《基础教育课程改革纲要》提出的新理念，是以邓小平同志关于“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，充分展示了21世纪中国教育的改革方向和思想航线，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。新课程体现了素质教育的宗旨。表现出与传统教育观不同的崭新的教育理念，融会了世界优秀课程改革的成果，体现出当今教育以学生发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。

一、教师要适应新课程的要求，实施素质教育，就必须实现以下转变。

教师作为新课程的实施者，观念的更新成为改革的最基本条件，而观念的转变最根本的体现即教师角色的转变。教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习的合作者、领导者和参与者。教师在教学过程中，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者；由居高临下转变为“平等中的首席”；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者，也就是由“应试教育”的实施者转变为素质教育的实践者。

二、在教育方式上教师要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在这一理念指导下，教师应当最大限度地接纳、宽容发展中的人，发展中的人蕴含着巨大的潜能。在适应这一理念的过程中，教师在教学中应分外珍视他们对材料的多元反应，珍视他们的独特感受、体验和理解。面对发展中的人教学不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设线路。面对发展中的人，新课程和素质教育要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重对他的价值观的引导和智慧的启迪。在课堂教学中，教师还应帮助学生检查和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。充分发挥学生能动性和动手能力，由接受理论知识者转变为实践者，从而更好地培养他们各方面的素质。

三、教师是学生学习活动的组织者和引导者，而不是统治者和裁判者。

教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，处理好传授知识与培养能力的关系，尽快充当起教学活动中的共存的双主体之一的角色，发挥出教师的主体性作用，促进另一主体—学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。教师一方面应培养学生“会学”，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，掌握获取知识的方法，学习根据需要去选取并处理各种不同信息的方法，从而让学生获得鲜活的知识；另一方面应该为学生的健康发展指明正确的方向，成为学生发展道路上高举“火炬”的引路人，使他们获得高尚情操的陶冶与人格的健全，从而使学生树立健康的道德观和正确的人生观。

四、教师要当好学生学习同路人的角色。

在素质教育中，必须要发挥学生的积极性、主动性和创造性，师生之间应展开直接地、面对面地交流与对话，变教师的“一言堂”为师生的“众人说”，让师生都成为教学的主体，从而实现师生在互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流，使课堂成为一个思想碰撞、心灵交汇的摇篮，成为一个互相合作、共同体验的空间。学生的学习过程是一个亲身经历、用心灵去感悟的过程，教师要积极参与这一过程，设身处地地感受学生的所作、所为、所思、所想，创造宽松和谐的学习气氛，让学生无拘无束地置身其中，焕发无限的生命力，让课堂教学成为实施素质教育的主阵地。