划的安排教学,实现教学目的,可以从综合的角度促进学生全面发展.通过对教学对象的分析,能对学生有客观的,正确的,科学的分析,利于教师掌握学生的学习准备情况及特点,为后续的教学设计提供重要的依据.(2)教学设计的中期分析是通过教学目标的制订,教学策略的选择和教学媒体的选择完成的.教学目标的制订是课堂教学设计的第一步,能让教师明确完成教学任务所达到的要求或标准,同时也起到指导教师课堂教学实践活动的作用.教学策略的选择可以对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序,方法,形式和媒体有一个总体考虑,以较好的发挥使教学理论具体化和使教学活动概括化的作用.教学媒体的选择会大大提高教学效果,更好的促进学生的学习.(3)教学设计的后期是评价部分.可以让教师及时了解教学的结果和学生的学习进展情况及存在的问题,以便调整自己的教学进度和流程,在很大程度上促进了教学质量的提高.总之,只有不断提高教学设计的科学性,教学质量才能不断提高;只有不断增强教师的教学设计的自主性,素质教育才能有望成功;只有不断为教师的教学设计创造宽松,自由的氛围,中国的基础教育课程改革才能最终走上理性的途程.
《当代教育新理念》(第二套)复习题答案:
一,选择题
BDBDC//DCDCC//CDADA//CBCCC//CAAAC
二,判断题
√××√√//√√×√×//√√×××//××√√×//××√√√//√√×√×
三,简答题
1,创新教育的内容主要有哪些
答:①创新意识的培养.就是培养推崇创新,追求创新,以创新为荣的观念和意识.②创新思维的培养.它要求重新组织观念,以便产生某种新的产品.③创新技能的培养.创新技能是在创新智能的控制和约束下形成的,属于创新性活动的工作机制.④创新人格的培养.创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以创新性人格为特征.
2,怎样理解新生活教育的教学观
答:"新生活教育"的教学观表现为:注重课堂教学中学生的认知,理解,体验,感悟,交往,实践等的融合.具体说,教学观应实现以下三个方面的转向:①应把教学看作学生在教师引导下进行的反思性,批判性,探究性的实践活动.②应把教学看作以理解为基础的体验生活和构建生活的过程.③应把教学看作师生互动的交往活动.
3,进行活动教学必须抓好哪些基本点
答:①活动教学坚持以"活动促发展"为基本教学指导思想."以活动促发展"是活动教学的理论基础和切入点.②活动教学倡导以主动学习为基本习得方式.③活动教学强调以能力培养为核心,以素质整体发展为取向.
4,建构主义主张的学习理论有三个特点:(1)学生是学习的主体,学习是学生对知识的主动构建过程,不是对知识的被动接受或吸收.(2)认知是学生用来组织经验世界的,不是用来发现本体现实的.(3)知识是学生与他人经验交流的过程,是经由磋商与和解的一种社会建构.
5,尊重的教育与严格要求之间的关系:尊重对一个人来说最重要,教师在教育学生时要审慎的思考,尊重其为人的尊严,尊重其权利.如果背离了尊重的教育,一味地严格要求,就会适得其反.但尊重并不代表放任,而是更严格的要求.作为教师的基本原则就是尽量多地要求一个人,也尽可能多地尊重一个人.对我们所不尊重的人,不可能提出更多的要求.当我们对一个人提出很多要求的时候,在这种要求里就包含着我们对这个人的尊重,这就是尊重与要求相统一的原则.在尊重的基础上,向学生提出严格的要求,引导他们向健康的方向发展,这才是真正的尊重.
6.陶行知的"生活即教育"思想能够给我们改革当代教育以诸多启示,主要有两点:(1)教育的原本目的是生活.(2)生活是教育的源泉,是教育的中心,生活应发挥对教育的动力作用,要将整个社会作为儿童生活的场来设计儿童的教育,教育要向儿童的生活回归.
7.尊重的教育包括:(1)尊重教育规律.(2)尊重受教育者,要对学生有正确的认识,尊重学生的权利,尊重学生的人格和个性,尊重学生的劳动,坚决与体罚划清界限.(3)尊重教育者,要尊重教师的劳动,尊重教师的权利,尊重教师的社会地位,尊重教师的个性.(4)教育者和受教育者的自尊.
四,论述题
结合自己的实际,谈一谈教师应如何适应主体性教育理念的要求
答:我认为教师要想适应主体性教育理念的要求,必须积极进行角色转换:⑴知识传授的中间人角色.在主体性教育中,教师在传授知识时,应扮演中间人的角色,就是作为知识和学生之间的桥梁和纽带,更主要的是将学生的活动引向学习任务,向学生提出适当的问题,并根据学生需要提供相关知识,而不再仅仅是传授知识.⑵研究者和实践者角色.教师要以研究者的角色去观察和研究学习过程,去研究学生的思维,发现最佳的学习方法和思维方法,在实际教学中积极实践和运用这些方法.⑶教练员角色.教师要以教练的身份训练学生,指导学生练习,为他们提供适当的情景,设置合适的问题,不断鼓励他们自己去思考和寻找解决的方法,使学生真正成为自己学习的主人.⑷讨论参与者或主持人角色.在讨论中,教师要根据实际情况,或者以平等的身份成为讨论的参与者,或者担任主持人的角色,在讨论中充分发挥教师或学生的引导作用. 总之,教师要适应主体性教育的要求,就必须主动调整自己,积极转换角色,建立新型的师生关系,从而达到培养学生主体性的目的.
2,结合教学实践谈谈多元智能理论对我国教学改革的启示.
答:第一,多元智能理论为教学改革提供了更加广阔的智能领域.这种扩展要求教学必须改变以往的单纯对学生的智力因素进行培养的做法,要重视学生非智力因素的发展,同时必须改变以往只关注与科学有关的理性智能培养的做法,要重视学生非理性智能的培养.第二,多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导.促进学生的个性发展已成为当今教学改革的一个主要目标.多元智能理论认为,每个学生都有发展一种和几种智能的潜力.教师应在观察学生不同智能结构的基础上,因材施教,使学生的优势智能得到充分发展,而这种优势智能的发展过程正是学生个性发展的过程.第三,多元智能理论提倡学生智能的多维度发展.多元智能理论不仅强调学生优势智能的发展,而且强调各种智能的均衡发展.它认为,现代社会需要的是具有多维度智能的综合性人才,每个人都应该发展各方面的智能,即在发展学生个性智能的同时,要促进学生其他方面智能的发展.这种观点充分体现了素质教育的要求.第四,多元智能理论将活动作为促进智能发展的主要方法.在多元智能理论的教学实践中,也多以对知识的应用为主,这种对知识的应用主要是通过各种各样的活动来实现的.其将活动作为促进学生智能发展的主要方法,对我国教学改革有着重要启示.
3,你认为应如何实施创新教育.
答:实施创新教育,作为教师必须转变教育观念,营造良好的创新教育环境和氛围,解放学生,注重创新思维的训练,不断探索提高学生创新素质的途径与方法,不仅在课堂教学中,还要在课程设计,社会实践活动中,都要渗透创新教育的要求,把学习的主动权还给学生,给学生提供应有的自由支配的时空,确保学生在受教育过程中的主体地位,使其思维得到多种方式的训练,这样才利于学生创新精神和创新能力的培养.实施创新教育必须遵循以下原则:(1)个性化原则.作为教师要坚信每个学生都有学习的潜力,在课堂教学中,要尽量给每位学生同等参与的机会,要尽量公平地评价学生的学习过程和结果,要经常了解学生的意见,随时修正.(2)自主性原则.学生是认识和学习活动的主体,学生发挥主动性,创造性是教学成功的必要条件.只有自主和创新的有机统一,才能培养出知识经济时代所需要的创新型人才.(3)探索性原则.教师要引导学生在教育教学活动中不断地探索,得出科学的结论,让学生养成勇于探索的精神.(4)开放性原则.教育首先要向广大师生开放,增强广大师生的参与意识,充分发挥他们的主观能动性.教育还要向现代社会开放,面向世界,面向未来,面向现代化.(5)民主性原则.在教育教学活动中,师生之间应形成一种民主,平等的有利于创新的氛围,从而使学生的创新能力得到充分发展.(6)实践性原则.在教学活动中,要引导学生将所学知识运用于实际,学会基本技能,养成分析问题和解决问题的能力.要让学生走进社会,走进自然,从而促使学生自觉地努力成为具有创新精神和创新能力的人才.(7)启发性原则.在教学工作中,应引导学生主动,积极地掌握知识,教师要充分调动学生的学习积极性.只有这样,才有利于培养学生创新精神和创新能力.
注:此答案仅供参考.为便于记忆,教师可根据需要自行删减.